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小学语文教学工作参考总结（通用）
　　小学语文教学工作总结(一)：
　　在教学人教版小学语文二年级上册的过程中，我有不少收获，也遇到了不少咨询题，特作反思如下：作为一名小学语文老师，第一次理解课改新理念，感受课改新思维，使用课改新教材，至始至终课改给人一种焕然一新的感受。课改就像一把钥匙，开启了小孩成功、成才之门。课改需要加强老师之间的交流、讨论。课改，当前来说，缺少成功的经历、样板。课改途中困惑多，疑难多，教具少，信息少。应对共同的处境，老师们应当群策群力，加强课改经历的交流。例如：多组织研讨和现场听课、评课等活动，这些使得课改理念真正体此刻课堂教学，扎根于课堂教学中，作用于每一个学生。俗话说：“三个臭皮匠顶个诸葛亮”交流对话中大家思维的火。花得到碰撞，思路被打开了，思路又指引着出路，出路又决定课改教育的前途。
　　今日在学习包以及相关的形声字的时候，我弥补了上次公开课的缺点，请同学们说一说，还明白哪些字属于形声字呢?小孩们说出了几个。那儿是有我的职责的，关于这个知识，我原先没有浸透过。因此小孩们在举例的时候，根本上说的都是公开课上的几个字。印象是深的，但是由于我的失误，对原先的字不太明了。在最近一段时间，我要努力再弥补一些，让学生借如今机把这个定义牢记在心中，以利于更好掌握识字规律，更多的识字。
　　关于成语的掌握我总是对学生没有决心。在进展日积月累一题时，我请大家再说出几个与数学有关的成语，想不到小孩们还说出了：一心一意，一剑双雕，一帆风顺，一路顺风，二龙戏珠，三心二意，三羊开泰，四通八达，四面楚歌，五颜六色，六六大顺，七上八下，八仙过海，八面玲珑，九九归一，十全十美。我的心都被他们举起的小手激动着，都被他们精彩的答复QUE跃着。我激动对大家说，我没有想到同学们还明白这么多的成语。尽管我天天的训你们，责备你们，但是你们明白么，你们一向是我的骄傲，我觉得你们聪明，你们有上进心，你们明白事，你们样样都比别的班好。我一向以你们为骄傲。可能是我的激动感染了他们，他们个个坐得笔直。我忽然想到，这句话，可能我早就应当对他们说了吧。让他们明白我对他们的感受，让他们明白他们怎么样做，我才会快乐。这个年龄段的小孩是愿意做老师或家长喜爱的事情的，他们对我们的看法是十分留意的。我今后要多用用期待的方法了。
　　语文是义务教育阶段的根底学科之一，承担着传承国家民族文化，培养学生文化素养等严重职责，对提升国民素养有着重要意义。因此，小学语文的课程创新是顺应社会的趋势和国家开展的需要，但是我国现阶段的小学语文教育在创新方面做得并不太好，本文从我国小学语文教学创新的目的、小学语文教育教学的现状以及小学语文教学创新中应留意的咨询题三个方面来分析小学语文教学所存在的咨询题。
　　1.老师要擅长运用教学策略处理咨询题。语文教学要培养的不仅仅是学生的语言本领，还要让学生的思维本领、制造本领得到综合开展，充分挖掘学生的潜能，让学生掌握科学的学习方法，让学生主动地学习、研究语文，在生活实践中运用语文。小学五年级的课文《琢磨》确实是一个非常好的例子，这篇文章以一个句子中动词应用和语句前后的矛盾之处作为切入点，来培养学生的语言逻辑，让学生学以致用，充分地表达了语文的工具性和综合性，增加了学生运用知识的时机。
　　2.老师要敢于创新。在日常的语文教学中，老师要不断地更新自我的教学策略，在课堂上可以从不一样的角度给予学生启示。例如，在课文《与象共舞》中可以运用两种教学思路给学生进展指导：一种是以培养学生阅读本领为主，感悟文章所带来的启示;另一种是以培养学生写作本领为主，学习文章语言方式，并在写作实践中加以运用。这种方法可以从两种不一样的思路，给学生带来两种不一样的启示，激起学生的学习热情。综上所述，小学语文的教学创新的目的是为了培养学生的根底素养和制造本领，让学生在处理咨询题的时候不拘泥于现有规则。而此刻我国小学语文遇到的主要咨询题是教育者观念的陈旧、方式的陈旧以及教学的策略运用不当等。小学教学的创新要通过教育者的实践去探究，既要借鉴以往的教学经历，也要在教学的过程中不断地发觉新东西，让学生不拘泥于书本知识，主动地在学习中提升本身的素养，激发本身的潜能，以习惯当今不断开展的社会。
　　小学语文教学工作总结(二)：
