以“学生为中心”的高职园林工程管理课程教学改革初探.pdf

第 卷第期年月杨 凌 职 业 技 术 学 院 学 报J o u r n a l o fY a n g l i n gV o c a t i o n a l&T e c h n i c a lC o l l e g eV o l N o S e p,收稿日期:基金项目:杨凌职业技术学院基金项目(J G );陕西省职业技术教育学会项目(S Z X )作者简介:薛君艳(),女,陕西韩城人,副教授,本科,主要研究方向为园林工程.D O I:/j c n k i c n /G 以“学生为中心”的高职园林工程管理课程教学改革初探薛君艳,夏浩军(杨凌职业技术学院,陕西 杨凌 )摘要:“以学生为中心”作为一种先进的现代教育理念,在发展学生综合素质方面发挥着重要作用.技术型人才培养的重要阵地即高职院校,应根据学生实际发展需求,对教学内容及教学模式加以改革,将高职院校所具备的教育价值充分发挥,推动人才技能提升,全方位发展人才素养.关键词:以学生为中心;高职院校;园林工程管理课程中图分类号:G ;G 文献标识码:A文章编号:()O nt h eT e a c h i n gR e f o r mo f“S t u d e n t c e n t e r e d”L a n d s c a p eE n g i n e e r i n gM a n a g e m e n tC o u r s e i nH i g h e rV o c a t i o n a lC o l l e g e sX U EJ u n y a n,X I AH a o j u n(Y a n g l i n gV o c a t i o n a l a n dT e c h n i c a lC o l l e g e,Y a n g l i n g,S h a a n x i ,C h i n a)A b s t r a c t:U n d e r t h em o d e r ne d u c a t i o n a l c o n c e p t,“s t u d e n t c e n t e r e d t e a c h i n g”a s a na d v a n c e de d u c a t i o n a l c o n c e p t p l a y s a n i m p o r t a n t r o l e i nd e v e l o p i n gs t u d e n t s c o m p r e h e n s i v eq u a l i t y,a n d t h e i m p o r t a n t p o s i t i o n f o r t h e c u l t i v a t i o no f t e c h n i c a l t a l e n t s i sh i g h e rv o c a t i o n a l c o l l e g e s T h e r e f o r e,h i g h e rv o c a t i o n a l e d u c a t i o ns h o u l dr e f o r mt h e t e a c h i n gc o n t e n t a n dt e a c h i n gm o d ea c c o r d i n gt ot h ea c t u a l d e v e l o p m e n tn e e d so f s t u d e n t s,g i v ef u l lp l a yt ot h ee d u c a t i o n a lv a l u eo fh i g h e rv o c a t i o n a l c o l l e g e s,p r o m o t et h ei m p r o v e m e n to f t a l e n t s k i l l sa n dd e v e l o pt a l e n t l i t e r a c y i na na l l r o u n dw a y K e yw o r d s:s t u d e n t c e n t e r e d;h i g h e rv o c a t i o n a l c o l l e g e s;l a n d s c a p ee n g i n e e r i n gm a n a g e m e n t c o u r s e随着经济高速发展,社会对于人才的要求也日渐提升.