部编教材一年级识字写字教学策略省名师优质课赛课获奖课件市赛课一等奖课件.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢,部编语文一年级教材,识字与写字教学策略,第1页,1,部编本”教材识字写字几点改变,“,第2页,2,(,一,),教材板块调整,原版教材开始是拼音教学,新版教材改为识字教学,第3页,3,第4页,4,(二)识字和拼音比重调整,新版教材拼音教学由原来,4,单元降低到当前,2,单元；,识字由原来,8,课调整为现在,10,课。,目标：表达了新课标中“识字写字是阅读和写作基础，是第一学段教学重点”要求,;,表达了拼音为识字服务定位。,第5页,5,(三),字种调换,调换为儿童使用高频字。,小小船,，原版本要求会写“见、白、田、电”，新版本要求会写“月、儿、头、里”。,画,，原版本要求会写“人、火、文、六”，新版本要求会写“水、去、来、不”。,四季,，原版本要求会写“七、儿、九、无”，新版本要求会写“天、是、四”等。,第6页,6,一年级上册由原来,400,个降低到,300,个。,目标：降低难度，放缓坡度，减轻负担，保护天性,(四)识字量降低,第7页,7,(五)语文园地增加了“识字加油站”,一年级上册,8,个单元，有,6,个“识字加油站”。,6,个“识字加油站”，共完成,31,个会认、,6,个会写任务。,第8页,8,采取灵活多样形式识字,减轻课文识字负担,增加了识字规律，对识字进行了人工干预,第9页,9,(六),.,增加了笔画、笔顺规则、偏旁,识字教学更清楚、更科学,第10页,10,第11页,11,书写提醒,第12页,12,第13页,13,原版教材,新版教材,改编目标：拒绝残缺，留下完整印象,第14页,14,结合识字学习新偏旁。,结合写字学习新笔画。,全册笔顺跟随。,第15页,15,合体字独有,用于分析字形,“,春字头,”,可作部首惯用偏旁,全部字都有,用于查字典,“,一部,”“,点部,”,偏旁,部首,第16页,16,(七),.,增加了和学生生活紧密联络内容,第17页,17,认读课程表,泡泡语提问：看看你课程表，星期三有什么课？,第18页,18,(八),.,增加了“连环画课文”,特点:不全文注音，仅难字注音。,勉励自主阅读，勉励猜读，尤其是借助图画猜读。,第19页,19,第20页,“,新课标”在第一学段对识字写字教学要求,（,1,）喜欢学习汉字，有主动识字写字愿望。,（,2,）认识惯用汉字,1600,个左右，其中,800,个左右会写。,（,3,）掌握汉字基本笔画和惯用偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字形体美。,（,4,）努力养成良好写字习惯，写字姿势要正确，字要写得规范、端正、整齐。,（,5,）学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记,汉语拼音字母表,。,（,6,）学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字，学会用音序检字法和部首检字法查字典。,第21页,21,对识字写字教学认识有改变,“新课标”在“试验稿”“识字、写字是阅读和写作基础，是第一学段教学重点”基础上，增加了“也是贯串整个义务教育阶段主要教学内容”提法。这么提法意味着，整个义务教育阶段都应重视识字写字教学。,第22页,22,第一学段“会写”数量降低,在识字写字教学方面，“新课标”延续了“试验稿”在整个义务教育阶段“累计认识惯用汉字,3500,个左右，”“,2500,个左右会写”要求，但“会写”字在各学段数字有改变。详细地讲，第一、二学段，要求“会写”字数量降低，第一学段降低,200,个，第二学段降低,400,个，第三学段则增加,400,个。,第23页,23,“新课标”,在评价方面要求：,“新课标”在识字写字教学评价方面，提出要求更为详细、详尽，“第一、第二学段应多关注学生主动识字兴趣，第三、第四学段要重视考查学生独立识字能力。”对考查要求“会写”字掌握情况，提出新要求：在重视书写正确、端正、整齐基础上，“逐步要求书写流利”。