　　“少教多学”的含义非常简单，但要做好则需要留意非常多事项，难度不低。教学本来就由“教”和“学”两部分组成，但非常多老师在教学的过程中太过注重教的部分，让学生自我学习的部分太少，这确实是常见的小学语文教学现状。然而，大部分人已经习惯了这种教学方式，没有发觉它对学生学习自主性的损害，使得学生在学习的过程中光有知识上的积累，没有本领上的提升。小学教育不仅仅是为了促使学生获得必须的知识，还要让学生养成良好的学习习惯，获得根本的学习本领。
　　一、“少教多学”的好处
　　“少教多学”改变了教与学各自所占的比重，突出了学生自我学习的重要性，将两者的关系重新定位，更加注重学生的个体性。“教”是为了让学生获得知识，“学”也可以到达同样的目的，但前者学生是被动地理解知识，缺乏考虑的过程，产生的经历不结实，理解不透彻。同时，教学效果主要看学生上课听讲的认真强度。假如有学生喜爱开小差，则他和其他学生的差距便会越拉越开。而少教多学的方式中，教学的中心是学生，要完成相应的教学任务需要学生凭借自我的努力来掌握各章的知识点。在教学的过程中，学生会产生各种各样的咨询题，但是老师只顾对自我教学材料的讲解，使得这部分咨询题得不到及时的处理，累积而被遗留了下来，成为学生的知识短板。而假如以学生的学习为主，自然讲课的时间就会相应的缩减，学生的咨询题也可以及时的得以处理。所谓学生的自主学习，确实是促使学生成为了教学的主导者，使得学生可以有更大的学习自由度，不再局限于老师安排的材料。如此，非常多学生的学习兴趣就能得到非常好的保护，十分有利于培养学生学习语文的兴趣。由于传统教学方式带有非常强的强迫性，会让学生感到严峻的束缚感及压力，因此非常多学生会觉得学习语文非常痛苦，提不起兴趣。老师适当地多给予学生一些学习上的自由，能减轻这种
　　束缚感，让学生更容易获得学习的乐趣。少教多学的教学会灵敏不少，却有非常多的不确定性，这会给教学带来不小的挑战性，但也会增加课堂的兴趣性，这对学生而言是福音，它意味着语文课不再那般单调乏味。比方在《两小儿辩日》的教学中，在学生自我学习的过程中，有的学生会难以理解其中一些字词，有的学生则对当时的时代背景感兴趣，各种情景会聚到一堂课的教学中，教学材料大大丰富了，学生的视野也能更加开阔。
　　二、“少教多学”的施行措施
　　首先，师生都要改变对教学的固有认识。在传统的教学体系中，绝大部分的人单纯地把教学当成“教”，思维已经僵化。这不利于“少教多学”概念的推行，假如不改变人们的观念，就非常难有效地转变当前的教育方式。在上课期间，老师要把更多的时间交给学生，让学生自我独立完成学习中更多的部分。比方，课文《北京的春节》的讲解，在讲解开场之前，老师可先让学生自我研读课文，掌握文章的主体。这不是简单的课前预习，而是教学的一种方式，学生要做的事情更多，需要自我对课文进展分段，文段大意归纳。如此，学生需要的时间会比预习多得多，因此，老师在设计课堂教学组成的时候，就需要调整时间的分配。教学开展也需要围绕学生自主学习，尽量缩短统一讲解的时间。对必要的文章分析、生字词教学等投入足够的时间，其他的要让学生学会自我学习。学生完全具备自学课文的本领，小学教材中收录的课文都是为学生量身定制的，难度适中。老师应当相信自我学生的本领，把更多的课堂时间交给学生。这对老师而言是不小的心理考验，由于老师不再是教学的绝对主导者，难以详细掌握学生的情景。这需要老师制定相应的考察方式，对学生的自学成果进展检验。由于少教多学的方式下老师对学生操纵减少，使得学生非常可能偷懒，因此相应的整治措施必须到位。一旦发觉有学生不自觉，老师应及时进展批判，责令改正，并提示班上的其他学生引以为戒。作业是一个非常好的检验方式，不仅仅能帮助学生查漏补缺，稳固所学材料，老师也能从学生的完成情景中看出学生有没有认真完成学习任务。
　　三、分清教学的次重点
　　“少教”意味着老师不能讲解所有的材料，即要求老师必须放弃一部分不是十分重要的材料。因此，老师要分清次重点，合理地选择需要讲解的部分。有的老师习惯于全程细致讲解，事实上完全没有必要，有些部分完全属于重复的部分，统一讲解有些浪费时间，尤其是对那些已经掌握的学生而言。还有一些课后练习，是教材修正专门留给学生自我考虑的，但有的老师也把它作为讲课的材料，这导致学生对学习材料缺乏自我的考虑，达不到应有的教学效果。讲解材料的取舍需要老师依照实际情景确定，没有严格的界限。假如学生的根底比拟薄弱，老师可以适当地多讲一些材料;而学生本领比拟突出的，就让学生以自学为主。孔子曾说过：“不愤不启，不悱不发。”这确实是说，老师应在学生感到困惑的时候予以启发，而不能让老师的帮助成为学生不努力的缘故。