教师的同伴——学生省名师优质课赛课获奖课件市赛课百校联赛优质课一等奖课件.ppt

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。不能作为科学依据。,教师同伴学生,杨钦芬,qinfenyang,徐州师范大学教育学院,1/89,学生是教师教学对象。,“亲其师才信其道”。,教师怎样对待学生，怎样处理与学生关系，更加好地促进他们成长与发展呢？,2/89,鲁迅先生说过：“孩子世界与成人截然不一样，倘不先行了解，一味蛮做，便大碍孩子发达。”,法国教育家卢梭说过：“你必须好好地了解你学生之后，才能对他说第一句话。”,3/89,现在孩子怎么了？,视频1：,另类青少年.f4v,视频2：,不会剥鸡蛋孩子.flv,视频3：,13岁学生作业太多跳楼自杀.flv,视频4：,高三学生喝止咳液上癮不能自拔跳楼自杀.flv,视频5：,大学生就业压力大自杀.flv,4/89,初一女生跳楼自杀 遗书称不想再写检讨书,3月24日中午1时20分左右，湖南省郴州市九中初一183班学生徐远方打开了五楼教室窗户，纵身一跃，鲜活生命之花顷刻凋谢。,跳楼原因是，被老师罚写1000字检讨。,一张很小纸叠放在文具盒里。父母打开，一行很小字：“李老师，我对您没有什么意见，只是以后您不要轻易再让我们写检讨了”。字迹很工整，只在羸弱笔画间透露出些许孩子气。,5/89,武汉12岁男孩用红领巾上吊自杀警示学生压力,荆楚网消息(楚天城市报)昨日下午5时许，在武汉市关山二路国光小区一栋宿舍楼，12岁男生刘某在家里用红领巾上吊自杀。,120抢救人员介绍，他们赶到时，刘某母亲哭得快晕厥过去。她称，下午5时回家，看见儿子在阳台上上吊，她赶快用菜刀将红领巾割断，将儿子抱下放在床上。刘某爷爷称，刘某下午4时才从他家回来。前晚，因成绩不好，刘某父亲打过刘某。,即使抢救人员诊疗刘某已停顿呼吸，但其父母还是要求将孩子送到武汉市三医院光谷院区抢救，一路上，孩子父亲哭着说：“父亲真不该打你啊！”可惜是，孩子还是没有抢救过来。,6/89,复读生高考失利心情不好掐死女同学昨日受审,新洲一复读生张某高考后估分不理想造成心情不好，竟将前来劝导女同学掐死。昨日，张某涉嫌有意杀人罪在市中院受审,今年6月，张某在高考结束后，估分只有530分，所以心情十分糟糕，整日郁郁寡欢。6月20日，张母邀约他几个同学挚友来家中玩耍，以抚慰劝导张某。,婷婷与张某从小学至高中期间均是同学，两人也一起在新洲复读中心复读。所以，婷婷也受邀前往劝导张某。据公诉机关指控，6月20日，在张某家吃过午饭后，婷婷与张某一起外出散步聊天。当晚，两人交流数小时后，张某因对婷婷言语不满，将其推倒在地掐死。案发后，张某在家人陪同下前往公安机关投案。,武汉晚报11月10日报道,7/89,我们思索：,是孩子太脆弱了？,还是我们教育方式有问题？,8/89,台风来了,天气预报说，最近有台风要光临小城。望着乌云密布天空，我与家教小孩有了下面对话：,我（,忧虑地,）：看来真要刮台风了。,生（,兴奋地,）：刮台风好啊！我希望天天刮台风呢！,我（,好奇地,）：为何啊？,生（,高兴地,）：刮台风了，就能够不用再去学校，不用再学习了！,9/89,反思,洪水泛滥，房屋坍毁，人员伤亡，财产损失，停水停电，这些对于孩子威胁竟然超出了他们对学校，对学习恐惧。当大家都忧心忡忡地等候着台风降临时候，我们孩子却在心中祈祷着它早日降临，天天光临。我们学校竟然让学生如此排斥，学习竟然让学生这么畏惧。,都说童言无忌，可能孩子说出这些话时候，真没有考虑太多。对于他们来说，可能真有些累了。