浅谈农村初中物理实验教学.doc

浅谈农村初中物理实验教学黄崇岳物理学是一门以观察、实验为基础的学科，物理实验对于建立物理基本概念、基本规律，引出物理公式以及加深对它们的理解，有着不可替代的作用。物理实验又是培养学生实验技能和良好的实验素养的主要手段。课堂上实验教学的成功与否直接影响着教学效果的优劣，因此物理实验在物理教学中起着至关重要的作用。但是从目前的师资和设备条件来看，很多农村学校有些实验不能切实地开齐开好，物理实验教学很多只能停留在传统的教学方法上，这就要求每一个物理教育工作者都必须掌握实验设计的基本规律和方法，创造条件上好实验课。一、生动有趣的演示实验演示实验具有强大的生命活力。不少科学家，当他们闻名于世的时候，总是记忆犹新地回味那些将他们引入探索奥妙之门的生动的演示实验，而感激他们的启蒙老师。怎样设计演示实验呢？首先教师要明确目的、区分类型。演示实验是为课堂教学服务的，不同的课堂教学对演示实验的要求各不相同，但由于课堂上的时间和空间的限制，一般演示实验定性探讨多，定量研究少，只要求准确地显示物理现象的强弱、变化方向及依存关系即可。可分为两大类：探索性实验。这类实验是为引入、建立概念和规律服务的，因此要特别注意实验的层次设计，便于学生依据现象和过程，理解概念和规律的建立过程。验证性实验。这类实验是为巩固、深化概念和规律，应用所学知识服务的，因此要从不同侧面运用多种方法强化印象，逐步深化、巩固有关知识并灵活运用。其次教师要围绕教材、突出重点。概括起来就是多中选佳。多课题选重点演示，多实验的选合适的演示，能课外的就不用课内演示，多观察测量项目的选重点，编先后，如“测密度”“测浮力”的方法就很多，要选恰当的。演示实验的设计还要做到生动有趣，启发思维。学起于思，思源于疑，设计实验应以“疑”、“趣”、“难”为诱因，疑中涉趣，激发学习积极性，趣中涉难，引导学生的定向思维。最后，演示实验必须直观鲜明，印象深刻。直观是领会的起点，印象是事物作用于脑中形成的感知，要使印象深刻，就必须要演示的过程清晰、结果鲜明。使学生多种感官同时并用，增大可见度，揭示因果关系，贯彻渐变，分析跃变，如用幻灯投影，数字显示，背景衬托等。二、注重实践的学生实验设计学生实验的原则和方法与上述演示实验的要求有许多相似之处，如要明确目的、突出重点、启发思维、方便安全等。但从实验教材的体系来看，有两条线：一条是从系统的实验中使学生获得系统的物理知识；另一条是从系统的实验中使学生获得系统的实验技能。演示实验和学生实验都是如此，但是，关于实验技能的训练多寓于学生实验之中，因此对设计学生实验的原则和方法应有以下独特的要求。（一）要加强观察测量和仪器操作训练。学生实验大体可分为三类。即仪器的操作使用；物理现象和过程的定性观察；物理常量的测定和物理规律的定量研究，这些实验都为锻炼学生的技能提供了有利的条件，我们在设计实验中要尽力发掘其中的锻炼因素。（二）要加强实验探索和科学求知精神的培养。学生实验大体可分为五步。即明确目的和原理；设计程序和图表；安装仪器操作实验；处理分析实验数据；最后推理结论写出报告。每个步骤要选出相应的方法去探索规律，学生的智力、能力、品格、精神在紧张的实验活动中都要受到陶冶，设计实验时，要创造条件，引导学生多方面探索和定向思维。（三）加强误差理论知识的运用。误差理论在中学要抓住以下三个问题的运用。（1）由仪器精度测算误差判断结果；（2）由仪器误差判断关键实验步骤；（3）根据误差要求合理选择仪器。三、不可或缺的课外实验课外实验能弥补课堂实验之不足，给学生较多的独立训练机会，能激发兴趣调动学习积极性，有利于巩固所学知识，熟练实验技能。设计课外实验，要富于趣味性，使学生乐于去做；又要考虑安全性，以便学生能独立进行；还要区分不同学习阶段的特点，注意因材施教；课外实验最高层次的要求，是活化知识，进行创造性的应用。课外实验的开展，有多种方式和途径。比如，开展实验竞赛活动；组织兴趣小组进行小制作，小实验，小发明活动，还可举办物理晚会；组织课外现场参观等。总之，物理教师要做一个有心人，同时也要教育学生留意观察，留意收集生活素材，勤于动手，自力更生，就能基本解决器材不足的问题，就能较好地开展实验教学了。