分清教学材料的次重点需要对教材有必须的正确认识，没有丰富教学经历的年轻老师可以向一些老老师寻求一些提议。“少教多学”这一教学理念的提出是为了更好地响应素养教育的要求。它更加注重学生的主体性，认识到学生才是教学的主体。长时间以来，小学语文教学事实上一向处于本末倒置的情景。真正高超的教学应当只在关键的地点对学生进展一些指点，如此学生才能真正学会学习，而不是单纯地吸收知识。“少教多学”能改变小学语文教学的方式，可以带来宏大的变化，使学生具备更多的主动性，对学生学习本领的提升也更为明显。但是，此刻教学方式已经僵化，要做出改变还有非常长的路要走。
　　所谓开放式教学，确实是要给学生制造一个相对融洽的师生关系和同学关系，在老师的指导下，以学生的意志为转移，对课堂任务进展有效的处理。在这种开放式的教学下，有助于培养做事有主张，可以有决心与毅力去处理所遇到的咨询题的人。在开放式教学中，学生应对困难时，没有第一时间寻找外力帮助，而是可以向内寻找处理咨询题的动力，然后尽力靠自我的本领处理咨询题。将开放式教学同小学语文相结合可以更好地塑造学生关于学习的认识，提高语文教学效果。在笔者看来，开放式教学在小学语文中的应用可以从以下几个方面着手。
　　一、将学生作为开放式教学的中心
　　在我国小学沿用多年的封闭式教育中，课堂教学的中心往往由老师占据，由老师把握课堂走向。再加上我国的学生自幼就被教诲尊师敬长，因此，在应对语文老师时，往往是敬畏兼具，这就导致学生在课堂上不敢开口说话，即便心中有办法，也非常少主动表达出来。而老师则理所应当地成了课堂教学的中心，不管是课文讲解依然字词教学，都是老师在讲。这种由封闭式教学而衍生出的填鸭式教育，对小学语文课堂的妨碍较为恶劣，不利于学生的全面开展。而开放式教学则与其不一样，真正将学生作为了课堂教学的中心，在课堂教学中更加倾向于倾听学生的观点，让学生主导着课堂走向，而老师要做的确实是把握课堂节拍，不断调动起学生的进取性，提高语文教学的效果。比方，在《邓小平爷爷植树》一课中，我在课堂伊始就对学生提咨询：“同学们，我们春游的时候都会植树，谁能跟大家分享一下自我植树的经历?”由于学校每年都会组织学生春游和植树，因此植树关于每一个小学生来说都不生疏，自然非常多学生都有话可说。在一些学生讲述过自我植树的经历后，我接着引导道：“同学们，一个人植树是非常难的，假如让你们选择一个植树的伙伴，你们会选谁呢?”非常多学生争着答复下列咨询题，班级气氛被带动了起来。我接着引导：“今日我们就来和邓小平爷爷为伴，看看他是怎么样植树的。”最终将学生的关注点引导至课文上。如此一来，学生一直有一种主人公的代入感，在进展后续的课堂讨论等材料时，也会更加进取，这确实是开放式教学带给课堂的改变。
　　二、通过开放式教学鼓舞学生主动学习
　　现阶段教学的一大难点确实是如何提高学生学习的主动性。依照非常多老师的经历来看，学生一旦养成主动学习的习惯，在后续初中和高中的学习中会占有不小的优势，可以收获更佳的学习效果。反观，假如学生没能在小学阶段养成主动学习的习惯，就会一直在学习中处于被动地位，到了高中，假如学生还需要老师的鞭策才能学习，那非常难获得梦想的成绩。而开放式学习的第二大特点确实是鼓舞学生主动学习，学生在开放式教学所营建的气氛中，会被激发出学习的冲动，从而主动地学习。比方，在《丑小鸭》一课中，我在课堂一开场没有给学生讲丑小鸭，反而是给他们讲了《皇帝的新装》这个故事，其中皇帝的愚蠢行为，让学生捧腹大笑。关于安徒生童话的兴趣越来越浓。我见到学生的兴趣被激发出来，话锋一转，告诉学生，相比于《皇帝的新装》，《丑小鸭》更加有名。学生纷纷打开书本，想赶快读一下这个故事。再比方《日月潭》一课前，我给学生看了几张日月潭的照片，学生立即就被照片中的美景所吸引了。我接着引导道，照片虽美，但它毕竟只是一种静态事物，而课文所呈现的美景，远远超过照片。学生被我的话引起了兴趣，纷纷在课后预习文章，主动学习课文。在我看来，假如每一篇课文都能对学生进展适当地引导，让学生主动地学习，时间久了，自然能培养学生主动学习的本领。
　　三、将开放式教学灵敏地与各种教学方式相配合