也只有台风降临时候他们才能够心安理得、名正言顺地呆在家里吃吃零食，看看动漫书。不过，对于我们这些关心教育，甚至做着教育工作成年人来说，不得不进行一下反思。,10/89,顺口溜,那天，跟男孩聊天时候，他很兴奋地跟我谈起了班级里很流行几首顺口溜：,作业多得愁更愁，,老师说话没理由,做起作业眼泪流，,老师老师你真牛。,保证书，保证书，保证实天不读书。,读书烦，读书累，读书还要交学费。,不如参加黑社会，杀人放火我都会。,11/89,反思,两首顺口溜，经过通俗、直白又带调侃语气道出了孩子们对老师、对学习态度。老师题海战术让学生喘不过气来，不过处于弱势群体他们没有方法去反抗老师这一应试法宝，只能在心理默默承受，让眼泪让心底流。即使杀人放火离那些天真孩子们还有点遥远，不过对于读书厌烦已经在心底生根发芽了。在学生之间流行顺口溜，这是学生文化主要表示方式之一，也透露出了我们教育所存在缺点与问题。,12/89,没意思,我：天天来学英语，你以为学英语有意思吗？,生：不知道。,我:喜欢学校，喜欢学习吗？,生：不喜欢。,我：听你妈妈说，你这几个学期都被学校评为优异“三好学生”，怎么讨厌学校，不喜欢学习呢？,生：都是被他们逼。,我：他们是谁？,生：父亲、妈妈、老师.,13/89,反思,现在有很多孩子都存在或多或少厌学情绪。学校对他们来说已经没有吸引力，带给他们更多是恐惧与压力。学习也已经不是他们兴趣所在，而成为了一个义务与负担。那种发自内心求知欲望，那种纯粹好奇心，已经被分数，被升学压榨所剩无几。父母期待，老师希望，成为了他们学习唯一动力。,14/89,二、孩子们生活状态,15/89,（一）逼着学专长,16/89,（二）逼着上补习班,17/89,12岁男孩以死相逼拒上补习班,因不满妈妈非让自己在假期上补习班，10月4日下午，一名12岁男孩用跳楼方式“抗议”，最终被消防队员救下。当日下午3时24分，郑州市经济技术开发区消防中队接119指令，称朝凤路与经北二路交叉口北500米岔河村内，有一名男孩意欲跳楼。接到指令后，中队指挥员快速调派一部抢险救援车、7名消防队员赶赴现场救援。下午3时27分，消防队员抵达现场，看到一名男孩噙着眼泪，坐在一座4层民房顶层房檐角上。男孩双腿则伸到楼外，随时可能坠落，处境危险。,18/89,12岁男孩以死相逼拒上补习班,为营救男孩，楼下众多村民早已对其进行解劝，但男孩根本不听，也拒绝众人靠近。经勘察，指挥员发觉在小男孩旁边有一扇窗户，于是下至3楼。下午4时20分，现场指挥员趁该男孩不备，经过窗户将他紧紧抱住，拉进了屋内。指挥员问询得知，意欲轻生男孩只有12岁，家住附近鲍湖村。当日下午，男孩正在玩耍，妈妈非让他上补习班，他不一样意就跑，妈妈追至邻近岔河村后，他就爬上楼顶准备跳楼，以此威胁妈妈。,19/89,（三）忙着备考,20/89,父亲童年,我是1975年上小学，当初在一所大队办村小。那时候，没有什么学习压力，只记得小搭档们一起嬉笑着、打闹着高高兴兴地去上学，放学又一块儿去打猪草、放牛羊，为生产队捡粪积肥。高年级时候，晚上各自提着马灯和煤油灯去上夜学，没有家长陪同，也极少顾及迟到早退。这些景象，现在想起来富有诗意。,21/89,女儿童年,新世纪初，我女儿开始上小学了，但她已不再重复我小学生活。她天天都是高度担心，从早上六点多起床，洗洗涮涮，吃点简单早餐，坐到我自行车后座上，卷入清晨上学大军之中。七点一刻到校，早晨五节课，中午在校吃饭，吃过饭，趴在课桌上休息，或做作业，不能乱出教室或随意走动。下午三节课，五六点钟到家。有时候来不及喘气，就开始做作业了。为了一次期中考试，她甚至要做二十多张试卷。