以技能大赛助力技能人才培养方法创新的实践——以高职船舶装配技能人才培养为例.pdf

第 25 卷第 8 期2023 年第 8 期LNGZXBVol.25，No.8以技能大赛助力技能人才培养方法创新的实践以高职船舶装配技能人才培养为例陈宏宇渤海船舶职业学院，辽宁 兴城125105一、目前职业院校技能大赛存在的一些问题习近平总书记指出：“创新各层次各类型职业教育模式，坚持产教融合，校企合作。”1习近平总书记为职业院校培养船舶与海洋工程装配技术技能人才指出了一条金光大道“产业引领、职教搭台、大赛淬炼的人才培养路径”。“职业技能竞赛为广大技能人才提供了展示精湛技能、相互切磋技艺的平台，对壮大技术工人队伍、推动经济社会发展具有积极作用。”2职业院校船舶与海洋工程装配技能大赛能够有效地促进和检验院校的办学水平。“产教融合，校企合作”是当前高职院校发展的主要方向，也是提高职业院校技能大赛质量的重要手段摘要：职业院校技能大赛能够有效地促进和检验院校的办学水平，而“产教融合，校企合作”是提高职业院校技能大赛质量的重要手段与途径。目前，以技能大赛助力技能人才培养还存在着“大赛办赛理念不科学”和“大赛训练方法不科学”两个问题。针对这两个问题，渤海船舶职业学院以“两引领、三共同，互利三赢的办赛理念”，采用课赛一体，全面参与的“五星船舶装配技能训练方法”，提高了人才培养效率。关键词：高职教育；技能大赛；技能人才培养；五星教学法中图分类号：G710文献标识码：A文章编号：10097600（2023）08005004Vocational college skills competitions can effectively promote and test the educational level of colleges anduniversities.The integration of industry and education,school-enterprise cooperation is an important means and approachto improve the quality of vocational college skills competitions.There are two problems in skills competitions to promotethe cultivation of skilled talents,which are the concept of organizing competitions is not scientific and the trainingmethods of competitions are not scientific.Therefore,in response to these two issues,Bohai Shipbuilding VocationalCollege adopts the competition concept of two leading,three common actions,and mutual benefit and triple-win,andadopts the five-star ship assembly skills training method that integrates courses and competitions to improve theefficiency of talent cultivation.higher vocational education;skills competition;skilled talent cultivation;five-star teaching method收稿日期：2023-04-20基金项目：2021 年全国船舶工业职业教育教学指导委员会教育科学研究课题：“职业教育提质培优行动计划”指导下的课堂革命探究以海洋工程装备技术专业为例作者简介：陈宏宇（1985），男，辽宁锦州人，副教授，硕士。辽宁高职学报JOURNAL OF LIAONING HIGHER VOCATIONAL实习实训Internship and Practice50LNGZXB2023 年第 8 期Vol.25，No.8第 25 卷第 8 期与途径3。但是就当前情况来说，职业院校技能大赛还存在以下一些问题。