小学语文科组教研参考总结（通用）.docx

小学语文科组教研参考总结（通用）各位领导，各位老师，早上好！感激你们莅临我校参加语文科组周三的例行教研活动，感激你们对我们科组工作的支持与指导。如今，由我代表xx小学语文科组就科组的教研活动向大家做一个汇报。一、学习经常化学习是促进知识更新，接受现代教育理念，提高老师本身素养的重要途径，现代老师就必需要将学习当成是一个义务、一种境地、一种责任。这学期，王校长到任后，更是强调老师的专业学习，要求全体老师朝着专业型、学者型的方向开展。我们的口号是“让读书成为适应，让研究成为风气”。全体语文老师关注时事，洞察天下大事；学习教育教学理论，提高业务水平；学习新课程理念，学习生本理念，学习别人经历，加强教科研才能；学习课堂教学改革经历，提高教书育人质量。语文教研组开展了不用催促的“本人学”、备课小组的“研究学”以及请来专家的“指导学”等各种方式的学习活动。1、学习理论，分享交流全体老师认真研读教育走向生本教育激扬生命等教育理论著作，并结合教学实践撰写读书笔记，开展读书交流活动。2、发觉咨询题，实践研究，扎实有效备课小组结合教学中的真实咨询题，开展研究型学习。备课小组按计划、按专题、按课时地进展备课、听课、评课和反思，讨论教学预设与课堂动态生成的有机结合，讨论学生自主学习与老师指导作用的正确关系，研究课外拓展的有效性和最正确时机，同时纠正无效或无益的教学活动，逐步推进生本教育的健康开展。 语文科组本着“以真促实”的原则，隔周请专家和所有老师一起共同观摩老师的常态课，大家细致地观察和考虑，倾听专家的点评，接着再实践，再点评，螺旋式地提高老师业务水平。余行秀老师是我们长期聘任的指导老师，王建辉校长和何建芬老师是我校的常驻专家，一些外地专家也不定期地来校指导。例如，王松华教授最近就到我校正老师进展了小孩的渴望专题讲座，让大家收获颇丰。二、理念行动化我校开展生本教育已经十来年，我们清晰地认识到教育的本质应该是“开展和提升学生的生命”。生本教育的理念确实是方法，确实是该放手时就放手的意蕴。在详细的行动中，我们一切服从于学生的需求，以学定教，灵敏地把握进度，让学生有尽可能的的时间和空间去开展。理念是行动的先导，课程改革需要以先进科学的理念来指导工作，但是，理念是根底，行动才是保证。为了真正落实生本理念，将生本理念行动化，我们开展了以下工作：1、各年级制定语文知识素养表。语文学科不像数学、英语学科那样知识点，知识链特别明晰，语文学科的阶段性知识及目的具有模糊性，它需要语文老师建构一个完好的知识系统及阶段知识目的体系。为了让生本教育健康可持续开展，这学期，我们结合语文课程标准，着手建立生本语文知识素养表，明确每一学期的阶段性教学目的，让老师们在一个大的知识体系中，按照学生生命开展的规律去“静待花开”。2、分层教研，建立教研活动档案。学校开展分层教学研究活动，即校际教研活动和年级备课活动，每次活动都有专人记录。活动坚持“四定”原则，定时间、定地点、定内容、定主讲，使之成为交流经历、提高认识的一个大好时机。集体备课的根本程序：个人初备集体研讨修正教案重点跟踪课后交流。3、方式多样的教学考评活动。（1）自检治理上，努力表达以人为本的思想，要求每位老师对照生本理念和新课程标准，检查本人的教育教学行为是否要求。2、互观由备课组长牵头，组员间互观交流，取长补短，加强随机教研。3、校查a随机查：行政人员进课堂（通知听课、推门听课、跟踪听课），听课、看教案、查作业、查学生学习适应、态度、效果等一条龙式的检查。b集中查：每月对所有语文老师的不同常规工程集中抽查。三、优秀标准化xx小学从1999年开场生本研究，何x老师是生本研究的一面旗帜，在她的课堂里，一改传统课堂的沉闷、单调、单一，辉映着学生最健康、最富有成效的自然本色，焕发着活力与活力。在何老师的带动下，生本实验班的老师共同努力，结合教学实践，设计了培养学生乐学善思的阅读教学方式，着力引导学生自主建构语文学习的知识体系。