教学过程中,应重视学生基础知识掌握,强化学生实践能力发展,推动学生能力全面发展.所以,教师应重视课堂教学实践、以学生为中心教育理念二者有机融合,结合学生实际需求差异,设计相应的教学方式,满足学生岗位发展需求,推动人才得以长久发展.以“学生为中心”理念在高职教学中的应用意义教师在园林工程管理教学过程中,落实“以学生为中心”的教育理念,不仅有助于园林工程管理教学效率的提升,还具备重要的意义.活跃课堂氛围,提升教学质量分析园林工程管理课程发现,该课程具备较强操作性及实用性.以往所采取的学生被动听讲及教师单一理论灌输的教学模式无法同高职教育发展需求相适应,学生长期被动接受教师所灌输的知识,难以从根本上提升课堂教学效率.因此,推动教育改革,落实“以学生为中心”教育理念具备重要意义.教学过程中,教师应积极转变自身主体地位,将学生主体地位的发挥作为重点,实现活跃课堂氛围的构建.课堂教学过程中,教师可借助角色表演及情境引入等方式,调动学生学习积极性,活跃课堂教学氛围.加强师生间情感交流分析园林工程管理课程体系发现,部分课程具备繁琐且晦涩难懂等特点,致使学生在学习过程中易产生抵触情绪,或对授课教师产生负面情绪,严重阻碍教师教学活动顺利展开.针对此现象,教师在课堂教学过程中,应借助以学生为主体课堂教学理念的引入,加强师生间交流,增进师生间情谊.教师在课堂教学过程中,引入以学生为主体课堂教学理论后,教师可设计学生提问、学生讲解、学生回答、教师评价等教学环节,此种课堂教学模式下,并不存在唯一且固定的答案,师生均可为答疑者及质疑者.实现学生应变能力的提升教学过程中,教师在“以学生为中心”理念引导下,展开教学尝试,鼓励学生在课堂教学中占据主导地位,实践过程中将会产生多种情况,教师可根据情况逐一解决;同时,还可展开角色扮演活动,邀请学生积极参与课堂活动.教师可鼓励学生参与实际情境中,例如教师可设置施工现场天气突然变化,导致工程计划执行受阻的情境,学生做出决策,对整体部署加以调整,实现学生临场应变能力的培养,推动学生必备职业素养的形成,彰显自身主体地位.高职园林工程管理教学方法创新原则 以职业教育特性为依据,落实素质教育高职院校具备职业性及高等性双重特点,将面向建设、管理、生产及服务的高素质技能型人才作为重点.因此,高职教育过程中,将素质教育落于实处,不仅为高职教育的基本要求,也为高职院校所应作出的改变.所以,教学过程中,教师应将学生综合能力培养、学科知识传授放置在同等重要的地位,将传统教育模式下,以知识为主体的教育理念加以转变,落实素质教育,其中,“以学生为中心”教育理念即为落实素质教育的一项先进教育理念,也适应我国社会主义市场经济发展需求.以高职教学要求为依据,推动教育结构的优化就高职教育的特殊性而言,其应形成自身独特教育方式,在挣脱中职教育方式的同时,避免生搬硬套.围绕学科构建系统性课程模式的教育体系,并认知到培养高素质技能型人才的重要性,将高职教育的重要目的设定为培养高素质技术型人才,并以社会经济发展需求作为参考,重视高职教学体系的构建及优化,对园林工程管理学科的重点与非重点,实践与理论二者间联系等均应加以明确,推动课堂教学效果提升.课程设计应具备传承性、可持续性伴随社会高速发展,对人才的要求日渐提升.所以,教师需着重强调高职教育人才培养,不仅要拥有健全的理论知识体系,同时还要有创新能力,人才培养过程中,高职院校需重视以学生为中心现代化教育理念,培养学生创新思维.并且设计与之匹配的课程体系,促使课程具备可持续性,推动人才长久发展.多元化的以“学生为中心”的教学改革模式 强调能力本位创新教学模式高职教育过程中,教师应着重培养学生能力,将“以学生为中心”教育理念落实于实践,推动工学结合、任务驱动、项目导向等诸多新型教学模式的构建,培养学生专业能力.教师在开展园林工程管理教学活动时,应有机融合实训及课程,先由教师对工作任务加以描述,再将相关理论知识向学生阐述,由学生开展实践活动,完成教师设计的教学任务.课堂最后环节,教师展开点评,学生主体地位得以调动,学生通过自主达成学习任务,激发自身主观能动性.传统高职教育活动中,在课堂教学中,教师着重强调发挥自身主导地位,扼杀了学生积极性及创造性,对学生可持续发展将会产生不良影响.实际上,教学过程中落实“以学生为中心”教育理念即教师充分发挥学生课堂主体地位,推动学生角色意识的转变,并对教师教学方式加以改革,培养学生专业能力.此种教学模式下,高职院校需重视模拟场景建设,构建实训基地,推动企业、行业、学校、政府四方联动机制的校企合作,促使学生由传统的知识被动接受者逐步转变为知识的主动参与者、实践者,使学生形成工作者心态,进而展开实践及学习活动.对以往教学模式中重视程序性知识等显性知识的教学观念加以转变,将学生对已掌握知识经验的应用作为教学重心.