　　开放式教学的一大特点确实是其开放性，可以和多种教学方式相配合，提高教学效果，诸如合作学习、情景教学等方式，都能在开放式教学的课堂中进展使用。老师可以充分利用开放式教学的特点，给学生制造丰富的学习环境，让学生在各种教学方式下丰富体验。在这种全方位的开放式教学中，老师的授课方式可以不受教学方式的限制，也能在每个教学方式中分析，找到最合适自我班学生的授课方式，理解到每一名学生的差异。比方，在《一株紫丁香》一课中，我就选择采纳情景教学的方式，从网上下载关于紫丁香的影视材料，然后播放给学生看，让学生亲眼见识紫丁香的漂亮。而在《恐龙的灭绝》一课中，我则让学生通过阅读课文，自我进展合作学习，讨论课文材料。在《鸡妈妈的新房子》一文中，我则让学生充分理解课文后，在课堂上进展话剧表演，这就对学生提出了较高的要求，需要学生对文章的理解到达必须地步。最终，我要告诫广大老师，开放式教学尽管倡导学生在学习过程中的自由发挥，将学生作为课堂教学的中心，但是老师必需要把握好课堂的节拍，放任自由要有一个限度，要给予学生正确的引导，从而提高课堂授课的效率。假如学生在放任自由下，没有将讨论学习的重心放在课文上，就非常容易妨碍课堂授课效果。综上所述，在小
　　学语文中开展开放式教学，可以将学生放在教育的中心，通过多种教学方式互相协作的方式，充分挖掘学生的潜能，找到最合适的学生的授课方式，给学生营建相对宽松、自由的气氛，学生可以在这种环境下自由发挥，理解老师的刺激，主动学习，继而提高课堂教学效果。
　　小学语文教学工作总结(三)：
　　社会开展日新月异，教育改革也是紧跟步伐，但是教育依然落后与时代的开展。农村教育更是如此，老师知识陈旧，教育硬件落后，根本跟不上时代开展的需求。那么，如何才能习惯教育开展的需要呢?如何向课堂要质量呢?这些咨询题一向萦绕在我们每一位老师的心中。通过当地教育局组织的专家培训，使我收获颇丰。在专家型老师的讲解中，我明白得了怎么样上好一堂语文课，怎么样才能将自我的课教得简便愉快、生动兴趣且教学效果好。但是，在教学的过程中我们发觉，老师只要通过反复揣摩、精心预备以及多方借鉴，上好一堂语文课并不是什么难事，可要想上好一个学年中的每一堂语文课却不容易了。关于有着十几年教学经历的老师，由于其本身的学历、经历、经历、领略事物的侧重点的不一样，对每一篇所要教给学生的课文都有各自不一样的理解。如此的老师可能对某一篇，甚至好些篇课文理解透彻，却不必须对所有的课文都理解透彻。如此，这些老师本身就吃不透的课文又怎能盼望可以精确、透彻地讲授给学生听呢?同时，农村小学教学设备落后，根本没有多媒体教学设备。有的学校甚至连最常用的教学器具，如幻灯、录音机、挂图等都没有。在这种情景下，老师在教授课文时又怎能到达使学生最容易理解的程度呢?这就需要我们多动脑筋了，从而才能使我们可以利用仅有的一点自制教具、简陋的教室、破旧的桌椅，让视野狭窄的乡村小学生获得更多的知识，获得更佳的学习效果。通过学习专家老师如何在小学语文教学中应用新的理念和教法，我认为，农村小学语文教学应从以下几个方面入手。
　　一、注重学生参与，把学生参与和老师在课堂上的活动有机结合起来
　　在语文教学中，老师要想提高学生的参与性，使学生进取主动学习，就需要将个体学习、小组学习和全班学习等学习方式进展优化组合，使学生参与课堂的方式多种多样。其中，个体学习应是学生课堂参与的根本方式。在实际教学中，越是重要的咨询题，老师就越应当让每一个学生都参与学习，让他们按照自我的根底、习惯、水平、方式、速度去读读、想想、说说、圈圈点点、画画写写。比方，在《生日礼物》的推荐欣赏与评价活动中，老师可先提出学习的要求，然后让学生自主交流，之后再进展推荐。在欣赏后进展评价时，老师应让每一个学生的思维都动起来，使学生进取参与评价活动。同时，实现有效的互动与老师创设的咨询题情境亲密相关。这就要求老师在课堂教学中创设一些具有考虑性、探究性、兴趣性以及可以引起学生认知冲突的咨询题和讨论性练习。仅有如此，才能实现师生、生生之间的有效互动。例如，在教学《明白事》时，老师可以设计情节表演，让学生分主角扮演人物，使学生在合作学习中理解文本的材料。在学生表演之后，老师应及时进展评价，给予学生有效的反应，而不是简单确定好与坏，简单地予以更正。此外，老师应进取引导学生进展互相交流，进展互相评价，使学生获得更好的开展。而要想做到这些，需要老师在教学中营建平等、民主、和谐的气氛，让学生没有负担地进展学习。
　　二、建立民主和谐的师生关系，通过行之有效的情感调动，使老师、学生、教材协调、融洽起来