学生通过“先做后学、先学后教、少教多学、重现知识、再制造、再提升，发觉咨询题，获取新知”这一主动学习途径，不断实现“大感受、小认识，回家做预备、上课早交流，课外猎信息、课内生灵感”这一生本教育的核心思想，从而激发学习兴趣，释放学习能量，广泛阅读，积极感悟，拓展求异思维，促进自主和谐开展。概括地说，生本课堂教学倡导“三重”：重预习。先做后学，先学后教。重课堂。少教多学，以学定教。大体环节：整体感悟品读赏析拓展延伸思维碰撞 接触文本深化文本跳出文本思想升华详细做法：自学组内交流（含四人或六人小组内交流）全班分享上下互动（组组间生生间师生间）重评研。以学养学，以学养考。 我们采纳“评研”的方法替代了考试，将评价的主动权还给了学生。“评研”即评价和研讨、研究。评研的过程，是学生再学习的过程，也是温故知新的过程，促进了生生间的互动与和谐开展。总之，生本教学的实践让科组老师明确了在生本课堂，老师要不现自我，要将学生引入课堂舞台的中心，让他们全情投入，尽情展示，并适时地鼓舞、引导和启迪，使课堂真正地成为学生学习的舞台。老师们明白生本课堂更注重课堂的动态生成，老师在课堂中要随时进展调控，在不离教学之“根”的前提下让学生的“枝叶”自由地生长，让“生本”课堂呈现自然之美。四、个性多样化老师都是一个个鲜活的生命个体，我们追求课堂教学的姹紫嫣红，我们鼓舞每位老师都能构成本人独特的教学风格。我们认为，在别人说过的、做过、想过的事情之上，你又向前、向纵深开展了的；在已有的东西中，你又融入了新元素、加进新方式的；在传统的东西中，你又挖掘出现代意义并在当下的背景中加以实现的，都能够叫有特色。在生本教育研究中，xx的语文老师结合本人的个性特点，构成了本人的风格。1、低年级：意义识字，以读促说，培养兴趣。低年级的老师们，总能想方设法，诱发小孩们丰富的想象思维，引导学生意义识字，从汉字的形象，到间架构造，到形音联络，到故事或猜谜，以及生活的亲身体验等，小孩们都能兴致盎然地积极投身于鲜活的意义识字游戏活动中。玩字卡斗快，摘苹果比正确，送信识字赛跑，听音猜字比专注层出不穷的识字游戏，使低年级学生不断在爽朗生动的生本课堂中体验学习的无限乐趣，最终实现推进广泛阅读的教学初衷，也让激发了小孩们表达的欲望，为后续的语文学习奠定根底。2、中年级：大量阅读，以读促写，激发热情。进入中年级，老师们依托文本，鼓舞、引导小孩们广泛阅读，涉猎不同领域的书籍，。大量的阅读让小孩见识更开阔，思维更敏捷，语言更流畅，在课堂上，他们能结合文本，交流分享许多的课外阅读所得，如向太阳要颜色，他们滔滔不绝地介绍太阳的知识，交流各种颜色的构成，汇报有关行星的各种知识，使课文充实饱满。课堂成了课外阅读交流的殿堂。阅读积累又激发了小孩写的欲望，生活中的点滴小事都成了作文的素材，一篇篇妙趣横生的文章，记录了小孩们精彩的童年生活。3、高年级：阅读积累，全面提高，感悟提升。到了高年级，从选课到咨询题的讨论，到品读的感悟，到思想的升华，老师们都以尊重学生生命的自然开展为主旋律，促发整个课堂学习动态的自然生成。在课堂上，学生读自文本，又读出文本，甚至超越文本，表达了小孩的长期阅读积累的生成。课堂上，小孩们通过探究，将文中亟待处理的相关咨询题和知识点自行剖析，将文章的精华和作者的写作意图开掘出来。学习研讨的热潮一浪高过一浪，不但生成了知识，增加了阅历，还积淀了素养，激活了思维，这确实是“生本”所独具的“焕发学生生命活力”的匠心所在。通过生本教育的陶冶，xx的语文教学获得了骄人的成绩，在历届的广州市语文才能竞赛中，xx的小孩总是名列前茅，这不能不说是生本的成功所在。最后，再次感激大家的指导。我们期待着xx小学语文科组能在上级主管部门的指导下，在全体语文老师的努力下，共同合作，积极发挥学科基地的辐射作用，为天河教研添砖加瓦。感激大家，有不当之处请多多指教。