,这就是一个小学生日常生活，千千万万中小学生都是这么。周日，很多孩子还得上各种补习班、提优班、奥数班、兴趣班等。他们没有童年，假如有童年话，也只是“大风车”（中央电视台少儿节目）陪同他们度过几十分钟。他们平时学习太累了，期望着放假，对他们来说，放假就是“解放”。,22/89,他们作息表,某中学初一年级一名学生，一天作息以下,：,早上6点起床，,7：10到校早读。,7：30开始第一节课，早晨共五节课。,11：45放学。去食堂吃饭，饭后回教室趴在课桌上小睡一会儿，再做作业。,13：50开始上课，下午共四节。,17：05放学去食堂吃饭。,18：05夜读时间。,18：35开始夜自修，共三节，,21：20放学。,10点左右，吃点东西洗刷完成，,10：30上床。假如在校作业没有完成，还要挑灯夜读，那么睡觉时间又要推迟。天天纯睡眠时间不足八个小时,。,23/89,思索：,作为一名教育工作者，我们认识我们学生吗？,我们教育应该给予孩子们一个什么样生活？,24/89,三、认识学生,只有真正认识学生，从而形成正确学生观。中小学生是什么样人群？,他们有什么特点？,正确学生观应该是什么？,25/89,（1）学生是主体人,学生不是无生命物体，而是,活生生人。,所以，学生不是消极被动地接收班主任教育影响，而是主动主动地，经过自己能动实践活动参加教育过程。从这个意义上来说，他们又是教育主体。,学会生存一书指出：学生“越来越不成为对象，而越来越成为主体”，所以，,“,未来学校必须把教育对象变成自己教自己主体，受教育人必须成为教育他自己人，他人教育必须成为这个人自己教育。”,26/89,（2）学生是发展中人,青少年是处于发展过程中人，,发展就意味着不成熟和不完善，只有不成熟才有成熟需要，只有不完善才有完善可能。,所以，处于发展中中小学生是大有希望人。在他们身上蕴藏着极大潜能，其中包含着真、善、美种子。这些潜能需要我们去发掘，不然它将被埋没。,27/89,（3）学生是有个性人,差异性是人主要特征，而且世界上万事万物都是千差万别，有差异才意味着丰富多彩，无差异必定是单调乏味。,只有充分张扬个性，让每个孩子都能得到最适合他自己发展，这么教育才是好教育.,28/89,（4）学生是活泼好动人,学生大都活泼好动，年纪越小就越好动。,儿童世界与成人世界是不一样，在儿童世界里出版“字典”中是找不到“静”字。,认识到儿童这一特点，我们就要尊重,儿童天性,，顺应儿童性情，主动加以诱导。儿童精力过剩，可组织开展他们所喜爱有益于身心健康各类活动，如游戏活动，文体活动，社会实践活动等等，以满足他们合理需求，为他们体内积聚过剩精力，寻找一条适当释放渠道，让他们在健康活动中学习，在学习中成长。,29/89,（5）学生是喜好模仿人,普通来说，学生都含有“,向师性,”，而且年纪越小，这种倾向就越显著。小学生经常将老师话奉为“圣旨”，动不动就是“我们老师说！”,作为“主要他人”，老师在学生心目中分量是很重，学生经常会不自觉地模仿老师言行举止，以老师为榜样。所以，我们应该严格要求自己，为学生树立好榜样。,30/89,（6）学生是富于情感人,学生成长呼唤着情感教育，,苏霍姆林斯基认为，没有一条富有诗意、感情和审美清泉，就不可能有学生全方面发展。,尊重学生情感，千方百计唤起并发展他们情感，才能充分发掘他们潜能，假如无视学生情感需求与发展，那么他们就无法成为健康、聪慧、高尚人。,31/89,(7),学生是时代中人,我们处于一个令人激动信息时代。在这么一个信息化时代面前,我们学生只要轻轻点击鼠标就立刻走向世界任何一个角落,经过各种方式获取信息或知识。