探究电流与电压电阻关系.doc

《电流与电压和电阻的关系》教学设计
基本信息
名称
电流与电压的关系
执教者
徐立威
课时
1课时
所属教材目录
九年级物理第十七章第1节
教材分析
本节内容是通过完整的科学探究过程得出电流与电压的关系，从而为得出欧姆定律内容，理解欧姆定律作好铺垫。在探究过程的设计中突出实验方案的设计和分析论证两个环节，因此这节课无论在知识学习上还是在培养学生运用知识解决实际问题的能力上都具有十分重要的作用。
学情分析
九年级的学生已经掌握了一些物理学基础知识，已经经历过完整的科学探究过程，因此本节课的教学思路和教学流程学生不会感到陌生。本实验中要同时应用到电流表、电压表和滑动变阻器，并利用滑动变阻器来改变或稳定部分电路两端的电压，对学生动手能力有一定的要求。
教学目标
知识与能力目标
1、通过实验探究电流和电压的关系；
2、会同时使用电压表和电流表测量一段导体两端的电压和其中的电流；
3、会使用滑动变阻器改变部分电路两端的电压。
过程与方法目标
1、通过探究过程，进一步体会科学探究方法；
2、体会用“控制变量法”的研究方法研究物理规律的思路，学习用图像研究物理问题；
情感态度与价值观目标
重视学生对物理规律的客观性、科学性的认识。
教学重、难点
重点
通过实验探究电流与电压的关系。
难点
引导学生设计实验方案、对实验数据进行分析。
教具学具
教具：干电池3节，2．5V、6．3 V小灯泡各一只，导线若干。
学具：电池组，5Ω、10Ω、15Ω电阻各10只，变阻器、电流表、开关、电压表各10只，导线若干。
教学策略与 设计说明
根据新课程基本理念，在本节课教学中，我们提出“提出问题──实验探究──交流评价”物理课堂教学模式，它是在教师的引导下，学生根据已有的知识和对身边物理现象的已有观察、对生产技术的已有感性认识发现问题，提出假设和猜想，进而自行设计实验、验证假设、交流评价最后归纳出物理概念和规律的一系列教学活动，从而使学生把科学知识的获得与思维能力的培养有机的结合起来。 
　　教材虽只要求学生探究“电阻上的电流跟两端电压的关系”，但实际上却包含两个内容：一是导体上的电流跟两端电压的关系；一是导体上的电流跟导体电阻的关系。但在探究电流与电阻关系时，要使用不同的电阻多次测量，才能得出电流跟电阻的关系。因此，这节内容我分了两节课来学习，这样可以降低实验探究的难度，培养学生分析问题解决问题的能力。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
新课导入
演示实验：

实验1：将小灯泡接在电路中。
实验2：将一个电阻和同一个小灯泡串联接入原电路。
实验3：将小灯泡接与三节干电池串联在电路中。
教师引导：（1）相同的小灯泡，发光亮度不同，说明通过它们的电流不同，那么电流可能与哪些因素有关呢？
(2)回忆“影响电阻大小的因素”的探究实验，思考：若“要探究电流与电压、电阻的关系”，我们应采用的探究方法是 。

1、观察实验，思考以下问题。
(1) 灯泡亮度与灯泡中的电流有什么关系？
（学生通过思考可得出电流越大小灯泡越亮。）

(2)请思考：如果要使灯泡变暗有何办法？
（学生思考讨论，会得出两种方法：加一个电阻。‚改变电源电压）

(3) 讨论：电流大小可能与什么因素有关呢？
2、猜想或假设。
电流的大小可能与 、 、 有关
(1)猜想一：“电阻一定时，导体两端电压越大，通过导体的电流 ”。
(2)猜想二：“电压一定时，导体的电阻越大，通过导体的电流 ”
以情景剧的表演的形式，首先要帮助学生完成思维方式的转化，抓住社会行为概念的本质理解的同时，不但提高了学生的兴趣，还提高了学生的观察、探究、讨论交流等能力。完成由直观形象思维到抽象思维的转换；从经验思维到理论思维的转换。
引导学生猜想电流与电压、电阻可能存在的关系。
电流与电压的关系
提出问题
电阻上的电流与电压有什么定量关系呢？
认真思考
抛出探究目的
作出
猜想
鼓励学生对问题作出猜想并加以点拨
学生独立思考，提出自己的猜想

设计
实验
引导学生设计实验方案及实验表格

引导学生设计实验表格

学生分组讨论。

方法：(控制变量法)电阻不变，改变电阻两端的电压，测出通过电阻的电流。

方案1(见下图)：用滑动变阻器改变电阻两端电压，测出电流然后再更换定值电阻，多做几次。

方案2(见下图)：将定值电阻接入电路，分别换电源电压，测出对应电压、电流；再更换定值电阻，多做几次实验。

实验表格：

电阻
电压
电流
电阻
电压
电流
R1＝5Ω

R2＝10Ω

发挥学生的主观能动性
进行
实验
巡回指导，强调实验注意事项。
分组实验，其中部分组按方案1实验，部分组按方案2实验。
培养学生动手操作能力。
分析
结论
指导学生将实验数据填入数据表格中，引导学生分析。
将数据在课本图像中描出，作出电流与电压关系的图像，讨论电流与电压是什么定量关系？
培养学生科学的研究方法。
交流
合作
板书：在电阻一定时，导体电流与电压成正比。

引导学生对比分析两种实验方案的优、缺点。
学生讨论交流

方案1：利用滑动变阻器改变定值电阻两端电压比较方便，节约时间，可减少该差。

方案2：每次改变定值电阻两端电压，还要重新连接电路比较麻烦，电路还易出现接触不良等问题。
培养严谨科学的态度
课堂小结
讲述：今天我们用“控制变量法”得出了：在电阻不变，通过电阻的电流与电压成正比。下面完成《实验探究手册》。