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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢,站在“整体育人”高度,设计学校课程体系,中国教育科学研究院 陈如平,年,5,月,28,日,第1页,学校课程体系,设计之,123,第2页,1,：一个信念,教育规划纲要,提出：“,为每个学生提供适合发展教育,”，其实质就是“,提供适合学生发展课程,”。,第3页,课程主要性,第4页,课程是学校最主要产品，是学校一切工作最终物化表达，是一所学校师生能力与水平最有力证物，是学校关键竞争力。,清华附小“十二五规划”,办学行动纲领,第5页,2,：两种意识,第6页,（一）什么是课程,？,狭义课程是指，学校学生所应学习,学科,总和及其进程与安排,。有时详细指某一门学科，如语文、数学等。,广义课程是指，学校为实现培养目标而选择,教育内容,总和及其进程与安排,，它包含学校老师所教授各门学科和其它有目标、有计划、有组织教育活动。,第7页,广义课程观,=,生活课程观,“生活内容就是教育内容。”,（美）杜威,“,生活世界就是教育世界,生活范围就是课程范围,。”,（,美,）,毕特,“教育要经过生活才能发出力量而成为真正教育。”,陶行知,第8页,我了解,一事一物皆教育,时时处处有课程,课程是学生在学校学习、生活和成长所需教育内容及其进程安排总和。,第9页,（二）什么是课程体系？,课程体系是指,将全部教育内容按照一定逻辑次序课程门类进行排列组合,。它决定了学生经过学习将取得怎样知识结构。,课程体系是育人目标详细化和依靠，要求了育人模式实施规划方案。,课程体系主要由特定课程观、课程目标、课程内容、课程结构和课程活动方式所组成，其中课程观起着主宰作用。,第10页,课程体系“,1+6”,要素,第11页,必须关注一个问题：,十多年课改模式：校本、特色、课程规划、课程体系设计。,问题：“,数量化,”、“,分散化,”、“,碎片化,”、“,割裂化,”现象严重。,第12页,叶圣陶先生,1919,年在,小学教育改造,一文中针对教育教学中存在一些错误观念批评道：,“,人生种种行为，只不过是各不相关表现，把这些各不相关种种逐一学会，便是人生意义,”；,“把教师职务分为训导、教授、管理，从儿童发展来看也不切合自然。教师预存着划分观念，于是在教授时候，只想着我此刻职务全在于知识传授，另外如养成良习、陶冶性情，都非所问。,第13页,“,在训导时候，只想着我此刻职务全在于昭告善言，免去恶德，另外事务经验与技术修炼，悉非所及。这么做去，前者何异于贩卖商贾”后者何异于传教牧师？至于管理，计划事务设置、稽核学生功过，倘若离开了教育本旨，便像商家会计和社会上警察了,”；,“教师既然如此，儿童感觉会怎样呢？他们以为一件一件零碎知识，硬要他们了解、记忆、练习；然而这些知识并不是他们感到需要，因而不发生兴趣。”,第14页,二期课改四大关键点（申继亮，,）,第一，纵深把握，深入研究孩子所处,年纪阶段和年纪特征,。,第二，横向发展，课改要重视,整体性,，教学不能仅仅就课堂说课堂，老师要跳出课堂教学，尊重学生个性发展。,第三，,学科育人,价值在于关键素养培养，关键素养强调不是知识和技能，而是获取知识能力。,第四，主动开展跨学科,主题教育活动,。,第15页,学校课程体系设计步骤,国家教育方针,学校发展目标,学生成长需求,育人目标,课程目标,课程内容结构,课程设置与实施,课程管理,（资源,/,教师,/,时间,/,空间）,课程评价,第16页,中关村一小课程体系架构示意图,做最好我,品德成人,学习成才,做事成功,会学习,敢负责,能担当,懂生活,第17页,创新之心,善于思索 勇于探索,智慧之心,热爱学习 主动求知,课程相互包容 挖掘教育资源 家校有效合作,社会之心,实践体验 厚德笃行,健康之心,强身健体 阳光心态,审美之心,艺美怡情 才艺修身,国家课程,地方课程,校本课程,整合 拓展 转变,创新思维课,基础学科课,实践体验课,身心健康课,艺术审美课,北医附小灵动课程体系架构示意图,第18页,3,：三个关键,第19页,（一）高度：,从育人目标设计出发，充分发挥课程“整体育人”功效。,第20页,课程关键是“人”,“,可能我们已经走太远，以至于忘记了为何而出发,。”（纪伯伦）,课程体系设计必须从“人”出发，搞清楚：,“培养什么人”（育人目标、价值观）；,“怎样培养人”（培养方式、育人模式）,第21页,“,全方面落实党教育方针，落实立德树人根本任务，加强社会主义关键价值观教育，培养德智体美全方面发展社会主义建设者和接班人。,深化教育改革，把增强学生社会责任感、创新精神、实践能力作为重点任务落实到国民教育全过程,。