1、教学课题20.咕咚教学目标.正确、流利地朗读课文,练习讲故事。.认识“咕、咚、熟、掉、吓、鹿、逃、命、象、野、拦、领”个生字正确美观地书写“吓、怕、跟、家、羊、象、都”个汉字,鼓励学生自主识字。.理解故事内容,教育小朋友们遇到事情要分析思考,提高自己独立判断的能力。重点难点重点:识字写字,了解课文内容。难点:教育小朋友遇到事情要分析思考,提高自己独立判断的能力。教学准备教师:多媒体课件、词语卡片学生:自主阅读课文课时安排2课时教学过程教学过程第一课时一、提示课题、质疑导入.师板书“咕咚”,指名多名学生认读,交流识记方法,师适当指导:这两个字都是形声字,可以根据形声字的构字规律来记住它们的读音,
2、另外带有口字旁的汉字表示与声音有关。.鼓励学生说说在生活中哪些时候会听到“咕咚”的声音。.师质疑过渡:在我们的生活中经常会听到“咕咚”声,那么今天我们要认识的这个“咕咚”究竟是什么东西,它为什么会吓坏那么多动物呢?二、初读故事,认识汉字.师引导学生观察课文的汉字注音,发现本篇课文只有少数汉字有注音,并鼓励学生自己尝试读一读课文,把不认识的汉字圈出来,猜猜它们的读音。.生自主阅读课文,并与同位轻声交流自己圈出了哪些汉字,互相教读。.指名生分自然段朗读课文,识字学词:()指名生朗读第自然段,出示词语卡片:熟了、掉进、指名生认读,强调“熟”是翘舌音,让学生观察字形,发现四点底是“火”的变形,通过偏旁
3、理解“熟”字的意思。()指名生朗读第自然段,出示词语卡片:兔子、吓了一跳、可怕、指名生认读,相机正音。鼓励学生结合生活实际说说“吓了一跳”“可怕”的意思。()指名生朗读第自然段,出示词语卡片:跟着、大家、指名生认读。()指名生朗读第自然段,出示词语卡片:山羊、小鹿、逃命、注意正音:“鹿”是边音,“命”是后鼻音,正音后再次指名生认读。()指名生朗读第自然段,出示词语卡片:大象、野牛、拦住、都说,指名生认读。出示大象、野牛的图片,给予学生直观的认识。()指名生朗读第自然段,出示词语卡片:领着,强调“领”是后鼻音,鼓励学生为“领”口头组词:领子、衣领。()全班齐读第自然段。.生再次自由练习朗读课文,
4、把课文读得更加正确流利,师提醒学生注意读好人物的对话。.巩固识字。()师随机出示词语,通过指名读、开火车读、小组读、齐读等进一步巩固学生的识字成果。()师独立出示本课要求会认的个生字,指名生认读并口头组词,在具体的语言环境中理解字义和词语。()生自主观察,交流生字识记方法,在生交流的基础上师适当指导:本课大部分生字是形声字,可以借助形声字的构字规律帮助记忆字形,理解字义;师出示“象”和“鹿”的古体字形,生观察,发现动物外形和字形之间的联系,加强识字的趣味性。三、再读故事,了解内容.师过渡:小朋友们,通过刚才的学习,你们知道故事中出现了哪些小动物,它们做了哪些事情,故事的最终结果是怎样的吗?请你
5、们再读一读课文,去寻找答案吧!.生再次轻声朗读课文,边读边思考,圈画出相关词句。.指名生进行交流,师在生交流的基础上适当小结:故事中出现了兔子、小猴子、狐狸、山羊、小鹿、大象和野牛。兔子被“咕咚”吓了一跳,猴子、狐狸、山羊、小鹿、大象也跟着到处跑,野牛没有跑,拦住动物们询问事情的经过。最后小动物们来到湖边,终于弄明白了“咕咚”原来是木瓜从高高的树上掉到湖里发出的声音。.师鼓励用自己的话说说故事的主要内容,引导学生将语言表达完整、清楚,尽可能做到简洁。四、指导生字书写.出示本节课要求会写的7个汉字:吓、怕、跟、家、羊、象、都。.指名生再次认读,口头组词,在具体的语言环境中加强对字义的理解。.鼓励