在此过程中,教师自身角色发生改变,自身逐渐由主导者、传授者向引导者、咨询者转变.此外,因园林工程管理专业限制,教师无法在每节课教学活动时均向学生提供真实的学习环境,所以,课堂实践中,教师将多媒体设备的应用作为主要教学手段,积极开发网络教学资源,提高网络资源利用率,调动学生学习主观能动性.结合学生需求拓展课程内容高职院校在园林工程管理人才培养中,为提高人才培养实效性,在教育实践中需注意如下几方面:()结合职业导向及社会需求设计课程内容.高职院校培养人才的重要特点需同社会发展需求相契合,并与地方发展需求相满足,着重培养学生社会职业能力,将“专业服从于市场,课程服务于专业”作为教育原则,完成学科建设,促使教学内容及教学资源向多样化及实用化方向发展,全面提高课程设置综合性.同时,教师在教学过程中,应重视教学手第期薛君艳,等:以“学生为中心”的高职园林工程管理课程教学改革初探段、教学方式的现代化,推动课程体系、国家职业发展间的融合,将双证制教育落实于实践,全面提升毕业生创业、就业及创新等多种能力,还应充分考虑学生需求,将“以学生为中心”教育理念落实在教学实践中.教师可让学生将本地某公园作为施工对象,结合场地实际情况及比例完成施工图纸及设计图纸的绘制.随后,制作场地工程模型.首先,应以湿润沙土作为基本原材料,在规定区域范围内完成地形的塑造,对道路、排水、地形等多方面问题加以考虑.其次,以制作完成的沙土模型为依据对道路合理安排,可将多景点相连,并对主路、支路间的距离及宽度合理处理.最后,将绘制完的沙盘模型地形绘制于图纸中,完成坚向设计.在此过程中学生可掌握模型制作、观察地形及制作图纸等多方面能力.()结合岗位技能需求设计课程内容.分析高职教育目标定位发现,重要育人目标即为向社会输送高端技术人才,此与本科教育存在一定区别.高职院校将培养学生能力作为重点,将此作为依据完成教学内容的设计,同时,还着重培养学生的大众化及个性化特征.教师在教学过程中,需充分考虑学生实际需求,设计专业化教学模式,实现技术技能型专门人才培养,例如教师可在教学实践中增加全站仪的使用及构造,距离测量及角度测量的观察方式;三角高程测量、支导线点的测量及地形图的识读等,确保高职院校培养人才满足高素质技能人才的实际标准.落实“以学生为中心”教学理念现代化教育背景下,学生成为学习主体,同时学生也为就业主体,所以,教学过程中,教师需落实以学生为中心教育理念,分析实际情况差异,以学生学习基础为依据,全面了解学生兴趣爱好、专业特长,以学生实际情况为参考展开教学改革活动.同时,分析高职院校所设置课程发现,均具备较强专业性,专业不同,在就业方向上也会存在不同,教师应在充分了解学生就业方向前提下,展开相应的专业方向改革,使学生借助积累学业知识,达成就业目的.教师在教育过程中,还应充分考虑学生提出的实际需求,例如针对园林工程管理课程而言,教师在教学过程中,可适当加入工程安全管理等内容,丰富课堂教学内容,有助教学体系的健全.设计工学结合人才培养模式高职院校在综合办学模式影响下,需重视具备自身特色人才培养模式的构建,分析高职院校人才培养目标可知,将高等技术应用型人才作为主要培养目标.要求所培养人才均应具备清晰的职业方向、专业方向等,确定高职毕业生今后所从事工作,为此,所建设专业需具备技术性、前瞻性,创新工学结合人才培养模式,优化现有课程体系,将改善实践教学条件纳入学校重点工作计划中.在 关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见 中指出,构建生产劳动与社会实践良好结合的教育体制应成为今后高职院校重点发展方向,以高职院校制定人才培养发展为依据,落实工学结合理念.人才培养过程中,高职院校应推行工学结合教学模式,落实现代化教学理念,推进高职院校教学内容及方法改革,优化课程体系.政府应予以引导、支持,推动校企顺利对接.政府在校企合作办学教育体系中,应重视充分发挥自身主导作用,出台有关政策,为校企合作办学的顺利展开创造良好条件,将“企业唱戏、政府搭台”二者默契配合落于实处,政府、行业、企业及高职院校几者形成教育合力,为学生有机融合实践与理论提供支持,发展学生岗位能力.践行考试改革,实现过程化、多模式评价高职院校在发展过程中,为实现人才综合素质培养,落实“以学生为中心”的教学理念尤为重要,针对此教学概念的落实而言,具备相适应的考核及评价体系为一项重要环节.更新考核方式分析高职院校以往实施的人才考试模式发现,考试方式太过简单,且理念陈旧,同高职教育质量观及人才观相违背.