（一）职业院校技能大赛办赛理念不科学1大赛以职业院校为中心，企业参与程度低职业院校的根本任务是为行业企业培养高素质的技术技能人才，举办职业院校技能大赛也应该围绕这个任务展开。目前职业院校是以自身为主体来举办技能大赛，企业参与程度不高。这样会造成大赛的内容设置与行业企业的要求存在偏差，将技能大赛办成了只有职业院校参与的技能大赛，这样的大赛显然是不符合职业教育发展要求的。职业院校单独办赛往往会受到资金、设备、师资等方面的影响和制约，缺少企业的参与，会降低办赛质量。低质量和不符合行业要求的职业院校技能大赛会进一步降低企业参与的积极性，这样会导致职业院校技能大赛的发展陷入困境。2企业参与职业院校技能大赛方向存在偏差目前，一些企业以为职业院校提供技能大赛竞赛设备和提供技术培训的方式参与到职业院校技能大赛中来，参赛单位为了取得良好的成绩而进行设备和培训服务的采购来对参赛选手进行针对性训练，而这些设备和培训服务是专门为技能大赛而设计的，缺乏通用性和实际生产能力4。参赛单位购买设备和培训服务，用于专门培训参赛选手，不但没有让更多的同学得到训练，还浪费了大量的资金，将职业院校间的技能大赛办成了设备厂商之间的“设备大赛”，这种现象应该在职业院校技能大赛中尽量避免。职业院校购买设备的初衷应该是以日常教学为主，符合企业的生产和用人要求；竞赛的训练则以培养学生精湛的核心职业技能和高水平的综合职业素养为主。（二）职业院校技能大赛训练方法不科学1大赛的训练与教学脱节职业院校技能大赛的宗旨是提高教学质量，为职业院校和学生提供展示精湛技能、互相切磋技艺的平台，为国民经济发展提供技能和智力支持。一些职业院校为了参加技能大赛往往针对大赛项目单独设置大赛培训环节，没有将大赛的内容融入到日常的教学当中，造成了课赛分离、专攻大赛的局面。参赛选手为了准备参加大赛放弃了其他课程，学习要求也由教学标准变成了大赛标准。这种模式下培养出来的学生可能是“优秀选手”，但不是“合格人才”，“职业教育”也变成了“应赛教育”，这显然违背了职业院校举办技能大赛的初衷。2教学资源配置不合理，课堂组织受限，学生受益面窄职业院校为了在大赛当中取得好成绩往往挑选少量优秀的学生进行封闭训练，大量的教学资源会向这些学生倾斜，造成了教学资源配置不合理，只有少部分学生参与了技能大赛的训练，大部分学生并没有参与其中，学生的受益面狭窄。技能大赛培训不能全面开展，还有一个关键的原因就是师资力量不足。进行技能大赛的指导需要技能高超、专业能力突出的师资队伍，这也是职业院校欠缺的，也是在职业院校师资队伍建设中需要解决的问题。二、创新举措“职业教育前途广阔、大有可为”，这是习近平总书记对职业教育的重视与认可。为了更好地完成党和国家赋予职业教育的光荣使命，办出人民满意的职业教育，我们必须在技术技能型人才培养路径上作出创新和突破，而基于“产教融合，校企合作”的职业院校技能大赛就是主要的创新方向5。要想企业和职业院校在船舶装配技能人才培养方面发挥出最大的合力，就要解决办赛理念不科学、训练方法不科学这两个问题，在船舶装配技能人才培养上开拓出一条新路径。（一）奉行“两引领、三共同”，互利“三赢”的办赛理念1企业的“两个引领”一是企业引领技能大赛的方向，即企业引领大赛的内容。我院（渤海船舶职业学院）船舶与海洋工程装配大赛方案由渤海造船厂集团船体装配领域技能专家团队制定，大赛内容满足船舶与海洋工程建造企业对船体装配高技能人才的理论知识要求以及技术技能的要求。方案完成后学院派出教师到其他船舶建造企业和职业院校进行调研，对方案进行审定和修改。经过校企专家共同审议后，制定的大赛方案能够满足造船企业对船体装配高技能人才的要求，具备行业高端岗位属性，具备可操作性和可实施性。二是企业引领技能大赛的评判标准和裁决。大赛的裁决和判定标准关系着大赛的办赛高度，是大Internship and Practice实习实训陈宏宇：以技能大赛助力技能人才培养方法创新的实践51第 25 卷第 8 期2023 年第 8 期LNGZXBVol.25，No.8赛成功举办的关键。职业技能大赛应将裁判权直接交给行业企业。大赛由渤海造船厂集团专家命题，同时由企业完成大赛评分标准的制定，大赛的裁判组完全由企业专家担任。这样做既保证了大赛的公平性，也保证了大赛的评分标准与行业标准的统一性，进一步提高了大赛的质量。2企业和职业院校的“三个共同”企业和职业院校共同组建大赛指导教师的师资队伍6。一支过硬的师资队伍是保障大赛赛出水平的重要条件。