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物理教学中的人格塑造
范 玉 峰
教育的本质，是对学生整体人格的塑造和培养。所谓人格是指人的能力特征和品德特征的总和。这既是教育自身发展的必然趋势，也是科技迅猛发展、竞争日趋激烈这一未来形势对教育的外在要求。着眼于二十一世纪对人才的高素质要求及学生的终身发展，如何有意识、有效地对学生进行人格塑造，是广大教育工作者应当认真研究的课题。作为一名中学物理教师如何在教育教学中做到这一点呢。我认为，塑造学生人格主要应从以下几个方面入手：
一、充分发掘物理学史的人文资源塑造学生坚忍不拔的品格。
物理学是一门基础科学，这是无数物理学家为之奋斗的结果，是他们坚毅品格的具体体现。他们为科学而献身、为真理而奋斗的精神永远值得后人学习和称颂。例如，斯蒂芬.霍金，身残志不残，克服了残废之患而成为国际物理界的超新星。他不能写，甚至口齿不清，但他超越了相对论、量子力学、大爆炸等理论而迈入创造宇宙的“几何之舞”。尽管他那么无助地坐在轮椅上，他的思想却出色地遨游到光袤的时空，解开了宇宙之谜。
在教学中，应该注重挖掘存在于物理学知识背后的这些活生生的实例，用科学家在创造伟大业绩时所表现的伟大人格力量来影响教育学生，对帮助学生形成良好的世界观，塑造学生坚毅的品格，都会起到潜移默化的作用，陶冶学生高尚的情操。在物理学的发展史上，涌现出了许多著名的物理科学家，他们不仅创造了世人瞩目的科学成就，而且他们的崇高思想、高尚品质、求实精神也教育和鼓舞了一代又一代人。如通过课后阅读材料介绍奥斯特发现电流磁效应，说明科学家之所以能取得辉煌的成就，除了本身所具有的聪明才智外，刻苦勤奋地学习和工作，善于捕捉稍纵即逝的灵感更为重要，鼓励和激发学生从现在开始更加发奋地学习，将来为国家做贡献。通过介绍物理学家安培取得辉煌成就的原因是靠勤奋自学、刻苦钻研的顽强意志，让学生感受物理学家们的人格美、情操美。这样的例子很多很多,在中学物理教材中提到的物理学家,几乎都有其人格的闪光点。如果结合物理科学史的教学向学生介绍科学家的片段事迹，以科学家的言行为例对学生进行思想点拨，既可以加深学生对知识的印象，又可以使学生的思想不断得到升华。
二、以社会问题的影响来增强学生的社会责任感。
工业革命以来，人类对自然资源大规模、高强度的开发利用，带来了前所未有的经济繁荣，创造了灿烂的当代工业文明。但同时也应该看到人类的活动也加剧了生态环境的恶化。自然资源持续性地削弱，水和空气污染严重，黑风暴、沙尘暴现象频频出现，地球上土壤、森林、港湾和海洋遭受侵蚀的速度明显加快，为人类的生存一次又一次地敲响了警钟。教师要在“能源"的教学内容中，结合环保、人口、资源等问题有意识地对学生进行科学发展观的教育，增强学生的节约意识，让学生懂得节约能源、建设节约型社会是全世界每个公民的责任。从而增强学生的社会责任感。

三、以物理教师的魅力带动学生健康人格的形成
在教学过程中，学生受教育的过程应该是一种人格完善的过程，这在很大程度上取决于教师本身人格魅力所施加的影响。教师的人格魅力来自于学术水平与道德情操的完善统一，不仅要在自己讲授的课程中学识渊博、循循善诱，更要通过言传身教，通过榜样、无言的力量教给学生做人的道理。这种人格魅力表现为健康的价值观、高尚的道德情操和走在时代前列的学识。
在青年学生的眼里，教师具有无可怀疑的威信，教师是一切美好的化身和可资效仿的榜样，教师的世界观、人生观和价值观，教师的言行、对每一个现象的态度，都通过这样或那样的方式，对学生的各个方面产生影响，从而对我们整个民族特点都将产生深远影响。因此，通过老师“润物细无声”的浇灌与培育，让我们的新一代确立起正确的世界观、人生观和价值观，才能使他们牢固树立热爱祖国、振兴中华的使命感，增强努力学习、提高能力、奉献社会和报效祖国的责任感。高尚的道德情操是教师人格力量的重要内涵。只有在有品德的人身上，我们才能看到睿智和理性发挥出伟大而高尚的作用。自古以来，以身作则、为人师表、严谨治学被作为教师个人品德的典范，这种品质不仅表现为＂春蚕到死丝方尽＂的坚强意志与奉献精神，在当今时代这种品质还应转化到积极参与教育改革探索的自觉行动中去，不为任何困难所动摇。
中外教育史上许多留下光辉篇章的教育家，都鲜明地具有这种意志品质。此外，教师健康而丰富的审美意识和审美情趣也十分重要，这不仅有益于自身素养的提高，表现出人格美和教学艺术美，更重要的是可以影响学生领悟和体验生活与艺术，让学生学会不仅用眼睛而且用心灵去感受真、善、美。爱因斯坦曾在纪念居里夫人时说：“第一流人物对于时代和历史进程的意义，在其道德品质方面，也许比单纯的才智成就方面还要大。”这是对以居里夫人为代表的科技大师们的高尚情操和超凡人格的写照。事实上，大师在教学时，不单传授知识和培养能力，也在用自己的人格魅力对学生产生潜移默化的影响。著名物理学家马克思·玻恩—彭桓武—周光召—吴岳良，他们在爱国情操和人格方面一脉相承。马克思·玻恩虽然是世界著名的理论物理学家，但他谦逊随和，待人诚恳，治学严谨；虽然博学多才，但从不居功自傲；虽然被迫离开德国，但对祖国一往情深。他的所有这些优秀品格在彭桓武、周光召、吴岳良身上都得到了继承和发扬。因此说，师承效应不只是对老师知识的继承，同时还是对老师道德情操和人格魅力的继承发扬。
在二十一世纪，人类进入知识经济发展的新时代，对人的素质也提出了很高的要求。不管从事任何工作，个性人格将是衡量一个人能否具备较强的适应能力和充足后劲的重要标志，也是影响学生一生命运的至关因素。因此塑造学生的健康人格，应该是我们每一个教育工作者义不容辞的职责。