这些信息或知识以某种方式影响着学生情感、态度和价值观。,能够说,信息时代为学生提供了一个全新“,文化背景,”。假如基础教育把学生置于这种“文化背景”下,那么,其课程观、教材观以及教学观都需要创新。,32/89,补充材料：90后孩子们,90后孩子一些经典特点：,1.平均智商超出了以前同龄人，好奇心强、接收新生事物能力强；,2.很多人都有一技之长；,3.自信又脆弱，敏感而自私；,4.往往含有成年人极难了解古怪兴趣；,5.内心世界：从童年就开始变“老“，愈加知道成人世界规则；,6.比较了解中国社会主流思想和价值观，且价值观愈加现实；,7.市场消费观念强烈，但名利作用被过分强化；,8.张扬自我个性，相对比较缺乏团体忠诚感；,9.网络时代辽阔事业，信息和知识丰富，但内心有时较为空虚；,33/89,社会对90后关注点,1,.缺失真正偶像,70后偶像：,张海迪，,80后偶像：,刘翔，,90后偶像则找不到，大多数90后孩子可能会回答：,李宇春、张靓影,等。,而在这些偶像影响下，许多正在成长久孩子对人生价值解读开始倾向单一与狭隘，对自己偶像一举一动极为关注，对有价值东西嗤之以鼻。,90后心中最敬仰文学家大部分是时下,流行通俗作家,，而鲁迅、金庸、苏童等传统作家要么“排名落后“要么“榜上无名“。没有高端志趣，缺失真正偶像，90后成长显得有些迷茫。,34/89,社会对90后关注点,2.家庭改变,90后家庭突破了很多传统，父母生活态度有了很大改变，他们主张独立与开放，追求是成功事业与高质量生活，所以对孩子教育脱离不了金钱，不能从情感角度去感化孩子，势必使他们产生叛逆心理。,90后很多家庭都有过拆散重组现象，这么无疑带给他们情感上和心理上创痕，使他们变得冷漠与自私，缺乏应有温暖感与亲切感。,35/89,社会对90后关注点,3.学习压力,90后孩子接收义务教育，经历了屡次教育改革，即使体验过“减负“、“素质教育“，这个时代孩子承受更多还是学习压力、升学压力。繁重课业负担和心理压力，使得90后普遍对学习没有兴趣甚至厌学。,4.受到大量信息包围,当代社会是信息社会，网络快速发展使得各种各样信息充满90后生活。,36/89,37/89,38/89,39/89,40/89,四、走进学生,在学生这个群体中，每一个孩子又都是独一无二，他们含有各不相同个性特点。作为教师，我们整天要和这些与成人不一样孩子们生活在一起。为了取得他们信任并被他们所接纳，我们要学会从了解学生入手，进而了解他们，与他们对话、沟通和交流，和他们分享酸、甜、苦、辣和喜、怒、哀、乐，与他们共同学习，共同成长。,41/89,怎样真正走进学生呢？,42/89,（一）了解学生是教育起点,当我们还不了解自己学生时，我们教育必定是盲目标，缺乏针对性，只有全方面深入地了解了学生，才能正确地认识他们，这么我们教育才能有放矢，才能对症下药，才会取得成效。,43/89,阳光教师“十六知晓”,知晓学生姓名含义,知晓学生生活习惯,知晓学生个性特点,知晓学生行为方式,知晓学生思维方法,知晓学生兴趣兴趣,知晓学生困难疑惑,知晓学生情感渴盼,知晓学生心路历程,知晓学生知音搭档,知晓学生成长规律,知晓学生家庭情况,知晓学生上学路径,知晓学生小区环境,知晓学生家长思想,知晓学生家长愿望,44/89,1.访谈法,访谈法是教师经过访问形式了解学生情况。间接或直接与学生进行交谈来搜集相关学生知识与心理行为数据资料，然后把这些资料加以统计处理或文字总结。,(1)利用访谈法应在访谈前做好充分准备工作，首先应确定访谈目标，并依据目标选定访谈对象。,(2)其次是依据访谈内容制订详细谈话计划。