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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢,小学语文阅读技巧,第1页,文章体裁：,说明文,应用文,记叙文,议论文,第2页,记叙文阅读方法：,专心读懂全文,提炼中心大意,认真读题干，明确思绪,答题扣词,尽可能关键点齐全,人、事、情、理,题干中关键词,第3页,题型分类：,1,、表示方式,2,、描写方法,3,、记叙次序作用,4,、记叙人称,5,、记叙线索,6,、标题含义和作用,7,、开头作用,8,、结尾作用,9,、人物性格和精神品质概括（人物评价）,10,、概括事件,第4页,11,、心情或心理,12,、详略作用,13,、修辞句或描写句有什么作用,14,、写作手法,15,、语言格调,16,、环境描写作用,17,、重点词语品析,18,、重点词深刻含义,19,、补充类试题,20,、原因类题型,21,、写作特点,第5页,作用：,1,、作为线索，贯通全文，推进情节发展，使文章结构严谨。,-,五上,金奖章,2,、概括文章主要内容，突出文章主题。,-,五上,我战友邱少云,3,、设置了悬念，激发读者阅读兴趣。,4,、含蓄新奇、生动形象，耐人寻味，富有启发性和趣味性,.(,利用比喻、拟人、象征手法,),-,五上,装在信封里小太阳,标题含义和作用：,含义：双层含义,(,表层和深层,),表层：表面指,深层：实际指,；象征,第6页,结尾作用：,A,：（议论抒情）点明主旨，深化中心，升华感情。,-,五下,左公柳,B,：含蓄隽永，发人深省，引人深思。,-,五上,天窗,C,：照应开头（首尾相呼应），使文章结构更严谨。,-,六上,永远歌声,开头和结尾作用,开头作用：,A,：设置了悬念，激发读者阅读兴趣。（倒叙）,-,三下,救命骨髓,B,：渲染气氛，衬托人物心情，为下文情节发展埋下伏笔。,（景物描写）,-,五上,小英雄雨来,第7页,1,、概括事件：人（主人公）事（起因经过结果）,2,、总结中心：本文经过记叙（描写）,事（物、景），,揭示了,道理，歌颂（鞭挞）了,品质（现象），表示了我,之情。,概括事件和总结中心方法,第8页,比喻句：形象生动地表现了,心理（性格、品质、,形象）等。,拟人句：把,拟人化，生动活泼地表现了,特点。,排比句：增强气势，使语言酣畅淋漓，使感情愈加强烈。,对偶句：是语句形式整齐，音韵友好、铿锵悦耳。,描写句：生动形象地表现了,心理（性格、品质、,形象）等。,哲理句：点明中心，深化主旨，升华感情，揭示了,哲理，给人启迪或教育。,修辞句或描写句作用,第9页,分析：,动词：不行。因为该词准确生动详细地写出了,形容词：不行。因为该词生动形象地描写了,副词（如都，大都，非常只有等）：不行。因为该词准确地说明了,情况（表程度，表限制，表时间，表范围等），换了后就变成,，与事实不符。,词语替换,标准：,普通不能换，要结合语境分析原因词表示效果怎样好，而换后不能到达这一效果。,第10页,一、看标题信息，琢磨记叙类型；,二、抓记叙要素，了解大致内容；,三、理行文线索，分清段落层次；,四、辨叙述方式，领会布局特点；,五、挖中心思想，了解作品意义；,六、析表现手法，以供习作借鉴。,记叙文六步阅读法,第11页,“,看标题信息”，类似作文审题；而“摩揣记叙类型”，则是指阅读审题目标要比作文单一。即经过对题意琢磨，要能辨出该文记叙对象，在写人、记事、绘景、状物中，到底是以哪个为主。,“,抓记叙要素”，这是由文体特点决定。因为记叙文内容，不论哪种类型，普通都离不开人物、时间、地点和事情起因、经过、结果这六个要素。,第12页,“,理行文线索”，即领悟文章脉络、次序，目标是理清作者行文思绪，借此可准确地划分全文段落层次。