优化小学语文教学方法提高语文教学质量的研究.pdf

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科学视界/2023年8月(上)教育科学研究与实践教学方法改革是影响到课程教学质量的重要教育活动。在积极完善小学语文教学体系的过程中，必须结合知识应用、课程互动、学生兴趣培养的多元视角实施教学工作。以多元化教学方法取代单元式的教学体系，才能发展小学生的语文学习热情。在新课改视角下，学科教学与课程知识之间的交互愈发密切，基于学生探究、课堂互动的教学指导体系已经成型。关注语文教学方法的改革，从学生素质入手优化小学语文教学方案，才能提升小学语文教学质量。一、小学语文教学现状分析（一）文化教育资源单一小学语文课程是基于本土的文化资源与世界文化体系形成的独特文化课程，其以为学生讲解语言知识、传承本土文化、发展学生的文化尊重意识为教育目标。在现代小学语文教学活动中，语文课程的教学范围涵盖了知识应用、文化表达、语文审美、学生探究等多个板块，其设计、实施与学生的综合发展的密切相关。但从教学经验进行分析，小学语文教学活动并没有得到对应的优化。在教学活动中，可用的文化资源较为单一，教学工作多是以阅读、背诵、写作为主，审美体验与情感表达在课堂上缺席，可供学生交流、参考的教育资源极为有限。部分教师虽然结合教材内容导入了语文学习资源，但并没有在文化教育角度提出教育要求，学生的学习表现较为被动。针对小学语文课程的教学特点对语文教学方法进行调整，必须建立“教学资源+教学方法”的全新教学体系，针对教学内容提出语文教学方案，帮助学生整合学习经验，以此来构建全新的小学语文教学机制。（二）教学方法缺乏应用在引导小学生掌握语文知识的过程中，要解决多元教学方法的应用问题，除了结合教学任务导入对应的语文教学方案之外，还应该设计语文阅读、书面表达、语文交流等活动，以此来发展学生的阅读积极性，调动学生表达、创作的热情。但从现有教学经验来看，教师对于以“一把抓”为特点的语文教学模式更为关注，在进行教学的过程中，教师并不会对学科知识、学习任务进行分类，导致学生只能根据语文知识的构成展开学习，学习兴趣无法被调动起来。为提升小学语文教学质量，必须重视多元教学方法的应用，结合语文探究、课堂互动等学习任务调整教学方法。以信息技术教学、过渡式教学、趣味化教学为发力点，引导学生逐步应用语文知识，以此来构建全新的小学语文教学模式。二、以多元教学方法提升小学语文教学质量的有效策略（一）设计趣味阅读任务，提升阅读教学质量在小学语文教学中加入趣味阅读教学指导任务，可以有效提升学生的阅读学习积极性，对小学语文教学模式进行创新，提升学生的语文学习能力。在教学活动中，教师应该关注学生的兴趣表现特点，从最为基础的阅读教学任务入手，控制语文教学难度。在趣味教学法的推动下，教师可以结合基础阅读学习要求引导学生理解文本，展现语文教学活动的趣味性与人文性特点，帮助学生整合语文知识。在教学活动中，关注趣味阅读活动的设计，带入以趣味交互、趣味表达为核心的语文教学任务，缓解学生的学习压力，可以进一步优化小学语文课堂教学模式。在趣味教学法的驱动下，要选择能够激发学生互动热情、吸引学生注意力的教学资源、材料展开教学活动，促使小学生主动参与到阅读学习当中。在教学环节，通过文本预习、故事演绎、课文阅读的“三步走”机制，引导学生逐步挖掘文化资源，提升学生的阅读学习兴趣。首先，设计文本预习任务，对于部分故事性较强的阅读教学资源，以课内教学为切入点，要求学生展开阅读学习。在指导小学生挖掘语文知识的过程中，提出多元化互动任务，将故事中的主要情节、角色记录下来，在预习指导环节，引导学生挖掘语文知识，提升学生的语文学习效率。其次，设计“故事演绎”主题活动，要求学生结合课文内容展开语文学习：对教材内容进行改编，结合具体的故事情节设计情景剧，引导学生分析、汇总语文知识，在教学指导工作中，提出互动任务。要求学生借由角色演绎、对白设计等方式进行互动。再次，导入阅读任务，结合学生的趣味学习过程对文优化小学语文教学方法提高语文教学质量的研究王善作（重庆市綦江区东溪书院街小学，重庆市，400803）摘 要 基于小学语文的人文性与工具性特点实施教学活动，教师在日常语文教学中应构建起具有交互功能、互动价值的学生教育体系，以此来全面提升小学语文教学质量。在小学语文教学活动中，可供选择的教学方法是极为丰富的。本文以小学语文教学要求为切入点，思考借由信息技术教学、分组式教学、实践式教学等教学方法提升小学语文教学质量的有效策略。关键词 小学语文；教学方法改革；教学提质中图分类号:G623.2 文献标识码:A 文章编号:1002-1221(2023)22-0227-03 228 科学视界/2023年8月(上)教育科学研究与实践本资源进行分析，在展开互动的同时，从文本的基本结构、核心内涵等角度入手，提出阅读思考问题。