如确定谈话方式是个别谈还是小组谈，确定谈话提要并预先考虑好调查对象可能作出各种回答并作出分类，必要时还要设计谈话统计代码表示等。然后设计与编排好访谈问题。,45/89,（二）教师了解学生方法,(3)谈话法注意事项,使问题由广泛到普通再到详细、由较大问题到较小问题排列，使问题过渡自然。,开始时问题要起说明背景、激发兴趣作用，主要问题应放在中间，即在被访谈人主动性已激发起来但还没有感到疲劳时进行关键性内容交谈。,对复杂问题应采取复合性或多重问题提问，采取随机化标准使问题陈说形式有所改变，以判别对方答语可信度，并提升访谈效度。,46/89,2.问卷法,问卷（包含调查表）调查是经过书面语言，采取提问形式统计被调查者对特定事实意见和态度，或采取观察形式记载被调查者对一些事实评价或发觉来搜集各种教学资料，然后进行统计处理或总结。,问卷法主要采取量表方式进行定量化测量，也可利用提问方式让被调查者自由地进行书面回答。问卷法适用调查问题很广泛，即可用来了解学生学习情况，智力品质，又可用来了解学生学习态度、兴趣、动机等非智力原因水平等等。,47/89,2.问卷法,2.注意事项,（1）要注意问卷设计措词文字应易于了解，问卷语言应有明确性、单纯性、通俗性、简明性，便于回答。,（2）问题数量也不要过多，通常以不超出28 个问题为宜，比很好调查问题数在1520 个问题之间。答题时间最好在1525 分钟内。,（3）问卷中提问设计，要考虑到被调查者兴趣、回答倾向，并由设向启发性、连贯性促使应答者依据本身经验和知识能对所提问题作出分类与合乎逻辑反应。,（4）问题编排也要充分考虑应答者心理，开头项目应简单易答，方便引发应答者兴趣，把比较复杂问题或要多用一点时间思索问题放在后面。以降低应答者厌烦感觉，轻易引发应答者逆反心理问题应放在最终。,48/89,3.测验法,测验法是用测验（测试、或考试）题对学生进行相关测验，然后对所取得数据进行统计处理作出评价。,要了解学生学习某一知识准备知识情况或学习某一知识后掌握程度，或者了解某一知识学习对于学生来说难易程度，都可用单项测验。,单项测验应含有明确目标，选题应含有代表性、经典性，普通不应选取偏题、怪题来作测验。,当测验是为了解学生某项知识准备情况或学习时难易程度时，还可先进行,经验分析,或,理性过程分析,，分清该知识层次结构，再有针对性地进行测验。,49/89,4.作业分析法,(1)定义,作业分析法是经过分析学生书面作业（包含试卷）情况来了解学生数学知识学习情况及数学素质情况。学生作业是学生数学思维活动过程一个反应，是学生数学素质一个反应，也是学习态度，刻苦精神等非智力原因一个反应，是教师了解学生一个主要窗口。,50/89,4.作业分析法,横向分析。,在一次作业（或考试）中，从整体上看，有哪些优异解题方法，有哪些突出问题，产生错误原因是什么，下一步应采取什么教学办法。以从整体上提升教学质量。,纵向分析。,对某一个学生（通常可在班上有重点地选择几名含有代表性学生作样本，以减轻工作量）每次作业情况都进行分析记载，以了解该生在哪些知识点上、哪些思维方法、思维品质方面有什么特点或缺点，应对该生采取什么教学办法。一段时间（普通以学完一个单元或半个学期为单位）后，该生是退步了还是进步了，幅度有多大，并从样本推断同类，推断整体，到达了解全班学生情况目标。,51/89,5.观察法,比如，经过对学生听课情况观察可了解到学生对某一问题是否听懂弄明白了，了解到学生学习主动性。学生思维活动往往会从面部表情上流露出来，课听懂了，会露出,愉快满意,表情，心领神会；听不懂时，会表现出,焦虑不安,、,惶惑,表情。