,“,辨叙述方式”，即辨析只读文章主要采取顺叙、倒叙，有没有间有插叙等叙述方法。,第13页,“,挖中心思想”，目标是“了解作品意义”，这是记叙文在思想内容方面要到达一个终极目标。,“,析表现手法”，是从写作特点方面分析记叙文基本要求，目标是为自己习作寻求借鉴。这普通能够从叙述、描写、抒情、议论等语文表示方式，象征、衬托、借景抒情、托物言志等文学伎俩，锤词炼句及比喻、拟人等种种修辞方法几个角度去考虑。但因为记叙文往往利用各种表现手法，而阅读时间有限，所以普通宜结合记叙对象，抓其中最主要、最突出。,第14页,（一）某句（段）话在文中作用：,1,、文首：开篇点题；照应题目；渲染气氛（记叙文、小说），渲染气氛，埋下伏笔（记叙文、小说），设置悬念（小说），为下文作辅垫；总领下文；,2,、文中：承上启下；总领下文；总结上文；呼应前文。,第15页,3,、文末：点明中心（记叙文、小说）；升华感情，深化主题（记叙文、小说）；照应开头，结构严谨（议论文、记叙文、小说）画龙点睛；言有尽而意无穷。,第16页,答题示例：,我怕我父亲，他打我是真打。看着他瞪圆了眼，一步一步迫近，还不敢躲，绷紧了肌肉等着，于是一巴掌扇过来，于是脑袋嗡一声,（节选自韩羽,父子之间怯意,）,第17页,问：请简析第一自然段（即上文）在作品中作用。,答：（,1,）为下文写父亲对“我”爱作反衬；（,2,）为文末写父亲对“我”怯意作铺垫；（,3,）照应了“父子之间怯意”这个题目。,第18页,（二）句子含义解答：就是联络上下文，解释这句话。,第19页,这么题目，句子中往往有一个词语或短语用了比喻、对比、借代、象征等表现方法。答题时，把它们所指对象揭示出来，再疏通句子，就能够了。,第20页,（三）这句话利用了什么修辞方法？这么写在表示上有什么好处？,（比喻、拟人、夸大、排比、对偶、引用、设问、反问、重复、对比、借代、反语）,第21页,1.,比喻、拟人：生动形象地写出了对象特征。,2.,排比：有气势，加强语气，一气呵成；层层铺开，逐步扩大，对点明主旨起强化作用等；强调了,3,设问：引发读者对,注意和思索；（答题格式：引发读者对对象特征注意和思索）,反问：强调，加强语气等；,第22页,4,对比：强调了,突出了,5,重复：强调了,加强语气,第23页,答题示例：,两千多年前这个关于知音传说，已经深深地珍藏在无数华夏子孙心坎里，,有时发出细微声响，让人们欣慰地咀嚼和回味；有时却又像飓风似地咆哮，催促人们赶快付诸行动。,神往和渴求充满了高尚情谊知音，是一个多么纯洁而神圣情操。（节选自,年全国卷,话说知音,）,第24页,问：怎样了解这一段中“有时发出细微声响，让人们欣慰地咀嚼和回味；有时却又像飓风似地咆哮，催促人们赶快付诸行动”表示作用？,答：此处利用了比喻、比拟修辞手法，形象生动地表示了知音传说带给人们美感和鞭策作用。,第25页,（四）某句话中某个词换成另一个行吗？为何？（或：某个句子说成另一个句子好不好？为何？）,第26页,1,、动词：不行。因为该词准确生动详细地写出了,2,、形容词：不行。因为该词生动形象地描写了,3,、副词（如都，大都，非常只有等）：不行。因为该词准确地说明了,情况（表程度，表限制，表时间，表范围等），换了后就变成,，与事实不符。,第27页,答题模式：不行。因为该词生动详细（形象、准确）地写出了对象效果，换了后就变成不好效果。或：不行，因为该词比另一词感情更强烈（或该词比另一词更切合对象性格特征）。,第28页,答题示例：,山间林密，泉隐其中，有时，泉水在林木疏朗处闪过亮亮一泓，再向前寻，已不可得。那半含半露、欲近故远娇态，使我想起在家散步时，经常绕我膝下爱女。每见我伸手欲揽其近前，她必远远地跑开，仰起笑脸逗我；待我佯作冷淡而不顾，她却又悄悄跑近，偎我腰间。