探究串并联的电流规律教学设计.doc

探究串、并联电路的电流规律教学设计【教材分析】串联和并联是人教版物理九年级全一册第十五章第三节，第十五章是初中电学内容的开篇，本节也是初中电学的基础。本节教材是在学生初步了解电路和电流的概念及认识了串联电路和并联电路的特点、会正确使用电流表的基础上，通过教师提出问题后，由学生大胆猜想、设计实验方案、动手实验收集数据、对数据进行分析讨论、交流评估的过程，初步领会科学实验的方法。通过本节课的教学，学生应该熟练应用电流表测量电流、会根据问题的提出设计实验并选择器材并进行实验，从而掌握串并联电路电流的规律。在前面的学习之中已经学习了电荷、电路和电流的知识，而本章节是前面知识的升华。新教材更突出过程与方法、更加注重合作交流等新的学习方式。并且，教材从学生兴趣、认知规律和探究的方便出发，不过分强调学科自身逻辑的体系和概念规律的严密性，而是尽可能多的联系生活实际，通过多个“想想做做”等实验活动，使学生在动手和动脑中认识理解电流电路知识，学会电路元件符号和规范的电路图画法，从而有效践行“从生活走向物理，从物理走向社会”的课程理念。【学情分析】（1）思维特点 这一阶段的学生的抽象思维即概念思维能力日益提高，这一点表现得十分明显,并且成为初中时期学生的有代表性的特点。九年级学生刚刚接触物理的这一新知识,有强烈的好奇心并希望亲自尝试,因此在教学中可以设计多个实验,让学生亲自参与,调动学生的积极性，使他们的注意力始终保持在课堂上。根据学生抽象思维能力不强，但具有较好的直观观察能力的特点，对于有些比较抽象的知识，可以运用多媒体课件给学生以直观形象的展示。（2） 心理特点初中生具有一定的数学思维，并且具有一定的分析和解决问题的能力，与此同时初中生在小学科学课上对电路已经有了一定的接触，但这些认识可能是粗浅的。但是，对于九年级的学生来说物理已经有一定认识但电学知识仍然是一个全新的知识点。所以对于新的知识学生往往是充满极大的兴致。与此同时初中生对于各种事实、现象、相互联系的解释和说明表现出浓厚的兴趣。喜欢利用任何事实和现象来揭示隐藏在人的思想中的最意想不到的因果结联系。（3） 知识基础还没有接触过有关电学的知识，对于电学，是零基础。但是经过前一节电流和电路的学习对于电有了一定的认识。所以进行这一章节的学习是为了更好地使学生接受这一新的概念知识。以及是对于电路的延伸和加深。【教学目标】知识与技能：1、会用电流表测串联电路和并联电路中的电流。2、通过实验研究，掌握串、并联电路中电流的规律。过程与方法学会提出问题，提出猜想与假设，设计实验方案，进行实验验证，分析实验娄据，评估交流的探究方法。情感、态度与价值观1、 培养学生乐于用实验事实解决问题的习惯，让学生体验解决物理问题的喜悦。2、 培养学生实事求是，尊重自然规律的科学态度。3、 使学生有将自己的见解公开并与他人交流的愿望，认识交流与合作的重要性。体会物理规律本身具有的深刻的美学特征。【教学重点和难点】 重点：探究串、并联电路中的电流规律，体验科学探究的过程。难点：1、 探究串、并联电路电流规律的实验设计和操作。2、 实验过程中，电路故障的分析和排除。3、 分析总结时对误差的认识及分析【教学设备】课件、电源，开关，灯泡，灯座，电流表，导线若干【教学内容与过程】教学环节 教学内容 教师活动 学生活动设计意图 导 入 新 课有关串联电路和并联电路的实物连接。 （1） 什么是串联？什么是并联？（2）电流的强弱如何测量？师：请大家观察一下，这是我们以前学过的，在这两个电路中都有哪些元件？这些灯泡是什么连接方式？师：用桌子上这些东西把这两个电路连接出来吗？请大家先连第一个电路，看哪个小组连得又快又好。生：有电源、灯泡、开关、灯座、灯泡、导线若干，分别是串联连接和并联连接。学生操作。回顾已经学习了的知识，起到一个承上启下的作用。为新课程的学习起到一个好的作用。 电 流 表A+-A-负正用电流表测电流1、电流表的用途：测电流大小的仪器。符号2、观察电流表三个接线柱两个量程。3、正确读数：先读分度值。师：怎样才能把电流表正确按入电路呢？师：在使用电流之前要试触。师：量程用大了，误差会大一些。以下是几种错误示范（演示）1、把电流表的两极直接接到了电源两极上，造成短路，会损坏电流表。绝对不允许！2、电流表上接线柱接反了。电流从“”进去了。3、与用电器连成了并联，同样导致电源短路。会损坏电流表，绝对不允许！生：（a）与被测电路组成串联；（b）电流从“+”进去，从“-”出来；（c）被测电流不能超过量程；（d）绝对不允许把电流表接到电源两极上。学生对电流表有了一定的认识，做一些关于电流表读数的题目。