经过对学生解题过程观察，可了解其处理数学问题时思维情况及思维素质。,利用观察法时，要善于在繁杂现象中选择所需要观察事实，善于及时地抓住一些改变主要材料，并灵敏地发觉各种现象间联络。观察者一定要坚持客观实事求是标准，有目标、有计划系统地进行观察，注意积累第一手资料。预防带着有偏见预定观点去看问题。,52/89,（二）深化交往，真正地走进学生,1.要树立尊重、平等交往意识,教师要明确学生是独立、自主生命体，他们不再是指令服从者或知识被动接收者，而教师也已不是学生行为控制者或知识唯一单向传授者。,教师要以“,平等首席者,”身份进入到师生交往过程中，尊重学生独特个性，与学生共享不一样人生经历和生命体验。,53/89,(二)深化交往，真正地走进学生,2.要具备一定交往能力,师生之间交往不一样于普通人际交往，它是以,一定教育目标为指向,。这不但需要一定教育实践经验积累，还需要教师拥有充分,理论智谋,，包含了解,心理学、儿童发展学、教育学、社会学,等方面一些知识，了解学生生活中所特有发展、家庭、文化和社会各类模式。,同时，教师还应改变成人交流方式和表示方式，以一个学生更轻易接收方式进入到师生交往过程中。,54/89,（二）深化交往，真正地走进学生,3.,教师要与学生保持亲近距离,这种亲近距离不但仅是,空间上距离,，更是指,情感上距离。,教师要多抽出时间和精力与学生接触、交流，以缩短空间上距离；,教师要努力消除与学生情感上隔膜，认识上差距，从孩子角度看事务，用学生眼光看世界，实现对学生世界思索与了解。,55/89,2.展开对话，做一名优异“聆听者”,善听者胜于善言者。佐藤学曾在静悄悄革命中指出：“,我们应该追求不是讲话热闹教室，而是专心地相互倾听教室,。”,新课标也要讨教师尊重学生讲话权，与学生展开平等对话，学会倾听学生声音。,56/89,2.展开对话，做一名优异“聆听者”,（1）首先要保持开放心态,敞开自己心扉，袒露自己真诚，让学生感受到：你对他们话题感兴趣，你是了解他们，你认为他们是主要；,接纳学生情感，聆听学生诉说，让学生感受到你大脑和心灵都已向他们内心打开。,57/89,2.展开对话，做一名优异“聆听者”,（2）要依据不一样教育对象，不一样教育情境，采取不一样对话方式。,对话是一个艺术，需要一定技巧，教师要知道“,何时该保持缄默，何处该给予支持，以及怎样提出一个问题，方便双方分享思想和感情意义愈加明了,。”,有时候你只要在学生身旁,耐心地听,就能够了，有时候却需要用,主动方式,勉励学生把心里想法和感受说出来，这些都取决于详细情境。,58/89,2.展开对话，做一名优异“聆听者”,（3）要专注和敏感,专注,意味者一心一意、心无旁骛，将“自己生命全部能量聚焦在另一个生命上，崩出生命火花”；专注意味着对学生言说和行为真正感兴趣，将其视为“第一主要”。,敏感,意味着教师在聆听过程中对来自学生每一个声音方向、特点和隐藏改变趋势保持警觉，意味着教师能够分辨出学生声音、眼神、动作和神态细微差异表征。,59/89,3.敞开胸怀，宽容对待学生,人无完人，金无足赤,苏霍姆林斯基就曾经说过：“宽容产生道德上震动比责罚产生要强烈多。”,据调查研究表明，富有教育经验教师，在面对学生错误或不足时更多不是处罚或责难，而是在关心与爱护学生前提下，以一个宽容心态去了解其行为动机，帮助他们纠正错误，寻找处理问题方法。