省级初中语文骨干教师培训个人总结.docx

省级初中语文骨干老师培训个人总结
篇一：省级骨干老师培训总结
省级骨干老师培训总结
2015年12月13日至12月26日，带着几分激动，带着几丝向往，我有幸参加了由河西师范学院承担的甘肃省小学语文骨干老师培训。这次培训分为两个部分，一是集中学习阶段；二是网络修阶段。集中学习在河西学院进展，为期14天。在河西学院的学习收益特别大，老师们讲课精彩，教学内容丰富多彩。而网络研修阶段，将会从2016年3月份开场，在网上将所学的理论与实践结合，做讲座，设计研究课题等等。
现总结如下：
一、更新了教育教学理念。
时代在不断进步，社会在不停前行。同样，教育教学理念也应与时俱进。埋头苦干是必须的，但抬头望路也是必要的。一味埋头苦干会迷失道路，偶然抬头望路才能看清方向。特别是随着新课程改革的纵深开展，特别多教育教学中的深层次征询题不断地暴露，这时候更需要理论的指示与专家的引领。关于我个人而言，这次培训无疑是一场“及时雨”，不仅对理清新课改中的种种关系有协助，而且对打破新时代教育教学中一些“瓶颈”征询题提供新的处理思路与方法。
甘州中学小学高级老师代文韬讲的《说语文阅读教学，谈草根教学点滴》，从一个草根研究者的角度诠释了阅读教学在小学教学中的作用。他强调：阅读教学重在引导学生学会感悟；阅读教学贵在以征询促读，精心设计征询题；语文教学难在课内阅读与课外拓展相结合；小
学语文阅读教学实在培养学生的语感。让我们从一个新的高度审视阅读教学，拓展了阅读教学视野。
二、更新了教育教学知识。
老师是一个永新的职业。这里讲的“新”主要指知识的更新与教学艺术的更新。作为语文老师，他应不断站在时代文化前沿的号手，把住时代文化开展的脉博;他应是不断站在科学知识岸边的摆渡人，传承知识与文化;他应是学生灵魂的塑造师与精神垃圾的清道夫。因此，作为语文老师必须时时保持充电的状态，此次培训无疑是一次良好的时机。
广西师范学院教授，全国著名特级老师，硕士生导师，字理识字研究会会长黄亢美老师的讲座《语文教学要把要留住》，强调如今的识字教学必须加强字理教学，汉字万千，始于字根，分流繁衍，万脉归宗。他的识字教学示范课，内涵深沉，看似信手拈来却让人回味无穷。一个个生字在他的课堂中变成了一首首优美的诗，一幅幅美妙的画。我仿佛又回到了学生时代的课堂，真正上了一学堂生动有趣的识字课。学习后也在反思，识字教学就应该如此上，从培养学生的内涵入手，培养学生识字的兴趣，激发学生未知的欲望，养成好读书的习惯。
三、老师本身的成长
教育的开展，关键在老师的成长。老师是学校开展的基石，学校的软实力来本人于拥有一只业务才能强，团结敬业的老师队伍。关于个人而言，老师的成长不仅是时代的要求，更是适当现代教育的需要。
此次培训，特别多专家与同仁重点谈了老师如何规划本人的成长之路，成为名师，成为教育家。 如河西学院文学院副教授高天霞的《学点教育研究方法——做研究型老师》的报告。从全球科技开展的高度以及社会日新月异的开展变化出发，指出老师不应是“蜡烛”，要有可持续的文化知识储藏，那就要学会做研究，成为专业化的老师。而研究应该来自教育教学实践，又要回归课堂，效劳课堂。
五、结识了全省教学名师。
此次培训是一个特别好的平台，参加培训的都是全省教学一线的精英、名师，对教育教学都是本人独到的见解。因此此次培训又是一个特别好的互相学习的时机。１２月15日上午的沙龙开得特别成功，大家将本人教学中的经历互相交流。同时，仍然建立友谊的纽带，平时只能在报刊杂志见到名师的老师，通过此次时机，终于可一睹尊容，亦为乐事。创办的群，成为了大家各在一方时交流的平台。