培养学生对电流表的认识以及正确的读数，和分析能力。探究一探究串联电路的电流规律：1、提出问题：串联电路中各点的电流之间有什么关系？、猜想或假设：3、设计实验4、进行实验5、得出结论：师：串联电路的特点？师：用电流表分别测电路各点电流：I1、I2、I3注意：1、接线时要注意开关必须处于断开的状态；不要出现短路现象；2、电流表要跟被测电路串联；3、电流表的接线要正确：不得出现反接；4、电流表的量程要选准；要进行试触；读数时要认清量程和分度值；教师提出：如果我们换用不同的灯泡或者其他的用电器进行相同的实验，或者增加用电器的个数并把它们串联起来，多测几个点的电流，进行大量的实验，我们会发现各点的电流都相等。所以我们相信在串联电路中电流处处相等。生：只有一条电流路径；开关控制整个电路；用电器相互干扰。让学生分组讨论，并发表自己的猜想：小组1：我们猜想串联电路电流处处相等。因为我们的串联电路中灯泡一样亮。小组2：我们猜想串联电路中电流从正极出发越来越小。因为我们的灯泡靠近正极的比较亮。学生根据老师所提供的实验仪器开始进行实验。并且记录实验数据。组数A点B点C点123生：串联电路的电流规律:文字表达：串联电路中，电流处处都相等。数学达式：Ia=Ib=Ic不期望学生的设计方案统一化、标准化，提倡多样化，鼓励学生提出自己独到的见解，培养学生的创新意识。分组实验更能发挥学生的主体作用，引导学生自行探讨，充分调动学生的参与意识，激发学生的学习兴趣，培养学生动手、动脑能力，从而提高学生观察事物、分析问题、解决问题的能力。学生进行交流合作的习惯。 探 究 二探究并联电路的电压规律。1、提出问题：并联电路中各点的电流之间有什么关系？、猜想或假设：并联电路中干路上电流等于各支路电流之和3、设计实验4、进行实验5、得出结论：师：并联电路的特点？师：并联电路中干路的电流与各支路的电流又有什么样的关系呢? 老师指导学生进行实验。教师提出：同样如果我们换用不同用电器进行相同的实验，或者增加支路的条数，多测几条之路的的电流，进行更多的实验，我们会发现干路电流仍然等于各支路电流之和。电流有两条以上路径，电流出现分与合；各支路用电器独立工作、互不影响；干路开关控制整个电路，支路开关控制所在的支路。组数A点B点C点123文字表达：并联电路中，干路中的电流等于各并联支路的电流之和。数学表达：Ia= Ib+ Ic让学生充分地交流，即体现了学生的主体地位，又营造了课堂的民主气氛，对于培养学生将自己的见解公开与他人交流。 总 结谈本节课的收获。教师引导学生回顾本节课的学习，总结探究的过程和方法。教师倾听，适当提示。通过本节课的学习，知道了一个重要的规律串联电路中电流处处相等；并联电路干路电流等于各支路电流之和。还学习了如何用电流表测量电路中的电流。另外我还知道，猜想并不可靠，必须通过实验来证实。体会探究学习的乐趣，产生学习成就感。【板书】一、用电流表测电流1、电流表的用途：测电流大小的仪器。2、观察电流表三个接线柱两个量程。3、 正确读数：先读分度值。二、探究串联电路的电流规律1、 提出问题：串联电路中各点的电流之间有什么关系？2、 猜想或假设：串联电路中，电流处处都相等？3、设计实验4、进行实验5、得出结论：文字表达：串联电路中，电流处处都相等。 数学表达式：三、探究并联电路的电流规律1、提出问题：串联电路中各点的电流之间有什么关系？2、猜想或假设：并联电路中，干路中的电流等于各支路的电流之和？3、设计实验4、进行实验5、得出结论：文字表达：并联电路中，干路中的电流等于各支路的 电流之和。 数学表达式：【课堂练习】1、有L1和L2两只灯串联在某电路中，闭合开关后发现L1很亮，L2较暗，那么（ C ）AL1中的电流较大BL2中的电流较大CL1和L2中的电流是相等的D由于灯的亮暗不同，故无法比较电流大小2、 在一个电路中有两个用电器，用电流表测量时，如发现通过每个电器的电流不相同,则这两个用电器的连接一定是_并联_；如发现通过每个用电器的电流相同，则这两个用电器的连接_可能是并联，有可能是串联_。3、 小丽在实验中用双量程电流表测量电路中的电流，她实际用03A的量程进行测量，但是她发现这一量程的刻度不够清楚，于是她从00.6A的量程中读出指针的示数是0.46A，你判断她实际电路中的电流值是（ A ）A0.46AB0.82AC1.15AD2.3A4、 如图同学们设计的用电流表测量支路中电流的电路图，其中正确的是（ C ）组。5、如图所示电路中，有一个电流表，两个灯泡下列判断不正确的是（ C ）Aa、c是灯泡，b是电流表 Ba、b是灯泡，c是电流表Cb、c是灯泡，a是电流表 D以上选项不完全正确