6、学生观察字形,交流生字识记方法和书写要领。.在生交流的基础上师进行有针对性的指导:“吓、怕、跟”都是左右结构的汉字,书写时注意左窄右宽;“都”字当双耳旁在右侧时,双耳旁要稍向下;“象”的笔顺要注意:第六笔撇要从扁口中间穿过,然后是弯钩、撇、撇、短撇、捺。认识偏旁“里”,“里”作为偏旁时最后一横改为提。.师范写指导,生观察书空。.生自主描红、仿写,师巡视了解书写情况,并进行个别指导,进一步强调正确的书写姿势。五、课堂小结小朋友们,今天我们第一次学习没有全部注音的课文,说明小朋友们认识了很多很多的汉字,真了不起!同时我们还知道了一个有趣的故事,下节课,我们继续学习,看看这个“咕咚”为什么吓坏了那么
7、多的动物。第二课时一、检查复习,激趣导入.出示词语卡片,指名生认读,师生共同评议。.听写生字词语,师出示正确答案,同位互相检查改正。.师过渡激趣:小朋友们,通过上节课的学习,我们知道“咕咚”吓得许多小动物到处跑,“咕咚”真的有那么可怕吗?让我们一起走进故事吧!二、理解故事,交流收获.学习第自然段,了解起因。()指名生朗读第自然段,说说自己听到的“咕咚”的声音是什么。()鼓励生抓住“高高的树上”,体会木瓜生长的位置很高,掉到湖里自然会发出“咕咚”的声音。.学习第自然段,发现动物们的不同表现:()自主学习,同位交流生自读第自然段,师出示读书问题:对“咕咚”,兔子、小猴子、狐狸、山羊、小鹿、大象各有
8、什么表现?野牛又是怎么做的?其他动物的表现:猴子、狐狸、山羊、小鹿、大象听了兔子的话,也都吓得跑起来。在交流过程中,指导学生读好兔子、猴子和动物们的话,读出害怕的心情。野牛的表现:指名生朗读第5自然段中描写野牛的句子,分角色读好野牛和大象的对话。通过朗读知道野牛没有跟着动物们一起跑,而是询问了“咕咚”到底在哪里。3.学习第6自然段,揭开“咕咚”真相。(1)师过渡:在野牛的询问下,兔子带领大家来到了湖边,它们最终能解开“咕咚”的谜团吗?请小朋友们自己读一读第6自然段,从中寻找答案吧!(2)生自读第6自然段,交流自己的发现:原来“咕咚”只不过是木瓜从高高的树上掉到湖里发出的声音,根本不是什么可怕的
9、东西。(3)师质疑:读到这里,吓人的“咕咚”终于揭开了它的真实面目,它只不过是木瓜落水的声音,为什么会把动物们吓成这样呢?(4)生自主思考,与同位轻声交流自己的看法。(5)指名生交流,师给予充分的鼓励和必要的指导,引导学生体会到兔子被吓是正常的,但是它并没有去弄清“咕咚”是什么就大喊大叫,其他动物听到兔子的叫声,根本不去思考、不询问事情的原委就相信了兔子的话跟着大叫,到处跑。而野牛有自己的想法,在看到动物们被“咕咚”吓坏了之后保持冷静,询问事情发生的经过,最终弄清了“咕咚”的真相。(6)鼓励学生谈谈从这个故事中自己有什么收获。4.学习第7自然段,体会动物们的内心。(1)指名生读读第7自然段,鼓
10、励生抓住“你看看我,我看看你,都笑了”,拓展想象动物们在弄清事情真相之后会说些什么。(2)指名生交流,师适当引导:在表达的时候要把自己当成文中的小动物,把句子说完整通顺,所说的内容要结合故事的内容,符合人物的身份和语气。(3)师小结:当最终明白“咕咚”是什么之后,动物们笑了,这个“笑”,不仅是真相大白之后开心的笑,更是动物们对自己不加思考盲目轻信的不好意思的笑啊!三、情境表演,综合提升1.生再次自由轻声地朗读课文,进一步熟悉故事情节和人物的动作、表情、对话。2.指名生用自己的话讲讲这个故事,师生评议后,师适当进行指导:讲故事的时候不一定要全部照搬课文中的句子,用自己的话说清故事就行,可以适当添加一些表情和动作。3.鼓励生自主上台表演 ,教师进行角色分配并做好旁白,师生共同进行课本剧表演。4.第一轮表演结束后,师生共同评议,是指导学生在表演故事的时候注意合作,记住自己的角色,表演时可加上适当的表情、动作,人物对话可以适当创编。5.再请几名同学上台进行课本剧表演。四、课堂小结小朋友们,一个小小的“咕咚”再平常不过,却吓坏了那么多的动物,其实,只要动物们像野牛那样,不盲目相信别人的话,遇到事情冷静地思考分析,就不会闹出这个笑话了。相信小朋友们在学习了这个故事之后,也会从中受到很多的启发,遇事有自己的思考和判断。板书设计 20 咕咚害怕、逃跑笑了遇事要动脑筋,弄清事情真相