大赛准备期间，聘请企业技能专家对我院 150 多名教师开展了两次集中技能培训，参加培训的教师成为了大赛指导和日常教学的中坚力量；我院也利用假期派出教师到企业进行全日制的挂职锻炼，深入了解企业对船舶装配技能人才的要求。学院聘请渤海造船厂集团的技能专家为学院兼职教师，参与大赛指导。上述这些做法为提高船舶装配人才培养质量奠定了师资力量基础。企业和职业院校共同建设大赛训练和竞赛基地。大赛基地的建设主要包括场地建设和设备建设。大赛筹备过程当中，学院曾多次派出教师到渤海造船厂集团、山海关船舶重工有限责任公司、武昌造船厂集团进行调研，了解造船企业船体装配工施工所使用的工具及设备，了解企业技能大赛对场地和大赛设备的要求。大赛设备清单确定后由渤海造船厂集团及兄弟院校进行把关，协商修改，同时把企业专家请到学校进行现场指导。通过上述措施，确保大赛能够模拟真实的生产环境，硬件设施符合生产实际的需要，具备企业生产与院校培训的通用性，并且具备前瞻性和先进性。企业和职业院校共同培训参赛选手。参赛选手是大赛的直接参与者，参赛选手的技能水平直接体现了大赛层次。为了培养出高水平的参赛选手，我院聘请企业专家直接对参赛选手进行指导。2019 年4 月起，学院多次聘请渤海造船厂集团参加中船重工船体装配技能大赛的培训团队和选手为外聘教师。该团队成员共 9 人，培训内容涵盖船体放样、船体构件切割加工、船体构件装配、船体构件焊接等技能大赛的核心内容。3企业、职业院校、参赛学生三者共赢互利“三赢”是指企业、职业院校及学生之间的互利互赢。对于船舶与海洋工程产业内的企业来说，借助技能大赛的契机将企业亟需的技术技能人才标准带到职业院校，借助职业院校的平台为企业培养符合自身发展需求的高素质人才，降低了企业的人才培养成本，提高了企业人才质量，为企业的发展注入了动力；对于职业院校来说，职业院校将企业的先进技术、先进工艺、先进理念带到了职业院校当中，促进了职业院校教学改革、专业建设、课程建设、师资队伍建设以及实习实训基地建设，从而提高了学院的教学质量以及社会影响力；对于学生来说，借助技能大赛能够丰富自己的学业生活，提高自己的道德素养和技术技能水平，助力学生实现自己的人生价值，更好地为社会服务。在“两引领、三共同”，互利“三赢”的办赛理念指导下，企业参与职业技能大赛热情高，职业院校人才培养质量高，学生自身受益高，行业企业、职业院校和学生三者之间构建了一个相互依存、相互促进、相互利好的一个“职教技能大赛共同体”（见图 1）。（二）课赛一体，采取全面参与的“五星船舶装配技能训练方法”将技能大赛内容完全融入日常教学当中，使每名学生都能受到技能训练，保证学生的参与度，在大量参训学生中选拔出优秀和突出的学生作为技能大赛的参赛选手。整个船舶装配技能训练遵循“首要教育原理”，采用“五星教学法”7（见图 2）。1帮助学生树立职业目标入学之初，帮助学生树立职业目标。在入学教育、船舶工程导论课程中加入船舶装配技能大赛相关内容，帮助学生明晰船舶与海洋工程装配技能大赛的比赛内容、考核的技能点，树立学习目标，了图 1职教技能大赛共同体辽宁高职学报实习实训Internship and Practice52LNGZXB2023 年第 8 期Vol.25，No.8第 25 卷第 8 期解今后各个学期的主要课程的学习任务，明确技能大赛考核点和各项学习内容的具体时间安排和所学课程。2梳理结构，激活旧知以船舶与海洋工程装配技能大赛为例，我院将技能大赛考核内容按照技能点分配到对应的课程当中。大赛的技能点是识图、放样、气割、装配与焊接。各个技能点与课程的对应关系（见图 3）。将课程相应章节的内容作为技能大赛训练的“旧知”，将完成技能大赛试题中的对应技能点作为旧知的后续学习内容（新知），例如“钢料加工”实习中的气割基本操作和板材切割是“旧知”，管材的曲线切割就是“新知”。3教师指导，求证新知教师紧扣技能大赛试题技能点，利用现代化的教学手段和多媒体技术对学生进行相应操作的指导。例如，教师在讲解装配技能大赛中“管材相贯线展开”知识点时，为了达到良好的教学效果，教师利用多媒体和计算机绘图软件逐步演示讲解管材相贯线展开的步骤，演示的同时进行录屏，形成微课，供学生课后巩固使用。4第二课堂，应用新知完成对应技能点学习后，以第二课堂的形式，以专业社团为单位组织学生进行技能大赛训练5。在社团活动中，教师逐步放手让学生自己操作，变指导为辅导，让学生灵活掌握知识技能。