　　古人云：“亲其师，信其道。”这就说明学生仅有和老师关系融洽才能进取主动学习。由此可见，民主和谐的师生关系是调动学生学习进取性的重要前提。同时，无数的教育实践证明，师生关系越融洽和谐，教学效果就越好，农村学生也不例外。因此，我们注重与学生建立良好的师生关系。在教学中，老师应是课堂情感的主导，让学生入情入境，强化感受，并指导学生品词析句，在理解语言文字的根底上，使学生带着火热的感情有声有色地朗读和背诵课文，一步步加深他们对课文的理解。如此，学生既能详细形象地感悟语言文字的意义，又能深化体会课文材料所表达的思想感情。一举而数得，何乐而不为呢?例如，在《三顾茅庐》的教学流程中，老师应抓住“诚心诚意”这个关键词引导学生去寻找相关的详细材料，反复指导学生用心去朗读，让学生理解是刘备的诚心打动了诸葛亮。老师还应引导学生自由议论，自由讲述，自由提咨询，自由发表意见。老师的这些启发、引导，使学生把握了教学的大方向，把握了教学的核心目的。因此，老师在课堂上要擅长点拨、启发，有目的地预设一些有启发性的咨询题，由浅入深地引导学生理解课文的核心材料，有目的地把学生引向目的地，让学生说出自我想说的话。要想做到这点，老师需要运用教学机智，依照
　　学生的实际情景进展引导，帮助学生处理咨询题，更重要要的是要培养学生的自主学习本领。如老师可让学生在课堂上自由朗读、自由提咨询，就能激发学生的学习兴趣，使学生的思维得到锻炼，思维得到拓展。
　　三、教学过程中穿插语文活动课，时刻紧盯“兴趣”二字，着眼于以“兴趣”为核心的非智力要素，以提高学生的学习进取性
　　例如，在《复习字词》的教学中，老师可设计“摘苹果”“猜字谜”“读儿歌”等教学活动，营建简便愉快的课堂气氛，激发学生的学习兴趣，使学生进取主动学习。假设，老师在每节课中都能依照不一样的重点，精心设置，创设一个引人入胜的气氛，就能激发起学生强烈的求知欲。比方，在教学课文《和时间赛跑》时，老师可先针对爸爸的话像谜语，让学生自我提出咨询题，并利用这些课堂生成的咨询题，引导学生抓住重点语句讨论交流，从而在热烈的气氛中打破学习中的难点。仅有关注学生学习中的难点，抓住学生提出的疑咨询，并以此来引导学生去阅读、去讨论、与文本沟通，就能使学生兴趣盎然。如此可让学生在愉悦中理解到光阴如流水的道理，从而更深化地理解了课文材料。在激发兴趣同时，老师要因势利导，关注学生的个体差异，设计不一样的咨询题让不一样层次的学生来处理。这些咨询题应让学生把课内知识与课外活动联合起来，从而开阔学生的视野，使学生做到举一反三，实现教学目的。由此可见，简便愉快的学习气氛是激发学习兴趣的契机。总之，教无定法，只要老师肯研究，肯尝试，就必须能总结出更多令语文课“堂堂精彩”的好方法，在农村这块广袤的教育大地上开出丰盛的果实，让农村小学的语文课教学到达一个较高的水平。
　　小学语文课堂教学一改正去课堂的沉闷、死板，变得充满活力。而静下心来品味，一些咨询题暴露无遗，如：课堂成了好学生的舞台，差等生仍然停步不前，忽略了学生对字词等根底知识的掌握;老师朗读指导不到位……以上咨询题的出现，直截了当妨碍了小学语文教学的效果。深化小学语文课堂教学改革，实现教学三维目的，关注学生成长，成了我们小语老师责无旁贷的职责。
　　一、组建高效的合作学习小组
　　高效课堂合作学习的高效，关键在于学习小组的高效，建立、培训好学习小组，也就把握住了高效课堂的灵魂。合作学习小组一般由6~8名学生组成，要求小组成员的性别、学习成绩、智力水平、个性特征、家庭背景等方面有着合理的差异，以“组内异质，组间同质”原则进展分组，组内异质为互助合作奠定了根底，而组间同质又为在班内各小组间展开公平竞争制造了条件。选择培养小组长，一名好的小组长可以对合作小组成员在课内进展调控，在课外精心治理。再有小组成员合理分工，到达人人参与、共同完成任务的目的。各小组分别制定了组名、口号、组训、组规等。
　　二、建立科学评价机制
　　课堂评价采取小组捆绑式评价方式。小组捆绑式评价能调动组内每个成员的进取性，发挥每个成员的最大潜力。班内设立积分表，组内有记分员，分别给每个小组成员编号(成绩越好号越小)，每位学生的编号不是固定的，依照表现、成绩进展调整，提高学生能得到及时确信，构成进取向上的组内竞争风气。小组成员得分与各自的编号对应，目的是鼓舞大号同学多发言，得分都加在小组名下。小组共同探究成果展示交流加小组团体分。各小组得分每周一汇总，作为小组评价的依照，选出周冠军组，不单独对个人进展评价，加强团队认识。材料入档，下周数据清零，重新开场，如此各小组都看到了夺冠的期望，组间竞争风气构成。
　　三“、小学语文课堂教学方式”有用高效
