黑水湾小学教研活动记录.doc

黑水湾小学
低年级数学教研组教研活动记录
时间：星期五
地点：低年级办公室
人员：数学组成员
主持：法金星
主题：关于新课程下的课堂教学评价
摘要：
一、对新课程下课堂教学评价的认识
（一）   马继凤老师
作为数学的一个重要组成部分，我深刻地感受到它对学习产生的积极作用。
1、教师评价学生。
在教学中更多关注学生的成长与发展，对学生的学习过程给予肯定、赞赏和鼓励，给学生指明前进的方向。除了口头评价外，还可以采用一些奖励性的手段评价学生，如糖果、饼干等等。
2、学生自评、互评。调动竞争意识，培养合作的好习惯。
3、邀请小朋友做老师定期批阅作业，进一步养成良好做作业的好习惯。
（二）   龚中云老师
我实行评价标准的多样化与层次化，关注被评价者之间差异的不同需求。评价时采取“下要保底、上不封顶”的方式。再如单元测验后的评价，根据卷面的难易程度推出不同的评价标准，使每个孩子都知道自己的优点与不足，发展每一个孩子的个性，准确找出自己的能力坐标。
（三）   胡西富老师
1、指导方法，激发兴趣。
带有感情色彩的评价会使逐渐感到老师对他的关爱，对自己产生足够的信心。如“你是我的骄傲”“你在进步，我真高兴”等等。
2、积极引导，拓宽思路，自主创新。
利用评价适当地给予启发，可以拓宽学生的思路，进一步开发学生的潜能，激活创新意识。如“解的真妙”“还有更好的解法吗？”等等。
3、严格要求，积极鼓励。
此外，还要关注学生的非智力因素，如作业习惯、书写质量等。类似的评价有“你很聪明，如果你再写得好一点，那就更好了！”“搬开你的绊脚石——粗心，奋勇前进！”
（四）   马继凤老师
低年级教学中，我们经常采用这样的方法来提高学生的积极性，上课认真了奖励一颗五角星，回答得好奖励一朵小红花。但也发现不少孩子已经对类似方法不大感兴趣，即使加大“剂量”也无济于事。为什么呢？
1、学生长时间沉浸在被表扬的喜悦中，根本没办法集中注意力在课堂上。
2、对于答题错误的学生关注不多，其积极性和兴趣受到了抑制，学习效果不好，心理压力也比较大。
所以，课堂教学中评价不能过多，不能太“廉价”。
（五）   胡西富老师
小学数学作业评价是实施数学学习评价的重要组成部分，小学数学作业评价不能仅仅局限于过去的呈现方式，应该在充分关注学生个体差异，充分发挥其导向、激励、诊断等功能，促进学生的全面发展。
1、呈现“等级——简语”式作业评价，加强师生之间的情感交流。
如“良+字迹工整=优”“优+格式规范=优+”等。这样的评价，学生可以明确看到自己的努力方向，拉短了师生之间的距离，并且能使学生自觉反思。
2、呈现“等级——评语”式作业评价，促进学生的和谐持续发展。
夸奖式评语“你总是第一个交作业，批改你的作业真是一种享受。”
诱导式评语“老师告诉你一个小秘密，我读书时每次作业发下来，都不让它在书包里睡觉，而是在仔细看看有错误的地方是不是都解决了。试一试好吗？”
督促式评语“你的作业不该是这样吧！”
3、呈现“等级——图案”式作业评价，鼓励学生积极学习。
总之，作业评价的改革，是改革评价制度的重要组成部分。
（六）   龚中云老师
1、实施自评反思，促进学生主动思考。
适时组织学生进行评价反思，使学生意识和体会到自己认知的过程、学习目的和任务、自己的学习能力和水平等变化情况，意识到有哪些可供选择的学习方法，并积极采用最有效的方式，有利于学生认知水平的提高。
2、实施互评反馈，可以提高学习效果。
（七）   王凤菊老师
如何实施评价策略，激活学生的创造性思维，保持探究热情呢？
1、鼓励性评价
当学生提出探究设想或在探究活动中取得一定进展时，哪怕这一设想、这种进展微不足道，甚至带有偶然因素，教师仍要以敏锐的洞察力，及时地给予表扬鼓励，保持高涨的学习热情。
2、期望性评价
教师的期望会对学生产生潜移默化的激励作用，成为他们继续探究的动力。教师应及时给予热情的言语、热切的眼神去激励他们。
3、延迟性评价
适当延迟评价有利于学生创新思维的发展。
（八）   玄续勇老师
课堂教学中学生是学习的主体，他们对许多的问题和现象都有自己独特的见解和思维方式，同时他们相对的也具有了一定的知识积累。在课堂教学中我们可以把学习的权利交给学生，让他们在评价中互相交流与学习。
例如口算时，老师可以变成旁观者，出题者、回答者与评价者都是学生自己。每次回答问题以后，学生们就开始“点兵点将”了。声音大、准确、完整，学生们就会封他为“将、、大兵、小兵”等等。而学生就是想当大将，无形之中就会对自己的回答高标准严要求。
但是学生在评价时，也要讲明评价的标准和要求。让学生明白什么事都要遵循一定的标准。
学生既是评价的对象又是评价的主体，让学生对自己和别人的活动作出适当的评价，可以使学生更好地处理和同伴的合作关系。
二、评价实施中存在的困惑
1、低年级的儿童时刻渴望得到别人的肯定和表扬，所以课堂教学中教师会很细心地关注学生的学习活动，并给予一定的表扬。可在实际教学中，我们越来越发现，学生好象对老师的表扬并不是太感兴趣，甚至让老师感觉到表扬的“苍白无力”。
2、在课堂上经常组织学生互相评价，而且有意识地引导学生要善于发现别人的优点。可是事实上，仍有一部分学生不会甚至是不愿发现别人身上的优点，令老师很无奈。
三、总结
各位老师就自己课堂教学中的评价谈了自己的认识，并介绍了自己的相关做法，我想聚集了集体的智慧，一定能使我们课堂教学中的评价活动科学地进行。另外，老师们还谈了自己在课堂教学评价实施过程中存在的疑惑，这是一种有价值的思索，没有困惑就没有发展，相信老师们会在今后的实践中逐渐提高自己的理论水平和教学能力。
四、田校长指导
（一）   关于本次教研活动
1、活动的中心内容选材好。
2、活动参与老师都有充分的准备。
3、建议大家把自己的材料再充实一下。
（二）   如何避免“廉价评价”
1、适度 火候要把握好，不要泛和滥，过高的评价会华而不实，过低的评价起不到激励作用。
2、适时 评价要把握最佳时机，迟与早都不行。
3、适量 频率不宜过高。
（三）   评马继凤和龚中云两位老师的课
1、创造性地使用教材，迎合学生实际，效果很好。
2、两位老师基本功扎实。高亮老师有制作优势，索亮老师教学机智灵活。
3、能用新课程的理念来组织和实施各个课堂教学环节。
4、活动的组织形式新颖，基本上以开放、资助合作的方式来组织教学，在改善学习方式上作了有益的尝试，效果比较好。

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