好一个调皮孩子！（节选自谢大光,鼎湖山听泉,）,第29页,问：“好一个调皮孩子”，为何不说成“真是可爱孩子”？,答：因为“好一个”比“真是”感情更强烈，“调皮”比“可爱”更切合爱女性格特征。,第30页,（五）一句话中某两三个词次序能否调换？为何？,第31页,答题模式：不能。因为（,1,）与人们认识事物规律（由浅入深、由表入里、由现象到本质）不一致（,2,）该词与上文是一一对应关系（,3,）这些词是递进关系，环环相扣，表示了,不能交换。,第32页,答题示例：“记住：想占廉价人，往往占不到廉价！”父亲指着碗里荷包蛋,告诫,儿子,“,记住，想占廉价人，可能要吃亏！”父亲指着蛋,教训,儿子说,“,不想占廉价人，生活也不会让他吃亏！”父亲,意味深长,对儿子说。（节选自,荷包蛋,）,第33页,问：文中“告诫”“教训”“意味深长”三个词次序能否调换？为何？,答：不能。因为文中这三个词语是递进关系，表示了父亲对儿子关爱之情。,第34页,（六）相关归纳内容关键点题型,:,第35页,提问方式：请概括某一段（或全文）内容关键点。,第36页,答题模式：分三步走，第一步划分本段层次，第二步提取关键点词语，第三步整合答案。,第37页,答题示例：母亲爱花，我也跟着爱起花来。家住在石门乡间，前后有两个小小院子，于是，也种了不少杂七杂八植物，按着季节，也会开出不少好看花。有时候在廊前一坐，桂花送来淡淡清香，以为自己好像也平静古雅了起来。夏天黄昏，茉莉会不停地开，摘下两三朵放在手心里，全部青春记忆都会伴随它香气出现在我眼前。我想，我爱可能并不是花，而是全部逝去时光，在每一朵花后面，都有着我珍惜记忆。（节选自席慕容,花世界,）,第38页,问：本段写我爱花原因，能够归纳为三点，请概括写出。,第39页,分析：四句话中很显然前两句各是一层，后两句是一层。再提取每层关键点词“母亲爱花”“平静古雅”“珍惜记忆”，最终整合答案,第40页,答：（,1,）受母亲爱花影响（,2,）花让自己变得平静古雅（,3,）花里有自己珍惜记忆。,第41页,（七）使用这种人称写好处是什么？或：为何要改变人称？,第42页,答题模式：第一人称：亲切、自然、真实，适于心理描写；第二人称：便于感情交流，进行抒情，还能起拟人化作用；第三人称：显得客观冷静，不受时空限制，便于叙事和议论。,第43页,答题示例：但幻想毕竟是幻想，封闭终不能封闭。几多和番公主幽魂，带着环佩响声在月夜中归来了。几多寒霜冻硬弓弦，射出了断喉利箭。蓟门被踏平，燕台被摧垮，咆哮着风声宝剑，掀翻了太液秋波。由是人们发觉：边墙不再是屏障，紫塞,(,注：指长城,),不再是嵚奇。它变得可笑，好像受尽了时间与空间嘲弄。在风沙剥蚀下，它过早地衰老了。所以我说，你是一个文化愚钝标志，长城！（节选自,年全国卷,长城,）,第44页,问：这篇散文中，,作者主要用第二人称写长城，这么写好处是什么？,第六段结尾改用第三人称“它”，原因是什么？,第45页,答：,将长城拟人化：,A.,便于与长城对话，,B.,便于抒发感情。,因为这句话承接“由是人们发觉”而来，写是“人们”感受，而不是作者直接向长城抒怀。,第46页,【不一样文体表现手法】,第47页,抒情散文表现手法丰富多彩，借景抒情、托物言志、抑扬结合、象征等手法；,第48页,记叙文写作手法如首尾照应、画龙点睛、巧用修辞、详略得当、叙议结合、正侧相映等；,第49页,小说描写手法、衬托手法、伏笔和照应、悬念和释念、实写与虚写等。,第50页,请注意：,不论什么阅读题，解答时都要做到在“字不离段，段不离章”，答案一定要有,文章中语句,，因为答案就在文章中，自己编总赶不上作者说。,第51页,阅读模式,提问方式：某句话中某个词换成另一个行吗？为何？或：文章某个句子说成另一个句子好不好？为何？