教学工作参考总结九年级语文教学工作参考总结2.docx

教学工作参考总结-九年级语文教学工作参考总结2021初三语文教学与初一、初二有明显不同，他所有的指向都较势利，那确实是一切为了中考，为了中考的一切。因此它的教学导向旨在引导学生应对及操作中考试题的策略和方法上。一、知识点的梳理是一个长期积累的过程学生到了初三，相应的知识点也到了一个能够归纳总结的时候，非常多的阅读文标题事实上也都是在以各种方式在考知识点，但是我们的初三学生，到了临考前，诸如连人物描写的几种角度(语言描写，动作描写，肖像描写，心理描写)，诸如修辞手法的几种方式(比喻、排比、拟人)都依然模糊一片。尽管我临时突击，以构造图的方式把知识点给予明确的概括，在阅读文章中予以强化，但是张冠李戴的现象仍然是相当多的。单靠初三的复习突击，效果是确信不好的。假如能在平时年级的教学过程中，就把知识点的梳理系统化，浸透进日常的教学，学生对知识点的理解有了至少一年甚至更长的时间，他们对知识点就有了一个消化到内化到运用的过程。考试中类似的标题对他们来讲，就不会再具有如此的难度。二、要训练学生本人习得知识的才能。根底知识的学习能够非常简单，教师报答案，学生记答案，但是长期下来，学生一个养成了惰性，二来，对听来的答案他们也难以真正掌握。假如，在更早的时候，我们在教学的过程中，就让学生养成勤查工具书的适应，养成借助学习材料本人找答案的适应，他们的自学才能会有更多的提高，他们的知识面和字词的积累以及语感反响都会有更乐观的表现，碰到如此的选词填空的标题，也会更有决心。三、要让学生有规律有技巧地进展答题非常多时候，学生在碰到类似的阅读咨询题的时候，信手写来，凭着感受走是最常见的答题方法。事实上，阅读文章的答题也是有技巧有规律的。文章中关键句子的把握，答题时关键词句的出现，常常就能够让阅读咨询题的答复变得又快又精确。假如学生在答题前就有如此的答题技巧：某段文字的作用常常表如今内容和构造两方面上，从内容看，不外乎为塑造人物效劳，从构造看，或作铺垫，或埋伏笔那么他们在答这道题时，答题的大方向是不会出错的，同时，如此的答题技巧也会自然地对他们的答题语言进展约束，出现更多的得分点。如此看来，我以为在教学的过程中，不一定要搞阅读文的题海战术，但是，做一篇文章，却应有做一篇文章的效果。要让学生在做标题的时候，理解出题者的出题意图，熟悉并掌握一些经常出现的题型的答题技巧与规律，并能在阅读文训练中发复运用。四、文言文考察试题越来越具有强烈的背诵及迁移性质。中考文言文试题中解释加点字意义的出题范围内容根本上全是从学生课文下面的注释中来的，另外翻译句子的评卷方针是意译不给分，直译时关键的一个字漏译也会被砍去一半分。这种严格到残酷的评卷方式使我们的文言文教学变得相当严肃。总结以往的失败教训，初三的文言文教学更应侧重于授课的细致，细到每一个字的意义都不能马虎。教师讲课时绝不同意只串大意而不通词素，必须引导学生养成一字一字的翻译适应。另外，