顶碗少年教学设计.docx

《顶碗少年》教学设计
田晓群
三维目标：
1．正确、流利、有感情地朗读课文，积累语言。
2．弄清课文内容，了解课文的表达顺序。
3．透过对人物动作、神态的描写，体会人物的内心活动，感知作者表达情感的方式。
4、懂得“失败乃成功之母”的人生哲理。
5、锻炼自己不怕困难，承受压力的意志。(ppt展示)
教学重点：
把握主要内容，弄清顶碗少年是怎样面对失败，坚持一次次表演，最后获得成功的。
教学难点：
领悟作者看表演时受到的启示。
教学时间：1课时
教学准备：预习课文，搜集勇于面对失败的名言警句。
整体设计意图：
让学生明确课堂的学习目的，能使他们更有效地利用时间完成学习任务。带着问题，通过默读课文、小组讨论、感情朗读等多种形式弄清课文主要内容，写作顺序并悟出作者从这件事中受到的启示，目的是让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对课文的理解和体验，并从中受到启迪，享受到读书的乐趣。
教学过程：
一、导入课文，明确学习任务
师：今天我们学习第4课《顶碗少年》（ppt展示），这是我国著名作家赵丽宏先生的作品。
师：请同学们交流一下你对赵丽宏先生的了解。
生：赵丽宏，当代著名散文家，有散文集、诗集、报告文学等各种著作共五十余部。代表作《山雨》《顶碗少年》等 （ppt展示）
师：认真看看课文前面的“连接语”，看看我们可以怎样来学习课文？
生：一是默读课文，想想作者看了一场怎样的杂技表演？二是说说自己从文末的省略号中读出了什么？（ppt展示）
【设计意图】
了解作者，明确学习目的。
二、疏通字词
师：学习目标
1. 掌握生字新词。　
2．读懂课文内容，理解文意
师：这些字怎么读
疚 胛 颓
生：jiù jiǎ tuí
师：理解词语
优雅 惊羡 颓丧 迷惘
座无虚席 不知所措
师：解释下列词语
萦绕：盘旋往复
陶醉：很满意地沉浸在某种境界。
不知所措：不知怎么办才好。形容惊慌或受窘的样子
喧哗：大声说笑，声音嘈杂
惊心动魄：形容使人十分紧张（ppt展示）
【设计意图】
引导积累词语，学习运用。
三、熟悉内容
师：默读课文想一想，文章主要讲了
什么事？分了几部分进行描写的？
生：第一部分（1）
第二部分（2—7）
第二部分(8)
生：文章描写了一场扣人心弦的杂技表演。演杂技的顶碗少年第一次表演失败了，但他不失风度地向观众鞠了一躬，一切重新开始；第二次，碗又掉下来了，少年又镇定下来，手捧着新碗，又深深向观众鞠了一躬；第三次，终于把碗稳住了，全场响起了暴风雨般的掌声。多少年后，作者每每想起，总会产生一阵微微的激动…… （ppt展示）
【设计意图】
初步让学生了解课文内容，理清课文思路
四、理解课文
师、思考：第一段在全文中起什么作用？
生： 作者从自己的人生经历的感悟入笔，提起全文，自然地转入对往事的叙述。（引出下文）

师：自由读第二部分（2—7）
思考：顶碗少年失败了几次，失败后他是怎样
做的？最后怎样了？
生：思考：顶碗少年失败了几次，失败后他是怎样
做的？最后怎样了？（ Ppt展示）
师：①在轻松幽雅的乐曲声里，只见他头上顶着高高的一摞金边红花白瓷碗，柔软而又自然地舒展着肢体，做出各种各样令人惊羡的动作，忽而卧倒，忽而跃起……碗，在他的头顶上摇摇晃晃，却总是不掉下来。怎样理解这句话？
生：这句话是对顶碗少年表演的具体描写，在柔美的乐曲声烘托下，少年表演的柔美动作——“柔软而又自然地舒展着肢体”，与乐曲融为一体，体现了东方杂技的优美，给人以美的享受。“忽而卧倒，忽而跃起……”写出了表演动作的变化，柔中有刚，省略号蕴含着表演动作的变化无穷。对碗的描写衬托出了少年的表演技艺高超，同时也可以看出表演的难度很大。
师：②顶碗的少年歉疚地微笑着，不失风度地向观众鞠了一躬。怎样理解这句话？
生：这是对顶碗少年第一次表演失败时的表情、动作的描写，表现出对观众的歉意和内疚，从“微笑”“不失风度”可以看出他对表演有足够的信心和勇气。
师：③台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。
生：第二次失败，使少年信心顿失，勇气锐减。“呆呆地站着”“脸上全是汗珠”“不知所措”这些描写将少年此时的沮丧、尴尬刻画得入木三分，跃然纸上。（ppt展示）
【设计意图】深层理解句子，进而把握作者的思想、情感
五、把握主题
师：找出顶碗少年第三次顶碗的动作，少年的神态
变化以及场内观众情绪的变化的语句，加以体会。
1.顶碗少年是怎样不怕失败最终获得成功的？他为
什么能这样做？（是谁给了他信心，“他”可能对
他说了些什么呢？顶碗少年听了之后又是怎么想的？
然后把自己想到的写下来。 ）
2.结合观众们的表现，你能想像他当时的心理活动
吗？
生： ④少年镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众鞠了一躬。
经历了两次失败，少年没有被吓倒。“镇静”表现出少年经受起了失败的考验，又重新开始第三次表演。
师：⑤这真是一场惊心动魄的拼搏！如何赏析这句话？
生：这是作者看了表演发出的感叹，也是文章的题眼所在。表达了作者对顶碗少年不畏艰难、不怕挫折、承受压力、敢于拼搏的赞叹。（ppt展示）
【设计意图】
让学生懂得这既是一场惊心动魄的表演，也是一场充满理解、关爱与支持的表演。懂得成功需要自身的努力还需更多人的理解与支持。学会在别人失败的时候给予更多的理解和鼓励。
六、课外拓展
师：1、多年以后，“我常常会想起这位顶碗少年,想
起他那一夜的演出；而且每每想起，总会有
一阵微微的激动。”，“我想，他现在一定早
已是一位成熟的杂技艺术家了。”我为什么会
有这样的想法？
生： 这句话与课文开头的第一句相照应，突出这次杂技表演给作者留下难以忘怀的印象。句末的省略号是作者从中受到的启示，耐人寻味。（ppt展示）
【设计意图】让学生理解课文内容，学习写作手法
七、布置作业
师：1．读完这篇文章后，能够给你留下深刻印象的都
有什么？
2．“一叠金边红花白瓷碗”在课文中出现了几次？
有没有让你有重复的感觉呢？为什么？你还能
在课文中找出类似的例子吗？
【设计意图】
让学生达到学习的最高境界，学以致用！

板书设计：
顶碗少年
第一次失败
惊心动魄的表演 第二次失败
第三次成功
惊心动魄的拼搏：人之所以能，是相信能