,答题模式：不行。因为该词生动详细（形象、准确）地写出了对象效果，换了后就变成不好效果。或：不行，因为该词比另一词感情更强烈（或该词比另一词更切合对象性格特征）。,提问方式：某两个或三个词次序能否调换？为何？,答题模式：不能。因为（,1,）与人们认识事物规律（由浅入深、由表入里、由现象到本质）不一致（,2,）该词与上文是一一对应关系（,3,）这些词是递进关系，环环相扣，表示了,提问方式：这句话利用了什么修辞方法？这么写在表示上有什么好处？,答题模式：确认修辞手法修辞本身作用结合句子语境,第52页,阅读模式,提问方式：某句（段）话在文中有什么作用？,答题模式：,1.,文首：开篇点题；照应题目；总领全文；渲染气氛，埋下伏笔；设置悬念，为下文作辅垫。,2.,文中：承上启下；总领下文；总结上文；呼应前文。,3.,文末：点明中心；升华感情，深化主题；照应开头，结构严谨；画龙点睛；言有尽而意无穷。,提问方式：文章这么写有什么好处、效果、作用？,答题模式：使用方法内容效果（或作用）,提问方式：使用这种人称写好处是什么？或：为何要改变人称？,答题模式：第一人称：亲切、自然、真实，适于心理描写；第二人称：便于感情交流，进行抒情，还能起拟人化作用；第三人称：显得客观冷静，不受时空限制，便于叙事和议论。,提问方式：请概括某一段（或全文）内容关键点。,答题模式：分三步走，第一步划分本段层次，第二步提取关键点词语，第三步整合答案,提问方式：请简明分析文中主人公形象,答题模式：按总分（分总）往返答。先用一句话从整体上对该人物作出一个定性分析，然后再从几个方面作定量分析；也能够先从几个方面作定量分析，然后再用一句话作定性式总括。,第53页,阅读模式,比喻、拟人：生动形象地写出了对象特征。,排比：有气势，加强语气，一气呵成；层层铺开，逐步扩大，对点明主旨起强化作用等；强调了对象特征,对比：强调了,突出了,设问：引发读者对对象特征注意和思索,1,2,3,4,第54页,阅读模式,反问：强调，加强语气等；,重复：强调了加强语气,5,6,第55页,阅读模式,记叙、描写、抒情、说明、议论,象征、对比、衬托、设置悬念、前后呼应、欲扬先抑、托物言志、借物抒情、联想、想象、衬托（正衬、反衬）,比喻、拟人、夸大、排比、对偶、引用、设问、反问、重复、互文、对比、借代、反语,一、表示方式,二、表现手法,三、修辞手法,第56页,阅读模式,四、记叙文六要素,五、记叙次序,六、描写角度,时间、地点、人物、事情起因、经过、结果,顺叙、倒叙、插叙,正面描写、侧面描写,第57页,阅读模式,七、描写人物方法,九、描写景物方法,八、描写景物角度,语言、动作、神态、心理、外貌,视觉、听觉、味觉、触觉,动静结合（以动写静）、概括与详细相结合、由远到近（或由近到远）,第58页,阅读模式,十、描写（或抒情）方式,十二、说明次序,十一、叙述方式,正面（又叫直接）、反面（又叫间接）,时间次序、空间次序、逻辑次序,概括叙述、细节描写,第59页,阅读模式,十三、说明方法,十四、小说情节四部分,十五、小说三要素,举例子、列数字、打比喻、作比较、下定义、分类别、作诠释、摹状貌、引用,人物形象、故事情节、详细环境,开端、发展、高潮、结局,第60页,阅读模式,十六、环境描写分为,十七、议论文三要素,十八、论据分类为,事实论据、道理论据,论点、论据、论证,自然环境、社会环境,第61页,阅读模式,二十一、议论文文章结构,十九、论证方法,二十、论证方式,举例（或事实）论证、道理论证（有时也叫引用论证）、对比（或正反对比）论证、比喻论证,立论、驳论（可反驳论点、论据、论证）,总分总、总分、分总；分部分经常有并列式、递进式。