　　结合外出学习所得、教研组交流所感和自我的课堂教学所悟，我拟定了一份“语文五环节课堂教学方式”，经教学实践，老师们一致认为它合适学生的认知规律，可以表达新课改理念，表达了语文课程工具性与人文性的统一特点，使课堂教学高效有效。第一环节：预习我能行，收获大家享。学生以小组为单位，将预习所得和预习不明白(在小组内不能处理的)在展板上展示出来，供大家评阅、学习、交流。重点处理字词，丰富学生的积累性知识，培养学生良好的预习习惯。第二环节：读书眼、心、口，流利入情境。时刻提示学生读书时做到“三到”，仅有如此读书才有效果，才能进入情境。展示小组用各自喜爱的方式朗读展示，请其他小组的同学或老师评价指导，学生的挑战读，更激发了学生个性化朗读的进取性。学生良好的读书习惯构成了，提高了朗读水平，凸显了学生的独特感受。第三环节：析句品文，情感升华。理清文章脉络，解读重点词、句、段，学习写作方法，提示文章主题，联络生活实际，升华表达的情感。以学生独学、对学、合作学习为主，班内交流，老师点拨。学生亲历探究知识的过程，学会发觉咨询题、考虑咨询题、处理咨询题的方法，训练学生思维，提高分析、概括、表达本领，丰富学生情感。第四环节：学以致用，拓展人生。汲取文本中的营养精华，结合自我的生活经历，写出所学、所思、所感。提升、内化知识积淀，整理自我的思想变化，提高写作水平，指导今后的生活和学习。第五环节：达标练习，稳固提高。老师依照教学目的精心设计练习题，整理所学知识、技能，检测学生学习效果。
　　四、阅读交流课，激发学生阅读兴趣，开阔学生视野
　　开设阅读交流课(每周一节)的目的：利用好学校图书室和学生的各种学习途径资源，有目的地引导学生去阅读，培养学生的读书兴趣，增加阅读量，丰富学生的知识和情感，开阔学生眼界。阅读交流课的上法：1.课前学生依照阅读主题，完成阅读，写出收获。2.交流阅读收获。课上学生先在小组内交流阅读收获，再选出优秀者班上交流。3.老师、学生评价。4.学生当堂写出交流收获。5.老师推荐书目，布置下次阅读主题。语文阅读指导课要充分发挥合作小组作用，学生可以在有限的时间内，理解更多的材料。
　　五、校本教研日―――老师交流的平台，课改的保障
　　为构成民主、开放、高效的教研机制，最大限度地开发和利用校内本身的各种资源和潜力，充分发挥学校优秀老师的优势和作用，落实校本教研制度，打造团结互助的教研团队，学校将每个周四定为我们的校本教研日，教诲主任每月初制定好本月的校本教研日活动安排表，明确活动时间、活动材料、活动地点、参加人员等，活动以听课、议课、专题研讨为主要方式，教研组成员进取参加活动，在一齐交流研讨，处理教学实际咨询题，有效促进了课改的不断深化，同时也深化了同事间感情。课堂教学改革，有利于落实课标要求，有利于新的教学理念的应用，有利于老师的专业成长，有利于学生潜能的开发，有利于教学材料、教学过程和教学手段的优化，有利于提高教育教学质量。脚下的路还非常长，作为小学语文老师的一员我会一如既往地走下去，直到成功。
　　小学语文教学工作总结(四)：
　　如何在语文阅读教学中提高学生的阅读本领，是我们每一个语文老师必须研究的课题。笔者结合多年的语文教育教学经历，谈几点拙见，与各位同仁共勉。
　　一、使学生由“要我读”向“我要读”转变，凸显学生阅读的主体性
　　学生思想转变的前提是老师的引导，老师必须先要更新教学观念，改变传统的填鸭式教学。在阅读教学中，我们要充分调动学生的进取性，发挥他们自主阅读的主动性，发挥学生主人翁的阅读精神。老师要在语文阅读教学中用新课程标准的理念指导自我的教学工作，在详细的实践操作中，将学生的学放在教学的首要地位，把语文阅读的主动权交给学生。这就要求老师要做好语文阅读教学的引导工作，发挥才智让自我的学生爱阅读，会阅读，并在实践的锻炼中构成良好的语文阅读习惯，在这方面要构成默读习惯，构成总揽习惯，掌握汉语构造，养成预读习惯，养成阅读习惯，养成分析句子习惯，养成搜寻要点习惯，养成把握信息核心习惯，让学生学会自主阅读。
　　二、培养学生阅读的兴趣，加强学生阅读的自决心，让学生爱阅读，敢于挑战阅读咨询题