,”,中共中央关于制订国民经济和社会发展第十三个五年规划提议,（,年,10,月）,第22页,“培养什么人？”：,教育方针,素质教育,育人目标,关键素养,含有内在一致性,第23页,关键素养：我们到底要发展学生什么？,“,教育应该促进,每个人全方面发展,，即,身心,、,智力,、,敏感性,、,审美意识,、,个人责任感,、,精神价值,等方面发展。应该使每个人尤其借助于青少年时代所受教育，能够形成一个,独立自主,、富有,批判精神,思想意识，以及培养自己,判断能力,，方便由他自己,确定,在人生各种不一样情况下他认为应该做事情。”,联合国教科文组织,21,世纪国际委员会汇报,教育,财富蕴藏其中,第24页,Beyond Knowledge,（除了知识，还有,？）,必需要思索一个主要问题。,第25页,Y,、人际交往技能,团体合作能力,（沟通、团结、团体、合作、协调、人际交往能力、同情、知觉、信任、服务、冲突处理、协商）,领导力,（领导、责任心、自我表示、社会影响）,X,、认知技能,推理与认知策略,（批判性思维、问题处理、分析、逻辑推理、释义、决议、执行）,知识,（文化学习与沟通能力、倾听技能、规则学习、数字化知识学习）,创造性,（创造性、创新力）,Z,、人外在技能,开放,（柔韧性、适应性、艺术与文化观赏、个人与社会责任、竞争力、终生学习能力、兴趣兴趣）,工作伦理与责任心,自我效能,(,自我管理、身心健康,),21,世纪技能结构（,Fernando Reimers,）,第26页,第27页,海淀区翠微小学,“,6-4-4,”,目标,育人,目标,：“明德笃行，自觉自为”阳光少年。,含有,六种品质,：爱心、责任、尊重、,勇气、诚信、勤奋,。,养成,四种习惯,：勇于表示、善于思维、,巧于操作、乐于合作,。,拥有,四项技能,：一笔工整书写，一项体育技能，,一个艺术兴趣，一个家政技能,。,第28页,综合素 质,知识能力,科技素养,科学知识,科学意识,科学方法,科学精神,情感态度,人格素养,自我认知 多元智能 行动控制,航空航天知识 航空航天文化,分享合作,交流沟通,责任使命,第29页,广州荔湾区文伟中学培养,“大气”之人,欲成“大器”必先有“大气”（天下之贤人，大器也管子,.,小匡）,欲成,“大气”之性,必先有：,1,、,健康阳光之体,；（身心、人格健康）,2,、,自信无惧之魄,；（勇于展示、表现自己）,3,、,厚积薄发之势,；（学会学习、思索、发展）,4,、,坦荡大方之行,；（良好行为习惯）,第30页,顺德龙江试验小学,口号：龙江试验，创意无限,关键素养：,创客“四品”,如饥似渴求知欲（,求知,）,与众不一样想象力（,求异,）,精益求精工匠心（,求精,）,别出心裁创造性（,求新,）,第31页,（二）集成度,：,搭建科学合理、充满活力、特色显著课程结构。,第32页,厘清逻辑：,“,课程”,概念家族,管理体制,国家课程、地方课程、校本课程,课程形态,学科课程、活动课程、实践课程、社团课程、环境课程,学习内容,阅读与语言、数学与科学、品德与健康、艺术与审美,课程功效,基础性课程、拓展性课程、选择性课程、综合性课程,学习方式,必修、必选、自修、自选,普修、专修、精修,表现形式,显性课程、隐性课程,第33页,学习领域：课程内容外显,第34页,海淀区各小学课程领域划分,：,清华附小：语言与阅读、数学与科技、品德与健康、艺术与审美,翠微小学：,人文社会、身心健康、科学技术、阅读表示、艺术审美、家政生活”,北大附小：人文素养、科学素养、社会交往、健康艺术、国际了解,中关村一小：道德与公益、语言与人文、数学与科技、艺术与审美、体育与健康、国际与了解,七一小学：,语言文字、科学探索、艺术发展、社会责任、运动健康、海军海洋、国际视野,红英小学：语言领域、科学领域、艺术领域、运动领域、逻辑推理领域、综合领域,第35页,案例：清华附小课程整合,整合国家课程，分为四大类：,健康与生活,，包含：品生与品社、体育与健康、心理健康等。,语言与阅读,，包含：语文、英语等。,数学与科学,，包含：数学、科学、综合实践课程。,艺术与审美,：音乐、美术、书法等。