参加省级骨干老师培训是本人成长路上的一次重要经历，我格外珍惜。培训时，我总是坐在前排，笔记也格外认真，生怕有所遗漏，而造成遗憾，辜负上级的期望。回到学校，我对本人严格要求，事事细心，目确实实是要将学校的年轻老师都培养出来。我相信，通过这次培训，我在小学语文教学的大路上一定会走得更稳更远！
2015年12月28日
篇二：2016省级骨干老师培训总结
2016省级骨干老师培训个人总结
6月14日，我又来到母校——河北师范大学，参加为期20天的省级骨干老师培训, 有幸与来自全省各地的高中数学老师一起交流学习，回忆所有培训学习的日子，收获宏大，感受颇多。
一、学习教育理论，更新教学观念
学习期间，有多位专家为我们做了精彩的报告。6月23日，张建跃博士做了《深化数学课改，落实立德树人根本任务》的报告，6月26日王尚志教授做了名为《学科核心素养与中、小学数学教学（主题—单元教学）》的报告。
十八大提出了立德树人的教育目的，而且社会在进步、科学技术迅猛开展 ，21世纪根本才能会与以往不同，教育深化开展——法制化、制度化 ，都需要进展新课程标准的修订。高中课程修订——思路：立德树人工程 ——落实在幼儿园到研究生课程 ——以高中课程修订为打破 ——中国学生应具备的核心素养 ——每一个学科应具备核心素养 。
核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步构成的习惯个人终身开展和社会开展需要的必备品行和关键才能。 数学核心素养：学生在接受相应学段的教育过程中，逐步构成的习惯个人终身开展和社会开展需要的数学思维质量与关键才能。它包括数学抽象 、逻辑推理 、数学建模 、直观想象 、数学运算 、数据分析。数学每一个核心素养有本身独立性，在学习数学过程中，在觉察与提出、分析与处理数学征询题和实际征询题中，它们各自由不同环节会发挥不同作用。 但是，我们更需要强调整体性，六个核心素养是一个有机联络的整体，它们不是两两“不交”的独立素养，而是互相“交着”互相“浸透”的。 在直观想象中，包含着抽象、推理（运算）、模型；在抽象概括中，也离不开直观、推理（运算）、模型； 在数学建模的过程中，更是需要直观、推理、运算、模型交互发挥作用，数据分析是特别的数学建模，统计建模。
数学核心素养不是独立于知识、技能、思想、经历值外的“奇异”概念，它们综合表达了对数学知识理解、对数学技能方法的掌握、对数学思想的感悟、对数学活动经历的积累。数学核心素养不能离开数学的学习、应用、创新，它们综合表达在“用数学目光观察世界，用数学思维分析世界，用数学语言表达世界”的过程中，综合表达在“觉察与提出征询题、分析与处理征询题”的过程中。在今后工作中，数学核心素养会随着不断地运用数学觉察与提出征询题、分析与处理征询题，不断地提升数学核心素养。
二、扩大专业知识、拓宽职业视野
这次培训，内容丰富，方式多样，有专题讲座，互动讨论，实践模仿等。回首近一个月的培训，本人观念上接受洗礼，理论得到升华，教学技能得到一定的提高本人。陈云平老师的《数学的根本特点与数学教学》，陈教授认为：我们特别多学生学不好数学的缘故确实是不理解数学的上述特点，用学文史的方式学数学，那结果一定是可想而知的！部分老师教不好数学的缘故也在这里。那么如何在数学教学中克服这些征询题呢？陈老师提出：
1. 跳出题海，开发好题岛。
试想：假设你把如今世界上的所有题都做完了，但考考时又会出出新题来的！
2.题海无边，回头是岸。讲题不是给出正确解法，而是教方法，教得到正确答案的探究过程。“学数学最好是到??”
3.试题讲评应注重“评”，而不是“讲” 。
“评”的精华在于首先理解学生存在的征询题，包括知识方面、思维、习惯方面等，然后进展针对性的点拨。
4. 要从学生的实际出发，而不是从老师的水平出发，关于那些超