　　孔子在两千多年前说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可以见得，要想在某一方面有所建树，就要对这一方面产生浓重的兴趣，兴趣是最好的老师。要想提高学生的阅读本领，老师就要让学生先爱上阅读，调动学生阅读的进取性，激发学生阅读的兴趣，让学生海量阅读，博览群书，增加自我的阅读储藏，让学生经常感慨自我的某方面的成功受益于以往读过的一句话、一段话、一本书等等。我国一些成名的人士，在谈成功之秘诀的时候大都会说，自我也没有什么丰富的经历，无非是比别人多看了几本书而已。名人名家朴素而富有哲理的话，给了我们一个启示：仅靠课本上数量有限的几篇文章，怎能满足好奇心和求知欲强的学生?岂能培养出视野开阔、知识丰富、富有想象力和制造力人才?那么，我们该做些什么呢?答案仅有一个，那确实是指导学生进展广泛的课外阅读，为学生导航，让学生在浩瀚的书海中游览。众所周知，浓重的课外阅读兴趣，不仅仅有利于学生开辟视野，增知启智，还可以提高阅读本领和写作水平。因此，激发学生的课外阅读兴趣，有利于培养他们良好的阅读习惯，全面提高其听说读写本领。老师在语文阅读教学中，要以让学生有所收获为目的和归宿。在这种目的的引领和导航下，让学生探究阅读材料，在这种强
　　烈阅读欲望的驱使下完成阅读任务。只要学生有了强大的阅读知识的动力，就会比拟主动自觉地去涉猎阅读材料，就会全身心肠投入到语文阅读中来。在阅读教学中，老师要进取倡导，大胆引导，进取鼓舞学生在阅读中自由畅想，敢于质疑，同时让学生在小组合作探究中体验成功的乐趣。如此，学生的阅读兴趣日渐增长，阅读的自决心日渐加强。在如此的阅读教学中到达了真正的“教学相长”，老师引导得快乐，学生阅读得舒心。
　　三“授人以鱼，不如授人以渔”，教给学生阅读的方法
　　阅读方法的习得会让学生终身受益，因此老师在阅读教学中要在阅读方法、阅读技巧上多给学生实际的指导，让学生在阅读中到达事半功倍的效率。学生掌握了合适自我的一套语文阅读方法，在日常学习中持之以恒地海量阅读，学生的知识就丰富了，视野就开阔了。在阅读方法的指导上，老师应当留意以下几个方面：首先是定时，每一天至少抽出5~10分钟的读书时间，这是不管每一天发生什么事情都不会遭到妨碍的时间。其次是减少看电视、上网时间，多读书。再次是做好阅读记录，与读书列表类似，此记录不应当只写下自我所读的书的书名和作者，假如可能的话还应当写下读书的起止日期。更好地做法是在其后写下自我对此书的感想，几个月之后，再回到来看记录，回忆自我的阅读经历，真是一种绝佳体验。然后是阅读兴趣的和耐读的书，那些可以吸引你并让你持续阅读的书，即便不是文学名著，它们也让你充满阅读欲望――这确实是阅读的目的。紧之后是建立一个阅读博客，构成阅读习惯的最好方法之一是建立博客。假如没有，就建立一个。最终是设置一个远大的目的，告诉自我今年要读50本(或者类似数量)，然后完成任务。但是请确认，你仍然是在享受读书过程，而不是苦苦挣扎。
　　四、以有效的阅读咨询题为导向，提升学生的阅读本领
　　有效的阅读咨询题是提升阅读质量的保证，是老师引领学生理解文章材料，感悟作者情感的切入点。我们语文老师设计阅读咨询题，要做到将阅读文本知识咨询题化，将阅读咨询题层次化，将阅读的层次梯度化，在这种按部就班的教学原则的引领下，把语文阅读咨询题建构在学生的有意的留意力上和进取的阅读兴趣上，来提高学生的阅读本领。阅读咨询题的设计必需要兼参谋题的知识性和兴趣性，还要兼顾阅读咨询题的科学性和思想性，使学生在这些咨询题的导引下，探究阅读材料，体验心灵的碰撞。这些有效的课堂阅读咨询题可以让学生加深对文本材料的理解，拓宽文本材料的思想，领悟文本材料的主题，考虑探究人生的真善美。总之，提高语文阅读本领是一个按部就班的过程，学生需要博览群书，扩大词汇量有效地积累语言知识。作为语文老师，我们要通过各种教学实践，逐步到达这一目的，实在提高学生的阅读本领，为他们今后进一步学习和运用语文打下坚实的根底。
　　新课程改革要求课堂教学要凸显学生的学习主体地位，老师要做好教学引导和效劳。现代小学生思维活泼，个性特征明显，对新鲜事物充满好奇，假如老师墨守成规，课堂教学自然会堕入呆板难以自拔。老师要有创新认识和创新手段，从课型创新开场，对课堂教学方法、学生学习方法、教学程序施行、教学语言运用等方面展开多元设计，努力创设适宜性更高的教学方案，以满足学生的不一样追求，提升课堂教学效率。
　　一、课型创新，表达现代教学思想