,60/89,五、建立良好师生关系，做学生喜爱教师,美国教育学者雷道（F.Redl）和华顿保（W.Watenbery）研究认为，一个教师兼有以下十种不一样角色：,（1）社会代表；（2）知识源泉；,（3）裁判员或法官；（4）辅导者；,（5）学生行为优劣侦察者；（6）认同对象；,（7）父母替身；（8）团体领导者；,（9）朋友；（10）情感发泄对象。,61/89,1.良好师生关系特征,（1）民主平等,所谓“民主”，,主要是指教师应该有,民主作风,，对学生进行,民主管理,和在教学上走,群众路线,，主动靠近学生，听取学生意见，学生应该主动向教师请教；,所谓“平等”，,主要是指师生在人格上、政治上、法律上都是平等，在真理面前人人平等。学生同教师一样在教育教学过程中有自由发表意见权利。,62/89,1.良好师生关系特征,（2）尊师爱生,热爱学生是教师天职，是师德根本要求，是对学生进行教育前提。没有爱，就没有教育。教师没有对学生爱，就失去了教育学生资格。,教师只有用“爱满天下”之心，去关爱学生，指导他们学习，引导他们成长，才可能得到学生尊重和爱戴。,63/89,1.良好师生关系特征,（3）相互激励,相互激励是指在教育教学过程中，师生双方经过相互之间激发勉励而调动两个主体主动性和主动性，促进教师、学生交往互动，共同发展。,尤其是教师应关注个体差异，满足不一样学生学习需要，创设能引导学生主动参加教育环境，激发学生学习主动性，培养学生掌握和利用知识态度和能力，使每个学生都能得到充分发展。,激励方法很多，如目标激励、感情激励、榜样激励、专长和能力激励、语言激励、活动激励等等。,64/89,1.良好师生关系特征,（4）教学相长,学记说：“虽有嘉肴，弗食不知其旨也；虽有至道，弗学不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也。知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。,教学相长”即“教之中有学，学之中有教”，“非学无以裕教，非教无以验学”，正可谓“教以自强而研理益精，当学之半也”。就是说教师和学生在教学过程中，互教互学，相互促进，共同提升。由此可见，教学相长既是当代师生关系建立过程，又是当代师生关系建立结果。,65/89,2受学生喜欢老师,（1）严而有度老师,66/89,（1）严而有度老师,这种老师往往把班级管理得井井有条，又受到学生尊敬和喜欢。,这种教师认为，学生正处于成长发育阶段，难免犯有这么或那样缺点和错误，所以必须按照学生言行规范来严格要求他们，又正因为这些缺点错误是难免，所以对他们要求应该有度，按照他们成长规律，给与他们更正缺点错误时间和机会，不能一味批评和指责，甚至体罚或变相体罚。,67/89,（2）像妈妈一样老师,68/89,（2）像妈妈一样老师,这种老师多为中年女教师，他们有抚养孩子经历和体验，知道抚养一个孩子甘难辛劳，所以对待学生表现出关爱和耐心，表达出一个母爱。,学生愿意将自己心里话和烦心事告诉妈妈老师，而且在妈妈老师那里总是得到满意回答和耐心指点，所以他们对妈妈老师感到尤其亲切，也尤其听妈妈老师话。,69/89,（3）实习老师,70/89,（3）实习老师,这种老师处于实习阶段，把所学教育理论刚才用于实践，没有受到教育世俗影响。,他们年纪与学生很靠近，大哥哥大姐姐，所以与学生很合得来。他们受到自己学校约束，不敢指责或体罚学生，同时又不对学生未来升学负责，代课少，与学生相处时间多，经常跟学生一起玩耍，很知己，自然受学生欢迎，离去后学生念念不忘，保持通信来往。,71/89,（4）有宽容心老师,72/89,（4）有宽容心老师,这种老师心胸开阔，善解人意，对学生能够宽容缺点错误采取宽容态度，给学生很好印象。