例如，船舶建造技术专业社团在“管材相贯线展开”问题上的做法是，课堂上任课教师讲解的是相贯角度为 45的相贯线展开，社团活动上社团辅导教师辅导学生完成相贯角为 60 的相贯线展开，力争让学生自主完成相贯角为 90 的相贯线展开。在第二课堂上还要完成各技能点的综合应用，来检验学生的学习成果。例如，我院船舶建造技术专业社团举办了社团内部大赛，以大赛的形式来检验和促进学生学习。5技能大赛，融会贯通技能训练达到预定目标后，可以通过船舶与海洋工程装配技能大赛来全面检验训练效果。在参加大赛以后，学生也能够进行反思与提高，为日后的工作奠定良好的基础。我院与渤海造船厂集团合作，于 2019 年 5 月举办全国职业院校船舶与海洋工程装配技能大赛，来自全国 13 家涉船职业院校参加了此次大赛。2020 年初全国爆发了新冠病毒肺炎疫情，为了广大师生的健康没有再举办全国性的船舶与海洋工程装配技能大赛，但是我院并没有停下对“办好大赛，以赛促教”的实践与思考，在辽宁省葫芦岛市总工会的支持和鼓励下，于 2020 年 11 月和2021 年 11 月成功举办了两届葫芦岛市船舶与海洋工程装配技能大赛。优秀的技能型人才不仅要具备精湛技术，还要有良好的道德素质和职业素养8，因此，在日常训练中，要注重开展职业素质教育，如 6S 管理、工匠精神以及劳动教育等9。在技能训练过程中建立严格的训练制度，要求学员不迟到、不早退，在高强度的训练下，吃苦耐劳、艰苦奋斗；每天开一次总结短会，让学员不断思考、不断创新、不断进步；每天安排一个临时负责人，负责组织训练，负责工具管理和材料管理。训练过程中提倡团队合作，提倡团结互助。这些做法要充分体现学生的自主性，反映以学生为主体的课堂组织。（下转 101 页）图 2五星船舶装配技能训练方法图 3技能点与专业课程对应关系Internship and Practice实习实训陈宏宇：以技能大赛助力技能人才培养方法创新的实践53LNGZXB2023 年第 8 期Vol.25，No.8第 25 卷第 8 期（上接 53 页）综上，“以赛促教，以赛促改”是职业教育发展的动力10，但是在具体的操作过程中要注意办赛的理念及大赛训练的科学性。经过 6年的研究和 4 轮的实践，我们对船舶装配技术技能人才培养进行了改革，对专业建设、课程建设、师资建设以及实习实训基地建设等方面起到了显著的促进作用，真正做到了“以赛促教，以赛促改”。研究也得到了其他船舶类职业院校的认可，并且将研究内容应用到教学当中。实践证明，企业深度参与、学生广泛受益的职业院校技能大赛是职业院校发展的强大动力。参考文献：1崔莹.十八大以来中国特色现代职业教育深化产教融合校企合作报告.信息与网络中心EB/OL.(2017-12-29)2023-05-18.http:/ 梅里尔.首要教学原理M.福州:福建教育出版社,2016:25-30.8李梦卿,任寰.技能型人才“工匠精神”培养:诉求、价值与路径J.教育发展研究,2016(11):66-70.9金璐,任占营.依托职业技能大赛培育“工匠精神”的实践与探索J.中国职业技术教育,2017(10):59-62.10杨树林.课、证、赛、团相融合的财经类专业课程教学改革与探索J.中国职业技术教育,2019(5):77-80.责任编辑，抚顺职院：陈辉6葛成莉.互联网+背景下高校绿色校园文化建设探究J.住区,2017(S1):3-4.7温晓楠.高校绿色校园文化建设的途径与策略探析:以沈阳大学为例J.辽宁经济职业技术学院 辽宁经济管理干部学院学报,2014(4):12-15.8王磊.论我国高校环境教育存在的问题及解决途径J.西安邮电学院学报,2009(1):186-189.9阮俊华,张志剑.高校环境教育促进和谐与可持续发展社会构建的思考J.黑龙江高教研究,2006(9):3-7.10樊奇.美国高校环境教育的特征及启示J.中国高等教育,2021(3):78-80.11季鸣童,彭玉丹.高校环境教育现状调查及对策建议J.办公自动化,2020(11):23-25.12李保庆,范薇,任随周,等.高校环境教育体系的建设与创新:以广东环境保护工程职业学院为例J.西部素质教育,2020(16):2-6.13荆福全.隐性教育视阈下高校校园景观环境“场所精神”的体现J.美术大观,2020(3):12-13.责任编辑，抚顺职院：王悦史东红：“绿色学校”环境教育的实践探索Comprehensive Study综合研究101