　　小学语文课堂教学需要创新，异常是课型的创新，可以给学生带来全新的感受，对激发学生学习兴趣有重要作用。小学语文课堂教学有本身特点和规律，老师在课型创新时，需要研究多种制约要素，要对教材学习材料进展深化讨论，对学生学习实际情景进展多方面分析，找到文本生本思维对接点，如此才能顺利实现课型创新设计。为提升课堂教学有效性，老师需要更新教学思想，对课型进展大胆创新，为全面激发教学活力做好充分铺垫。课型创新需要遵照教学原则，要贴合学生学习规律，不可堕入盲目窠臼之中。如自主阅读课，老师需要对相关操作要求进展标准，对学生详细行动提出执行标准，自主学习不是自由活动，需要有必须章法标准约束。在学习《天安门广场》时，老师先让学生自主阅读文本，然后询咨询学生：谁到过北京?谁去过天安门广场?学生中自然有非常多人都去过北京。老师让这些学生在学习小组内讲一讲天安门见闻，并展开大讨论，看这些见闻和课文讲述的材料有什么不一样。去过北京的学生不少，各个小组的讲述活动开展得十分热烈，学生讲得起劲，讨论也非常进取，异常是没有去过北京的，自然会对照课文找不一样。这本来是一节讲读课，需要老师学生展开多元互动，共同讨论教材的，让老师如此一调整，自然而然成为讨
　　论课了，学生自主学习认识在不知不觉中构成，学习效果明显提升。
　　二、教法创新，激发学生学习热情
　　教学方法包含众多材料，创设良好教学情境、教学咨询题设计、教学实践活动开展、课堂训练设计、教学评价操作等等，都需要表达教学方法。教无定法，为教法选择应用给出科学注解，老师不能照搬照抄别人的方法。这是由于教情和学情存在个体差异，别人好用的教法未必合适自我的教学，仅有不断总结课堂教学经历和教训，从详细实践中理论联络实践，才能总结提炼出对自我合适度更高的教法。教法创新有众多切入点，老师要有敏锐观察力。如多媒体介入语文教学之后，给老师教法改善带来更多项选择择。多媒体声光电技术，具有强大冲击力，这也是小学生异常受用的地点。多元信息冲击，给学生创设别样教学情境，学生学习兴趣被点燃，学习自然进入佳境之中。在学习《九寨沟》时，老师引导学生学习文本，先让学生阅读第一、二、三段，然后给出考虑咨询题：九寨沟名称是怎么样由来的?第二段最终一句起到什么样的作用?九寨沟有哪些奇妙的景象?描绘九寨沟时，作者运用了哪些修辞手法?你最喜爱哪一处风光描绘，说说喜爱的理由。学生针对老师提出的咨询题展开小组讨论，由于考虑咨询题难度不大，学生大都可以顺利完成。在最终两段学习时，老师让学生依照课文材料设计考虑题，让老师来答复。学生听说出题让老师答复，学习兴趣顿时大增，纷纷行动起来，都想给出含金量十足的考虑咨询题。有学生提出：文本中为什么用了好几个“也许”?这些宝贵动物难道不怕人吗?老师你去过九寨沟吗?能不能给我们讲讲经历?从这些咨询题设计中不难看出，学生的求知欲望依然非常强烈的。老师只是改变了设题方式，学生学习进取性就被激发出来，这说明教法改革势在必行。
　　三、学法创新，尊重学生学习规律
　　凸显学生学习主体地位，这是新课改的根本理念要求，也是现代课堂教学的普遍共识。老师在学法指导时，需要有创新认识。小学生学习本领根底有差异，学习环境和学习悟性都有个性特征，但非常多学生并不自知，在学法选择借鉴时，往往会一味模拟，导致效果不佳。老师要帮助学生建立学法总结好习惯，对学习经历进展优化升华，构成崭新学法应用，这对大幅度提升学习效率有重要意义。如合作学习，这是现代课堂教学最常见的学法应用，有些老师受限于模拟认识，在组织学生展开合作学习时，只会让学生开展小组讨论，这无疑是固化了合作学习方法。小组讨论确实是一种学习方法，但合作学习并非等同于小组讨论。事实上，小组检查、小组辩论、小组互助、小组操练、小组竞赛、小组演绎等等，都属于合作学习范畴，老师需要对合作学习进展针对性的引导，帮助学生建立崭新的合作学习认识，实现学习质量晋级自然成为可能。在学习《一路花香》时，老师让学生朗读文本，并提出详细要求：文中有两个人物，一个挑水工，一个是破水桶。要读出破水桶的歉疚感、自卑感，要读出挑水工的满足感、欣慰感。留意语气要贴合人物身份，语速要放缓一些。老师找了几个学生来朗读，但都不能达成根本要求。老师让这几个学生带上水桶去打水，给班级里的盆花浇水，然后再来朗读课文。学生情感丰富了非常多，老师给出确信和表扬。也许并没有如此奇妙，学生亲身操作浇水就能读好课文，但老师让学生参与实践获得了必须感知，无疑会给学习带来更多促生动力。小学语文课堂教学需要引入更多活力要素，老师要对课型、教法、学法和教学语言进展创新设计，激发学生求知欲，并通过多种学习手段，提升课堂学习效率。创新是课堂教学亘古不变的法则，创新可以激发老师潜力，创新可以培养学生学力，创新可以给课堂教学注入不竭动力。从不一样角度进展创新活动，已经成为现代课堂教学的重要认识和思想。
　　小学语文教学工作