因此,高职院校需重视考试方式改革,着重培养学生综合素质,推动科学、全面考试观的建立,对“考什么,如何考,如何评”等问题加以思考,灵活设置考试方式及考试内容等,主要指设置“双重化”考试内容,既对学生基础知识的掌握考核,又对学生实践能力考核,提升学生的理论及实践.同时还应设置多样化考核方式,可将课证融合应用至考核方式中,即有机融合职业技能考试、课程考试,教师还可设计笔试、闭卷、开卷等诸多考试方式.丰富评价主体高职院校在教育过程中,还应重视过程评价,将学生日常学习表现也纳入考试评价体系中,推动学生能力全面发展.同时,应着重设置多元化评价主体,在评价主体中纳入在职教师及校外专家,并丰富(下转第 页)杨 凌 职 业 技 术 学 院 学 报第 卷必然要求.高校专业众多,课程不计其数,不同课程所蕴含的思政元素在数量上、侧重上各有不同.为实现事半功倍效果,专业课教师要深入梳理专业课程教学内容,对标专业课程教学目标,结合学生思维特点等实际情况,衔接课程教学过程中所涉专业、行业、国家、国际、社会、文化、历史等角度,实事求是、各有侧重的深挖提炼课程思政元素,并根据思政元素与专业知识的契合点找准讨论问题的切入点,将价值塑造、知识传授和能力培养三者融为一体.精准设置随堂讨论题目,确保讨论的针对性实现思政元素与专业知识的有机融合,是课程思政教学改革的难点.为避免专业课上出现思政元素与专业知识融合的“两张皮”现象,教师就要精准设置随堂讨论问题,确保讨论能够达到预期效果.首先,教师要围绕专业课程自身的逻辑体系、知识图谱确定讨论题目.既不能流于形式、生拉硬扯,设置与课程内容无关的问题,更不能随心所欲、背离要求.其次,教师要遵循“思政”“专业”相长原则,随相应章 节 的 课 前 备 课 一 起 绘 制“课 程 思 政 元 素 地图”.明确讨论题目是根据讲授内容中的哪一个知识点、教学重点或难点、时政热点或学生关注点设计,对于通过学生讨论,能够达到什么目标要做到心中有数,有迹可循.同时,教师要统筹控制讨论时间.不是每一节课、每个章节都要融入思政元素,也不是每次课都要开展课堂讨论,并且每次讨论的时间不宜太长,一般持续一二十分钟左右,不能本末倒置,将专业课上成思政课.有效引导学生积极参与讨论,注重学习的延伸性在知识传授中实现价值引领,是课程思政教学改革的题中应有之义.开展随堂即时性讨论就是要在“畅所欲言”和“思想碰撞”中达成“有效争辩”和“有效共识”.因此,教师要“穿针引线”式引导驾驭整个讨论过程,确保讨论方向正确并取得最佳效果.例如,在讨论开局,教师要对讨论主题和讨论秩序进行适时引导.在讨论过程中,教师要密切关注学生表现和反应,既认真倾听学生通过语言和表情传递的信息,也仔细观察学生的内心情感和思维特点,在分析讨论本身所要回答问题的同时,结合讨论内容顺其自然融入思政元素,进而有效实现价值引领.参考文献:习近平在全国高校思想政治工作会议上强调:把思想政治工作贯穿教育教学全过程 开创我国高等教育事业发展新局面N人民日报,()吴默闻课堂讨论在思想政治理论课教学中的运用J思想理论教育导刊,():习近平在全国高校思想政治工作会议上强调:把思想政治工作贯穿教育教学全过程开创我国高等教育事业发展新局面N人民日报,()蔺建英随堂即时性讨论在思政课改革创新中的实践运用J陕西教育(高教),():蔺建英随堂即时性讨论在思政课改革创新中的实践运用J陕西教育(高教),():叶 勇,康 亮新时代高职院校工科专业课程思政教育探索M成都:西南交通大学出版社,:(上接第 页)评价模式,设计师生或生生评价体系,建立以学生为主体的评价体系,促使高职院校所构建体系具备过程性及终结性评价有机融合及实践与理论高度契合.综上所述,高职教育阶段为人才培养的重要阶段,学生工作知识经验、技能等均为此阶段获得,高职院校教师在此种教育模式下,应将工作重点内容放置在改革教学手段及创新教学理念中,将以学生为主体教学理念落实于实际工作中,为改革高职院校教育体制贡献一份力量,提升高职院校整体教育水平.参考文献:陈 鹏以学生为中心的高职院校教育管理创新模式研究J现代职业教育,():王正华新时代语境下“以学生为中心”的高职教育教学生态构建研究J太原城 市职 业 技术 学院 学报,():徐 浩以学生为中心的高职院校教育管理创新模式研究J长江丛刊,():孙腾月以学生为中心的高职院校教育管理创新模式探析J速读(下旬),():胡晓爽以学生为中心的高职院校教育管理创新模式应用效果分析J农家参谋,():杨 槟以学生为中心的高职院校教育管理创新模式应用效果分析J东方藏品,():孔 祥以学生为中心理念下高职院校体育教师教育能力构建及培养研究J文体用品与科技,():唐 芳基于“以学生为中心”的高职教学改革J时代教育,():第期蔺建英,等:随堂即时性讨论教学法在课程思政教育教学中的应用研究