教师在指导学生阅读的同时提出低难度的阅读交流任务，如“教材中涉及哪些故事”“教材中有哪些角色”等，提升学生的知识应用能力。设计学习、体验、表达于一体的趣味教学方案，利用趣味教学法优化小学语文基础阅读教学，可以培养学生的阅读学习热情，提升小学语文阅读教学的趣味性。（二）应用信息技术授课，提升口语表达能力口语表达是学生在语文学习过程中所必须形成的基本学习素养。在指导学生进行学习的过程中，教师应该结合文本资源、故事结构为学生创造交流互动的机会。引导学生在复述课文的同时进行交互，加深学生对于教材内容的理解。在口语交际教学中，教师可以尝试利用信息技术展开教学指导活动：在教学环节，依靠电子白板、微课等技术展示教材中的关键知识点，在对相关问题进行分析的同时，降低学生的语文学习压力。构建信息化课堂，依靠信息技术为学生创造表达、交流的机会，可以进一步完善小学语文教学方案，提升学生的语文学习素养。以信息技术开展小学语文教学活动，教师可以在引导学生学习的同时设计多元化教学方案，将文本中的故事、情感转化为互动话题，激发学生的语文学习兴趣。在信息技术的带动下，可以通过“先展示，再交流，次表达”的教学框架实施授课。首先，教师以信息技术设计互动任务，结合教材中的插图、故事情节带入图片素材，在要求学生进行学习的同时，依靠信息技术资源实施授课，引导学生主动解答“学什么”和“怎么学”的关键问题，驱动学生生成学习兴趣。其次，在交流活动中引导学生进行互动：将学生所掌握的语文知识呈现在课堂上，在进行语文学习之后，要求学生展开交流。除了对教学课件中所给出的相关信息进行汇总之外，也可以在教学活动中引入互动任务，要求学生对教材进行阅读，分享语文学习经验，记录教材中的故事与情节。再次，创新语文课堂互动交流模式，对学生继续提出思考问题：结合教学课件中所给出的插图进行分析，教材中讲述了一个怎样的故事？引导学生利用口语复述课文。在学生进行表达之后，教师为学生展示教材，指导学生进行阅读学习。在教学活动中，教师可以借由对文本知识的探究来创新教学模式，配合信息技术，提升语言互动活动在课堂上的应用频率：除了要求学生复述课文内容之外，设计基于“识文断字”的语文教学方案，在组织教学活动的同时，要求学生根据课文内容、教材知识展开口语交际，在进行教学的同时驱动学生展开阅读学习。在信息技术的带动下，引导学生主动挖掘文化资源，创新语文课堂教学模式。结合信息技术的教育性、工具性特点实施授课，将口语交际教学与语文教材结合起来，的有助于学生阅读兴趣的逐步发展。（三）导入项目教学模式，提升学生写作能力项目式教学在小学语文教学活动中较为常见，其将学习任务划分为具体的教学项目，依靠对教学任务、课程知识的细化来驱动学生语文学习能力的不断发展。写作教学一直被视为小学语文教学中的痛点，学生缺乏写作表达热情，语文互动积极性不强。加之教师所设计的写作主题过于枯燥，学生很难对语文知识进行应用。为深度创新小学语文教学模式，教师可以尝试开发基于项目式教学理念的学生教育方案：在学习项目的驱动下，要求学生展开学生整合习作资源与习作灵感，开展专业化写作训练，提升小学生的知识应用能力。在教学活动中，教师可以利用项目教学模式来发展学生的写作能力，开发多元化写作互动任务，引导学生生成写作兴趣。首先，关注学习项目的设计，在教学活动中，以应用基础语文知识为要求，结合小学语文教材中的教学资源、语文素材实施教学指导工作，配合项目式教学引导学生挖掘语文资源。在进行互动的过程中，从“如何梳理写作思路”“如何进行写作创作”的多元视角入手，尝试提升学生的写作热情。如小学语文教材中桥的学习，在项目式学习视角下，可以引导学生从故事改写、故事补充等角度入手展开语文学习，围绕着“老党员与小党员”“父与子”的双重关系展开授课，指导学生应用语文知识，减轻学生的语文学习负担。其次，将写作任务融入项目式教学当中，设计多元化写作任务。如对角色的描写，可以以“命题作文”的形式展开阅读学习活动：假如你是和老党员生活在一个地方的人，你会如何描绘老党员的外貌、性格？老党员的性格与角色特征之间存在着怎样的关系？依靠“角色描写+洪水来袭”的基本结构，引导学生分析相关问题：在写作活动当中，你采取了怎样的方法描绘老党员的特征？这样的人物特征与老党员的选择之间存在着哪些联系？通过项目式学习，帮助学生掌握以外貌描写展现人物特征的有效方法，积累写作经验，创新小学语文写作教学模式。（四）开展语文探究活动，发展学生审美素养探究式教学是语文教学中较为常见的一种教学方法，其以减轻学生的语文学习压力为基本目标，在指导学生进行学习的同时，通过探究任务、互动活动的导入激发学生的语文学习积极性。