质的研究方法课堂笔记之9.doc

质的研究方法课堂笔记
主讲：刘良华
记录：朱敏
时间： 2010-5-31

一、老师推荐三本书、三篇文章：
推荐书籍：《刺猬的温顺》、《列奥·斯特劳斯的政治观念》、《亚历山大·科耶夫：后现代政治的根源》
1、《刺猬的温顺》
提示：
首先，我们要向刘小枫老师学语言，即语言既口语又学术；（在此也推荐陈桂生先生的书和文章，他的语言也有这个特点）；
其次，要向刘小枫老师学选题。
2、《列奥·斯特劳斯的政治观念》
提示：
首先，要学会从历史文本的表面读出它相反的意思，要从“大义”中读出“微言”；
其次，脑子里最好储有一种假设：任何思想家的思想，早期、中期、晚期可能不同；
第三，无论研究人或事物或某一教育学派，也可分为三个阶段；
第一阶段是一个正题——第二阶段是一个反题——第三阶段又回到第一阶段，即“否定之否定”。其中，三个阶段并不是并列的，可称为“先验的思路”。
3、《亚历山大·科耶夫：后现代政治的根源》
提示：
首先，听身边比较喜欢的老师上课，听身边比较幸福的老师上课；
其次，这个老师喜欢什么人什么书，跟着去读；
第三，查看对其思想解释比较权威的书籍

推荐的文章：
1、《西方课程探究范式探析》（如果想写关于历史研究的文章，可以模仿这篇）；
2、《苏格拉底与孔子的言说方式的比较》
3、《邓晓芒：全球伦理的可能性——金规则的是三个模式》

二、老师的几条建议：
1、当不知道做什么研究时，就做比较研究；
提示：比较研究不是一种独立的研究方法，只是三大研究方法的辅助，是一种与个案研究相对的方法；
2、当不知道比较什么的时候，可以比较杂志或教材或师范院校的毕业论文；
3、做历史研究时：
第一，分析某人思想时，可分为早、中、晚三个时期；
第二，分析某一制度或某一次改革，可在时间上（纵向）分为三阶段；
第三，除纵向（时间上）分类外，还可做横向（空间上）分类。

三、浙江大学教育学院肖老师的发言：
1、肖老师介绍浙江大学教育学院的基本情况；
2、介绍浙江大学做研究的总的导向；
3、结合自己所做的研究，肖老师介绍了他们主要以实证研究为主；
如：提到浙大经济学院做的一些研究：温州模式的研究、台州现象的研究、义乌模式研究、浙江模式研究，等等；
4、介绍浙江大学教育学院关于毕业论文、毕业答辩的情况：
1)      学生研究选题和老师所做的研究相关，实证研究做得比较多；
2)      学生自选，此种情况较少；
3)      学生论文有预答辩；
4)      硕士论文评审，2位校外，1位校内的老师，实行一票否决制；
5)      硕士两年制，时间较短，压力相对较大；
6）学生就业与所做研究相结合
5、刘良华老师对肖老师发言进行小结：
1)      熟悉自己领域的重要人物，把这作为入门的标志；
2)      做研究，特别是做关于教学论的研究，要深入课堂；
3)      浙江大学实证研究做得很多；
4)      不同的老师对同一事物有不同的看法。

四、作业
1、两篇课堂听后感；
2、网上查找老师推荐的三本书，最好可以购买阅读：《刺猬的温顺》、《列奥·斯特劳斯的政治观念》、《亚历山大·科耶夫：后现代政治的根源》；
3、转载并阅读老师推荐的三篇文章：《西方课程探究范式探析》、《苏格拉底与孔子的言说方式的比较》、《全球伦理的可能性——金规则的是三个模式》；
4、在雅虎邮箱中下载刘老师四个学生的毕业论文；
5、查找文章《不要问自己的研究有多新，要问自己的研究有多旧》；
6、最后一次课前要提交的作业是调查研究或历史研究，下下周要求要有成形的初稿，而且要有套路。