小学人教汉语文第四册中的第四课《人有两件宝》的教案.docx

4、《人有两件宝》的教案
一、概述
本课是义务教育课程小学实验教科书（藏地使用）第四册中的第4课。
本科教学可以用3课时，120分钟。
本是一首儿歌，它用朗朗上口的语言阐述了人类“双手”和“大脑”的关系。教学中要指导学生理解并背诵这首儿歌，并逐步培养学生勤动手、爱思考的良好习惯。
二、教学目标分析
1、知识与技能
①学习要求掌握的生字、会读、会写。认识“啥 创 造 靠”4个生字。
②学习要求掌握的词语，了解它们的意义和用法。
③学习副词“才”的用法，能够造出正确的句子。
2、过程与方法
在复习巩固的基础上，结合提出问题的形式，间接接触课文，教师用一些图片的形式，让学生更好地理解及掌握课文，最后能背会。
3、情感态度与价值观
能用普通话准确流畅地朗读课文，能结合生活实际，简单说说做事情要手脑并用的道理。
三、教学重难点
1、教学重点：学习生字新词，指导朗读和背诵课文，使学生知道手脑要并用才能有创造。
2、教学难点：学习难理解的生字词。
四、教学工具的准备
教师教学用书，PPT、音乐。
五、教学过程
第一课时
1、 复习巩固前面所学内容。
2、 导入新课
以猜字谜的形式，（一撇一捺，支撑天下。）间接引导课文。
3、 教师有感情的范读课文。
4、 学习生字词
宝（上下结构，宝盖头）；
双(左右结构，又字旁。“双”量词、一双眼睛、一双袜子、一双筷子、两双鞋)等。
件（量词，一件事、一件衣服、两件宝）等。
脑（左右结构，月字旁。“电脑、大脑、脑子”）等。
考（山下结构，考字底），注：不能写成“与”。
劳（上中下结构，草字头。“劳累、劳动、劳力”）等。
第二课时
（一）、复习生字、词
1．认读生字词。
2．听写，写后集体检查、订正。
双手、做工、才能、劳动、两件、办不到。
（二）、指导朗读、背诵
读这首儿歌就是在向别人介绍两件宝是什么，有什么用，怎样用，介绍的时候要把词语连起来读，意思才清楚。如：
用手不用脑，事情做不好，
用脑不用手，啥也办不到，
用手又用脑，才能有创造。
通过（带读-齐读-分组读-抽读-自读）形式来激发学习者的兴趣，帮助记忆力。
（1）、观察图片分析问题。
人有哪两个宝？
为什么说它们是宝？
怎样用这两件宝？
(3)朗读课文。
(4)理解句子
双手会做工，大脑会思考。
口头填空。
妈妈的手会＿＿＿＿＿＿＿
爸爸的手会＿＿＿＿＿＿＿
我的小手会＿＿＿＿＿＿＿
第三课时
1、 板书设计
4、《人有两件宝》
（1）生字
宝：bǎo(上下结构，宝盖头，“宝贝”。双：shuǎng（左右结构，又字旁，“双耳”）脑nǎo(左右结构，月字旁，“电脑”) 考kǎo（上下结构，考字旁，“考试”）切qiè（ 左右结构，刀字旁，“一切”）qiē（切西瓜）劳láo（上中下结构，草字头，“劳动”）
（2）词语
件（两件宝、一件事、一件衣服）宝（宝贝、小宝）双（双耳、两双鞋）脑(大脑)考（考试）做工 思考 一切 劳动
2、布置作业
（1）学习语法“才”的运用
让学习者自己来动脑，以简单通顺的语言来完整的说一句话，随后，教师再根据学习者的年龄特征及兴趣爱好来举一些跟实际生活有关的例子，让他们更好地掌握有关知识。
（2）完成同步练习册。
（3）用提问的方式来巩固及检查学习者对这节课的掌握情况。
六、教学总结
本课是以诗歌的形式写了人身上的两件宝——双手和大脑。它告诉小朋友们只要用手又用脑，劳动才能有创造。全诗共有六句话。第一、二句讲“双手和大脑”是人的“两件宝”，双手会做工，大脑会思考；第三、四句从反面说明用手不用脑或用脑不用手，事情就做不好；第五、六句从正面指出只要手脑并用，才能在劳动中有所创造。这进一步强调了课文的中心。在教学中，着力点应放在指导学生读书上。正如古人说；“读书百遍，其义自见”，让学生通过读，读准字音，在读中学词学句，在读中悟理。
七、教学反思
（一）、激发学生兴趣，营造宽松的课堂氛围
对二年级的学生来说，如何学好语文基础知识，我觉得首先是要有兴趣，兴趣是最好的老师，是学生发展思维能力的巨大动力，是促进学生乐学的先决条件，是推动整个课堂进程的兴奋剂，学生们情绪激昂，就会情不自禁地投入学习状态。怎样把一些具体的内容变得让学生感兴趣，从而更好的进行知识渗透呢？