还提出“第一学段要关注学生写好基本笔画、基本结构和基本字，第二、第三学段还要关注学生毛笔书写，第四学段还要关注学生基本行楷字书写和名家书法作品临摹。”强调“义务教育各个学段写字评价都要关注学生写字姿势与习惯，引导学生提升书写质量。”,第24页,24,选取恰当识字方法,提倡在语境中学习巩固利用,准确把握识字目标,分类指导，突破难点,激励学生在生活中主动识字,切实做好写字指导,第25页,25,识字教学有效策略,第26页,26,准确把握识字写字教学目标,，,完成课标所要求任务。,1.,掌握汉字基本笔画和惯用偏旁部首。,2.,掌握笔顺规则，熟悉间架结构。,3.,学会音序、部首两种方法查字典。,4.,学习独立识字写字，有主动识字写字愿望。,5.,写字姿势正确，养成良好写字习惯。,第27页,27,识字教学提议：,1.,了解识字心理。学生识字过程是记住汉字音、形、义，并建立三者相互联络过程。（见形读音、见形知义）字形教学是小学识字教学关键。,2.,关注“两个特点”，即汉字本身特点和儿童心理及认知发展特点。（一年级儿童形象思维占主导，对图像感知要因为文字，故利用汉字图画性特点，利用图片、多媒体等方法识字）。激发识字兴趣、利用学生现有经验、加大生字复现率、遵照汉字字理。,3.,教给识字方法。（象形、会意、口诀、字理、字根、联想、部件等）,4.,拓宽识字路径。（家庭、社会、学校）,5.,培养识字能力。（用好拼音、结构、字典三套工具,/,识字思维）,第28页,28,识字教学中须注意以下几点：,第29页,29,依据“认识”和“学会”两种要求，采取对应教学思绪。,对要求“认识”字，要重视“正音”，对要求“学会”字要重视“正字”。,第30页,30,依据教材特点确定教学内容和教学思绪,单编识字课要突出识字，简略朗诵感悟即可。但又不能脱离课文，要重视朗诵、诵读，感悟语言韵律美并进行积累。,阅读中识字为分散识字，要重视利用上下文，把生字放进详细语境中，把识字与阅读结合起来，整合学习识字写字与朗诵感悟。,第31页,31,3,重视培养学生独立识字能力,教学中要引导学生探究、发觉汉字构字规律，领悟识字方法，并利用学到方法自主识字。要训练学生利用拼音识字、查字典识字、利用构字规律识字、利用熟字认识新字、借助图画和上下文猜字、利用生活经验了解字义能力。,第32页,32,4,对识字量要求含有弹性和灵活性,、提倡“下要保底上不封顶”。,、课内识字不足课外补。,、识字教材次序可调整。,、对回生字允许学生在今后读写实践中逐步巩固。,第33页,33,5,灵活利用各种识字方法,第34页,34,借助拼音识字,观察 分析 比较,第35页,35,利用图画或直观教具识字,第36页,36,凭借插图，感受汉字趣味性,在识字教学中，要充分利用插图，处理好“图”与“识字”关系，从而帮助学生有效识字、学词。,第37页,37,3,引导观察，发觉构字规律,第38页,38,了解合体字基本结构。,第39页,39,（,4,）渗透字理，知其然还知其所以然,汉字是表义文字，依据“依类象形”“图成其物”标准结构出来，除拥有普通语言文字交际功效外，还蕴含着丰富文化。,所谓“字理识字”，就是依据汉字造字规律和理据进行识字教学，利用“溯源”“对照”法进行识字。字理识字法不但要让学生知其然，还要让学生知其所以然。,第40页,40,掌握生字音、形、义，提升识字兴趣与效率,（,1,）展示字原始图形,（2）出示古体汉字,（3）出示楷体汉字,（4）指导学生正确书写生字,第41页,41,（一）凸显字理，体会汉字意象美,把识字过程转化为一个培养能力、训练思维、发挥创造力过程,引导观察，发觉形声字构字规律,A.,借助拼音读儿歌,B.,去掉拼音读儿歌,C.,画出跟“青”相关字，发觉形声字左面形旁表意，右面青表示读音,D.,在游戏中巩固识字,第42页,42,字理识字：,会意字,发觉形声字偏旁表义特点,第43页,43,月,肉月旁,第44页,44,珍珠、珊瑚、玛瑙、瑕、瑜,斜玉旁,领、额、题、颈、顶、须、项、颧,和头面相关,熏、熊、焦、热、点、照、烹、煎、煦,四点火,第45页,45,字族文识字,第46页,46,第47页,47,联络生活实际,事物归类识字,第48页,48,韵语识字,蒙学识字,第49页,49,儿歌识字,合体字构字规律,第50页