,第62页,阅读模式,二十二、引号作用,二十三、破折号使用方法,提醒、注释、总结、递进、话题转换、插说,引用；强调；特定称谓；否定、讽刺、反语,第63页,阅读模式,二十四、其它,某句话在文中作用,（一）,（二）,修辞手法作用,（四）,句子含义解答,（三）,（五）,段意归纳,某句话中某个词换成另一个行吗？为何？,一句话中某两三个词次序能否调换？为何？,（六）,第64页,阅读模式,（,3,）结尾：总结全文，点明主旨（点明中心，揭示主题，画龙点睛），首尾呼应，结尾照题，突出中心，深化主题，升华主题。,（,2,）中间：承上启下（过渡）为后文埋伏笔、作铺垫,（,1,）开头：总领全文（总括全文），引出下文（开启下文），开篇设疑,开门见山，开篇点题。,一、句子在结构上作用（答题术语）,第65页,阅读模式,二、句子在内容上作用（答题思绪）,（,1,）看看句子写是什么？,（,2,）其中表现了什么？,（,3,）和上下文有何联络？,（,4,）和中心有何联络？,第66页,单击添加内容文字,阅读模式,普通要是问那句写得好，就是文中采纳那句好！所以问题就变成了：这句话为何好，为何比那句好。,你能够试用以下几个答题关键点：,1,发觉这句话语上下文联络（比如承上启下、画龙点睛、首尾照应）从而发觉它主要性,2,观察词句所用修辞：拟人、排比（使句子更有力度、更恢宏）、对偶、夸大,等等,这句话突出说明了什么：就是要联络上下文分析，最主要是抓住文章中心思想（他总不会哪一句无关紧要话来考你吧？！）所以问题就变成了：这句话是怎样表达中心？,修辞手法：普通无非是比喻（更生动，贴近读者）、拟人（是所描写物更生动，或者是借物喻人！）、排比（突出表现主要性，气势恢宏）,第67页,谢谢观赏,第68页,（一）,（一）某句话在文中作用：,1,、文首：开篇点题；渲染气氛（记叙文、小说），埋下伏笔（记叙文、小说），设置悬念（小说），为下文作辅垫；总领下文；,2,、文中：承上启下；总领下文；总结上文；,3,、文末：点明中心（记叙文、小说）；深化主题（记叙文、小说）；照应开头（议论文、记叙文、小说）,第69页,（二）,（二）修辞手法作用：（1）它本身作用；（2）结合句子语境。,1、比喻、拟人：生动形象；,答题格式：生动形象地写出了对象特征。,2、排比：有气势、加强语气、一气呵成等；,答题格式：强调了对象特征,3；设问：引发读者注意和思索；,答题格式：引发读者对对象特征注意和思索,反问：强调，加强语气等；,4、对比：强调了突出了,5、重复：强调了加强语气,第70页,（三）,（三）句子含义解答：,这么题目，句子中往往有一个词语或短语用了比喻、对比、借代、象征等表现方法。答题时，把它们所指对象揭示出来，再疏通句子，就能够了。,第71页,（四）,（四）某句话中某个词换成另一个行吗？为何？,动词：不行。因为该词准确生动详细地写出了,形容词：不行。因为该词生动形象地描写了,副词（如都，大都，非常只有等）：不行。因为该词准确地说明了情况（表程度，表限制，表时间，表范围等），换了后就变成，与事实不符。,第72页,（五）,（五）一句话中某两三个词次序能否调换？为何？,不能。因为（1）与人们认识事物（由浅入深、由表入里、由现象到本质）规律不一致（2）该词与上文是一一对应关系（3）这些词是递进关系，环环相扣，不能交换。,第73页,（六）,(,六）段意归纳,1记叙文：回答清楚（什么时间、什么地点）什么人做什么事,格式：（时间地点）人事。,2说明文：回答清楚说明对象是什么，它特点是什么，,格式：说明（介绍）说明对象说明内容（特点）,3议论文：回答清楚议论问题是什么，作者观点怎样，,格式：用什么论证方法证实了（论证了）论点,2.概括短文主要内容,答题公式：,简略式：人物+事件,详尽式：（时间+地点）+人物+起因+经过+结果,3.本文中中心句是什么?,普通在开篇，或结尾，普通是议论性总结性句子。,第74页,