以探究式教学法创新小学语文教学方案，教师可以积极开展审美教学活动，在语文教学工作中发展学生的审美素养，借助探究式学习创新语文教学方案。深度探究、自主学习，将语文知识与学生的学习需求整合起来，让学生感受教材中的人文之美、情感之美、表达之美，带动小学语文教学的深度优化。此外，教师应该在教学工作中积极开发探究式教学模式，基于语文探究活动的支持发展学生的审美素养，让学生在探究的过程中展开审美学习、审美表达，提升学生的语文学习热情。如对于小学语文教材腊八 229 科学视界/2023年8月(上)教育科学研究与实践在核心素养下，随着时代的发展，新的技术路线与社会文化的结合，带来的是新思潮的涌现，并推动了各大行业开展革新发展。当这种新技术与文化传播相结合，教学模式改革也成为教育行业不断向前发展的必然要求。教师要充分发挥现代信息技术优势，注重信息技术与教育的全面深度融合。教师应该注意对学生进行正确引导，尤其是智慧课堂创建过程，应该本着“可行、高效、合理”等原则，对教学过程进行合理设计，在过程中注意观察学生的接受情况以及课堂创建的实际效果，进而为学生创造更加有利的学习空间。一、智慧课堂的概念智慧课堂是基于信息技术利用的一种现代课堂类型，其是在课堂教学活动中，借助信息技术设备，或者网络科技等，为学生创设有效教学情境，或者为其提供趣味性学习服务等，以激发学生学习兴趣，引导其逐步形成自主学习意识、提升学习效率为目的的一种教学方式。智慧课堂并不是伴随教育的产生而产生，而是在教育信息化发展到一定阶段才应运而生。智慧课堂的教育理念是基于帮助学生增长智慧，而要建立的一种个性化、自主化、多元化的学习方式，强调通过核心素养背景下小学语文智慧课堂的构建及策略史青青（龙里县第五小学，贵州黔南，551200）摘 要 在传统的以教师为中心的教学模式下，学生更多是在被动地接受知识的灌输而缺乏解决问题、应用内化的练习，随着时代的发展，智慧教育理念与智慧课堂构建已成为小学教学模式的新路径。全面借助信息技术来推进小学阶段智慧课堂的构建，并不断破解目前语文课堂教学中存在的瓶颈环节，是核心素质背景下小学阶段语文教师强化课程教学实施、推进教学创新的基本共识。本文对核心素养背景下小学语文智慧课堂的构建及策略进行探讨研究。关键词 核心素养；智慧课堂；小学语文中图分类号:G623.2 文献标识码:A 文章编号:1002-1221(2023)22-0229-03粥的学习，从教材内容上进行分析，教材讲述了在“腊八节”的故事：家人团圆，共享美食，在教材中，包含着两种独特的美：一方面，是基于文字表述的美，作者利用生动的文字表现了腊八粥的形态特点，令人食指大动；另一方面，则是基于情感的美，在创作过程中，作者以“我”为视角，展现了一家人团圆美满的美好画面。在指导学生开展语文探究活动的过程中，教师要积极发展学生的审美能力，在美育教育视角下实施授课。当学生完成语文探究式学习之后，进一步延伸探究学习范围：将有关于节日、风俗的文化作品带入到小学语文课堂当中，引导学生在探究的同时进行对比，分析教材内容与课外文本资源之间的差别，感受不同文化作品当中的人文之美、情感之美。当学生完成语文学习任务之后，可以设计专题探究活动，结合散文、小说、古诗等素材实施探究式阅读指导活动。创新小学语文教学方案，在读、学、感悟的过程中发展学生的审美技能，提升学生的语文审美素养的。三、结语以提升小学语文教学质量为目标对多元化语文教学方法进行改革，教师要对小学生身上存在的学习问题，学生的语文学习需求进行分析。在优化小学语文教学模式的同时，基于知识应用、学生表达、能力发展的多元视角实施教学工作，降低学生的语文学习压力。挖掘文化资源，在教学过程中多角度减轻学生的学习负担，以新方法提升学生的语文学习热情，构建交互式课堂，才能加快小学语文教学改革。参考文献：1 孟云辉.浅谈核心素养下的小学语文教学方法J.文理导航(上旬),2023(03):67-69.2 陈育来.浅议小学语文作文教学方法的创新 J.数据,2023(01):245-246.3 谌喜琴.提高农村小学语文教学质量的有效策略 J.试题与研究,2021(28):55-56.4 黄冰心.提高小学语文教学质量的有效策略研究 J.名师在线,2020(16):72-73.5 苟慧玲.试论新课改下如何提高小学语文教学质量 J.课外语文,2020(16):84-85.6 许业亮.提高小学语文教学质量的有效方法 J.小学生(下旬刊),2020(09):17.7 王泽明.新课改下提高小学语文教学质量的方法分析 J.课程教育研究,2020(38):123-124.8 钟金明.提高小学语文教学质量的策略探究 C/中国国际科技促进会国际院士联合体工作委员会.2023 年创新教育实践国际学术会议论文集（一）.2023:429-431.