我从猜字谜入手，让学生展开思考，联想，活跃他们的思维，学生感兴趣的同时有了积极思维的欲望，从而能够集中注意力，也让学生在动脑想，动嘴说的同时，进行了听说的训练。然后自然而然的引出“大脑”“双手”，老师告诉师孩子们，双手和大脑可是我们人体的两件宝，著名教育家陶行知爷爷还专门为“手和脑”写了一首儿歌呢！标题就叫《两件宝》，揭示并指导读课题：人有两件宝。这样做跟我们日常生活很贴近，比较直观，学生易于接受，紧接着再认识书上的字词句后，让学生在课堂上动手，动脑，想想，说说，进一步体会。从而完成教学目的，这样安排整堂课活而不乱，学生在听，说训练中掌握了基础知识，同时也培养能力。
（二）、培养识字兴趣，体味识字快乐
识字是阅读和写作的基础，不掌握一定数量的汉字，就无从阅读和写作，修订版大纲对儿童识字提出了“认识”和“学会”两种要求。低年级学生刚入学就接触汉字，且汉字数量多，易混淆，给学生识字带来了一定的困难。因此，在教学中我注意培养学生识字的兴趣，通过学生观察、思考、联系生活等方式使学生主动认识生字，让学生对汉字感兴趣，乐于识字，主动识字。还注意做到读写的结合，课堂上让学生书写了两个生字。我将生字学习贯穿于课文学习之中，板书课题时加入生字指导，理解“宝”字的含义，通过组词，编儿歌记住它。对“又”的理解通过让学生用“又—又—”来说词，说句子完成，并结合“又”来学习“双”，理解“双”字的写法，左边的“又”很谦让，它把脚收回去一些就不会碰到右边的“又”了。接着帮助学生进行词语积累，想一想还有“一双什么”让学生记住“双”的用法。
（三）、立足文本，读中感悟
阅读是学生与文本进行情感交流的纽带。阅读教学以读为主，儿歌教学尤其如此。我注意在课堂中采用小组合作的形式，如学生把课文中的生字和生词会读、课文大概读通后，请他读给小组的小伙伴听，其他同学要注意听，帮他指出读得不对的地方，并帮他改正。学习生字“切”时，请小组讨论这些字在写时分别有什么变化，这样既培养了学生的独立思考能力、口头表达能力，又培养了学生的合作意识。 “人有两件宝，双手和大脑，双手能做工，大脑能思考。”教育家陶行知这句浅显易懂的话，蕴含着十分深刻的哲理，我们可以从中受到启迪，得到教益，悟出道理。我通过联系实际让学生理解课文内容。如对“用手又用脑，才能有创造。”理解时，让学生讨论只用脑不用手，或只用手不用脑可以吗？并试着联系生活实际举例说明。学生举的例子很准确，联系实际理解了双手和大脑是一对亲兄弟，只有手脑并用才能把事情做好。另外，在理解“创造”一词时，通过让学生看一些世界著名科学家的发明创造来理解创造一词的含义，启发学生的创造精神，效果较好。 教学中我采取教师范读、跟老师读、自读、齐读等等多种形式的读，加上师随机指导，评价，达到有感情的朗读。这样既不枯燥乏味，又能以读促理解，让学生在读中领会“为什么手和脑是我们人的两件宝？”真正达到学生与作者、编者、教师和谐对话的目的。同时在理解的基础上，让学生加上动作表演，来读背课文，加深对课文的理解。
（四）、注重培养学生良好的学习习惯
如何让学生爱学习，会学习，这是关键。对于一年级的孩子而言，培养教育的任务更重要。如果一开始，学生不能养成良好的学习习惯，对学习没有兴趣，带来的后果是严重的。我要求学生在课堂上，坐姿端正，讲话举手，发言时，学生说话吐字清楚，说话有条理，读书声音响亮，这些都是要经过培养训练的好习惯，对与动手动脑的学生加以肯定，使学生能获得心灵的愉悦，从而激发了兴趣，这样正面引导长期培养，学生的好习惯就逐渐行成了。由此看来，让学生带着浓厚的兴趣学习，会逐渐养成良好的学习习惯。 不足之处： 语文教学最关键的是读。“书读百遍，其意自现。”说的就是朗读的作用。为此，教学中我设计了多种形式的读。如：教师范读、跟老师读、自读、小组合作读、齐读等等。让学生在读中领会“为什么手和脑是我们人的两件宝？”但因为时间的关系，我觉得课堂上学生读得还是不够。 在这堂课的教学中，我觉得自己需要提高的地方还很多，比如：我还要加强课堂的调控能力，善于发现学生的闪光点，及时地准确地作出评价，善于运用鼓励性的语言，调动学生的积极性，让学生更喜欢上我的课。我想，教师是驭驾课堂的组织者，是学生学习的导师，更应该是学生学习的明灯，处处点燃他们求知的火焰，才能让知识火焰越烧越旺。在以后的教学当中我会严格要求自己，不断完善自己的教学。