,50,珍珠、珊瑚、玛瑙、瑕、瑜,斜玉旁,领、额、题、颈、顶、须、项、颧,和头面相关,熏、熊、焦、热、点、照、烹、煎、煦,四点火,在语言环境中识字,第51页,51,珍珠、珊瑚、玛瑙、瑕、瑜,斜玉旁,领、额、题、颈、顶、须、项、颧,和头面相关,熏、熊、焦、热、点、照、烹、煎、煦,四点火,结合生活经验识字,第52页,52,珍珠、珊瑚、玛瑙、瑕、瑜,斜玉旁,领、额、题、颈、顶、须、项、颧,和头面相关,熏、熊、焦、热、点、照、烹、煎、煦,四点火,在活动和游戏中识字,第53页,53,6,屡次复现，复习巩固,把字放在词、短语、句子中，屡次重复出现，以做到温习巩固作用。或者利用生字带动已掌握汉字复习，要求学生复认。,方式各种多样：生字卡复现、检验、誊录、听写等。普通可安排几个步骤：借助拼音认一认，去掉拼音认一认，打乱次序认一认，回到课文认一认，换个地方认一认，做做游戏认一认，拓展阅读认一认。,识字检验形式：全班查、自己查、同桌查、组长查、教师查、家长查。,第54页,54,在语境中复现生字，兼顾积累词语和口头表示。,第55页,55,目标是对生字词进行复习和巩固,把生字词统整在情境中,字词句利用,第56页,56,7,勉励在生活中识字,将识字放在语言环境中会比较轻易记忆，要勉励学生做有心人，发挥学生自主识字主观能动作用，提倡在生活中主动识字；要给学生展示和交流机会，充分调动学生在生活中识字主动性，也学会在生活中利用。,第57页,57,展示台,第58页,58,第59页,59,第60页,60,写字教学有效策略,第61页,61,写字教学要注意以下策略,:,、准确把握写字教学目标、要求,“,新课标,”,把写字总目标定为“能正确工整地书写汉字，并有一定速度”。在“阶段目标”和“评价提议”里尤其强调“养成正确写字姿势和良好书写习惯”。,、注意学生个别差异,、不要把写字仅仅当一项任务,、要求落实学会要求,、重视引导学生观察汉字，发觉字形规律,、尽可能在语言环境中练习写字，注意在实际应用中练习写字,、加强集体示范指导和个别示范指导，重视写字展示、交流和相互观赏,、重视写字姿势和习惯养成,、科学安排写字时间和写字遍数,第62页,62,1,指导要到位。,要按照识字规律指导，指导独体字时，要让学生掌握笔画笔顺，关注主笔占位；指导合体字时，要注意部首、百分比、占位、相邻部位交叉等。,指导要注意坐姿势、执笔姿势，注意笔顺和结构。,指导书写要有五个步骤：观察、范写、描红试写、讲评、再写巩固提升。,第63页,63,重视书写,强化笔顺,书写提醒,第64页,64,2,课堂练习要考究质量。,课标新提出要求：随堂练习，天天练习。,在天天语文课中，最少安排,10,分钟时间给学生写字。而伴随要求会写字组成字越来越多，提议多写词，少写字。养成正确写字姿势和良好写字习惯。,第65页,65,描红两遍，练习一遍,第66页,66,3,重视过程。,写字要经历观察、书写、指导、纠正、再书写过程，教师要领写和范写。,不但要让学生看老师写、跟着老师书空写、听老师讲怎么写等眼看耳听，更要让学生亲自实践动手写。（不但要在练习本上写，还要让学生上黑板写；不但要写对，更要写美。）,第67页,67,识字教学提议：,1.,了解识字心理。学生识字过程是记住汉字音、形、义，并建立三者相互联络过程。（见形读音、见形知义,认）字形教学是小学识字教学关键。,2.,关注“两个特点”，即汉字本身特点和儿童心理及认知发展特点。（一年级儿童形象思维占主导，对图像感知要因为文字，故利用汉字图画性特点，利用图片、多媒体等方法识字）。,激发识字兴趣、利用学生现有经验、加大生字复现率、遵照汉字字理,3.,教给识字方法。（象形、会意、口诀、字理、字根、联想、部件等）,4.,拓宽识字路径。（家庭、社会、学校）,5.,培养识字能力。（用好拼音、结构、字典三套工具,/,识字思维）,写字教学提议：,1.,培养良好写字习惯。,2.,教给学生写字要领。基本笔画、起笔、行笔、收笔、笔顺规则、间架结构等，能够利用歌诀帮助记忆。（由“写对”到“写好”）,3.,创新写字形式。,4.,训练要有法。（,看字形、析结构、记位置、练字体,、细评价）,第68页,68,第69页,69,第70页,70,感激聆听，欢迎指正,第71页,71,