,比如，一个学生上语文课画画，被语文老师发觉后，老师指出他画画选择错了时间和地点是不正确，同时勉励他在合时时间和地点发展自己兴趣和专长，动之以情，晓之以理，让学生口服心服，这个学生以后不但打好了知识基础，而且发展了个人兴趣和专长，很感激老师。,73/89,（5）热爱学生帅哥老师,74/89,（5）热爱学生帅哥老师,对长得很帅青年男教师，学生视为青春偶像，但有个前提就是跟他们合得来，是哥们，而且课讲得特好，认为有本事，让人崇敬。痛恨那些动不动叱责甚至体罚学生青年大个子老师，认为他们无能，只会用武力征服学生。,75/89,（6）温柔美女老师,76/89,（6）温柔美女老师,观赏年轻女教师长得漂亮，衣着得体，温柔又大方，感觉这种女教师声音好听，讲课有表情，绘声绘色，上课很轻松，是一个享受。尤其喜欢上这种老师课。对学生有耐心，知心姐姐。痛恨那种急躁而恶狠狠青年女教师，背地喊她母老虎，恶鸡婆。,77/89,（7）幽默幽默老师,78/89,（7）幽默幽默老师,这种教师讲课往往用详细生动事例引入新课，深奥道理讲得深入浅出，浅显易懂。在学生感到疲劳时就会来几段幽默幽默逗学生快活，让学生乐学。尤其善于激发学生兴趣和热情。调动学生学习主动性。学生学得轻松愉快而且效率高。讨厌那些讲课枯燥乏味而整天要学生死记硬背老师。,79/89,（8）充满爱心老师,80/89,（8）充满爱心老师,有位老师尤其关心贫困家庭学生和离异家庭缺乏家庭温暖学生。经常将没有饭吃学生带到自己家吃饭，将自己孩子衣服给没有衣服穿学生穿。老师行动深深地感动和感染着学生，使学生对老师无限崇敬，自然得到学生喜欢和爱戴。,81/89,（9）以身作则，说到做到老师,82/89,（9）以身作则，说到做到老师,这种老师是学生表率。凡是要求学生做到，自己首先做到；凡是学生一下子难以做到，从不强求学生。教学生做人，自己首先做好人。总是实事求是，循序渐进。计划性很强，阶段性很强，大计划往往由小计划组成而逐步实现。教育针对性很强，因材施教，因地制宜，从不好高骛远或简单粗暴。,83/89,（10）真才实学老师,84/89,（10）真才实学老师,这种老师并非有多高学历，而是勤奋学习，严谨治学。要给学生一杯水，自己就要备有一桶水。这水不但是知识方面所要准备，也是人格和魅力必须具备一个能力，是详细反应教师道德观念、面貌和才智。这种老师德才兼备，才要求学生品学兼优，这么老师是学生表率、榜样和榜样。,85/89,学生喜欢教师行为,讲笑话、幽默,态度亲切、有笑容,像朋友一样交流,讨论交流,讲课外知识,口头表示能力强、语言文明、耐心,组织游戏,讲得详细、细致、活跃,教法独特,良好示范,公平,感情投入,勉励、表彰,帮助,做事认真,86/89,学生不喜欢教师行为,上课批评同学,重写作业,发脾气、嚷嚷、凶,没有笑容、严厉、死板、瞪眼,偏向,唠叨,门外站着,不许说话、不了解人、冤枉人、太严厉,随便占用科任课,高谈阔论,请家长,不讲卫生,仪容不整,当众念分,扔粉笔头,生气停课,拖堂,87/89,总结,总体上看，受学生欢迎老师普通显示出十个特点：,严而有度；,像妈妈；,实习老师；,有宽容心；,帅哥且热爱学生；,美女且温柔女；,幽默幽默；,充满爱心；,以身作则，说到做到；,有真才实学。,88/89,我们能够将这十个特点归入两个关键要素：,第一，有“,专业素养,”，比如有教育智慧，有真才实学；善于管理，严而有度，以身作则，说到做到。,第二，有“,主动心态,”，比如幽默幽默、像妈妈那样温柔、有爱心、有耐心、有宽容心；像实习老师那样有平等意识和新鲜知识；像帅哥、美女那样有良好精神气质。,89/89,