,第36页,星期一,星期二,星期三,星期四,星期五,小课时,入校,-7:50,晨练微课堂、阅读微课堂,小课时,7:50-8:00,经典诵读,大课时,8:00-9:00,语言与阅读,（语文）,语言与阅读,（语文）,语言与阅读,（语文）,语言与阅读,（语文）,语言与阅读,（主题阅读）,基础课时,9:10-9:45,数学与科技,（数学）,数学与科技,（数学）,语言与阅读,（英语）,数学与科技,（数学）,语言与阅读,（英语）,基础课时,9:50-10:40,升旗仪式课,健身大课间,基础课时,10:45-11:20,语言与阅读,（语文）,品德与,健康,（体育）,数学与科技,（数学）,语言与阅读,（语文）,语言与阅读,（语文）,基础课时,11:25-12:00,品德与,健康,（体育）,语言与阅读,（语文）,数学与科技,（综合实践）,艺术与审美,（校本竹笛）,品德与健康,（体育,/,轮滑,）,午间活动,12:00-13:30,营养与健康、午休、吟诵习字,大课时,13:30-14:30,语言与阅读,（英语阅读,/,视听）,数学与科技,（科学）,主题整合课程,数学与科技,（数学阅读,/,小课题研究）,创新与实践,大课间,14:30-15:10,健身大课间,大课时,15:10-16:10,艺术与审美,（书法）,艺术与审美,（音乐）,数学与科技,（清华少儿数学）,艺术与审美,（美术）,清华附小,第37页,经典绘本,民族文化经典,儿童文学经典,民族文化经典,经典科普著作,儿童文学经典,人文社科经典,第38页,课程功效：表达层次性,第39页,北大附小,生命发展课程基本架构,研究类课程,拓展类课程,基础类课程,人文素养,国际了解,科学素养,健康艺术,社会交往,面向个体,面向群体,面向全体,扎实基础,开阔视野,丰富个性,第40页,首师大附小“童心课程”结构,第41页,41,语文,数学,英语,音乐,美术,科学,体育,信息技术,品德,完满生活者课程,80%,国家学科,语文阅读,数学思维,英语会话,音乐作曲,美术创意,科学试验,体育健身,媒介素养,品德全人,终生学习者课程,10%,国家学科拓展,主题学习,实践活动,高兴游戏者课程,10%,国家学科综合,学习与研究,以,学科,为中心,以,学生,为中心,学科拓展学习,非学科活动,学科课程,活动课程,首师大附小“童心课程”结构,第42页,42,重视学生品性养成,创新学生学力提升,扎实完满生活基础,童心课程三大目标,第43页,43,第44页,课程实施四种形态,第45页,课程供给应坚持“可行”标准,需要问三个问题：,学校,应该,提供哪些课程内容？,学校,能够,提供哪些课程内容？,学校,实际,提供哪些课程内容？,第46页,（三）审美度,：,追问教育意义和价值，彰显课程美感。,第47页,丹尼尔,平克（,Daniel H.Pink,）著名未来学家、超级畅销书作家、趋势教授，,TED,大会特邀演讲嘉宾，全球,50,位最具影响力商业思想家之一。,第48页,决胜未来,6,大能力,未来属于那些拥有与众不一样思维人，唯有拥有右脑时代,6,大全新思维能力，才能于决胜于未来。,第49页,蔚,斗,烙,印,适,性,课,程,第50页,办学理念,“让行规范,让心自由”,自由课程,规范课程,课程设置,校本课程,选修课程,活动课程,国家课程,地方课程,航空模型,国防体育,排球,经典诵读,形体,兴趣小组,俱乐部,多达,60,多个,蓝天杯,体育节,艺术节,科技节,学科竞赛,第51页,H,、活动育人（显性课程）,军训活动,阳光体育,社会实践活动,新闻收视,一周一赛,x,、学科育人（显性课程）,国家与地方课程,练字课程,养成教育,w,、,文化育人（隐性课程）,文化长廊,墙壁文化,名片文化,班级文化,宿舍文化,台阶文化,鸿桥中学励志课程体系构建框架图,S,、社团育人（显性课程）,学生会,校报编辑部,校园之声广播站,百灵鸟合唱团,科比篮球队,鸿桥,“好”人,第52页,第53页,“双轴三级五域”课程体系,南菁高中大美育课程体系建构,第54页,案例：乌鲁木齐市,22,小,爱旋律,1235,哆来咪嗦,1,一个关键：育人目标（爱,美少年）,2,两个愿景：办学目标（爱花园,美摇篮）,3,三个维度：爱蕴含（爱与美意识、能力和行动）,5,五爱课程：爱盛放（广德之爱、博雅之爱、足智之爱、强体之爱、大美之爱）,第55页,第56页,第57页,寻找“第七感”,江阴南菁高中“审美课堂”价值取向,第58页,学校发展“美感”标准,第59页,培育美感,（价值点）,建立美则,（逻辑点）,寻找美点,（切入点）,创设“美,+”,（操作点）,大美育课程实施,寻找,“,第七感,”,第60页,“,美点,”：构建审美课堂路径,要加强师生审美素质培养和审美能力训练；,要善于在教材中发掘美；,要调动各种教学伎俩，在课堂教学活动中升华美；,制订审美课堂评价标准；,。,第61页,审美课堂,让大美育理念落地,第62页,学校特色发展,16,字方针,人无我有,（数量）,人有我优,（品质）,人优我精,（品牌）,人精我妙,（价值）,第63页,“学校特色发展是一个长久而艰辛过程，因为特色学校形成，意味着一套教育模式构建，一个学校文化建立，一个组织精神确实立，一所学校个性格调形成。”,某学者,第64页,谢 谢！,第65页,
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