首师大数学专业教改调研与建言ppt课件市公开课一等奖百校联赛特等奖课件.pptx

,单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,首师大数学专业教改调研与建言,师范大学教学理念,师范大学教学定位,教学计划三点提议,第1页,师范大学教学理念,学高为师 身正为范,实际操作中反例,1.实际操作中，很多师范院校往往将“师”含义，仅仅局限在培养中小学教师层面。,2.强烈人才竞争中，面对市场（包含考研/出国），不能很好地明晰和区分学生学业完成情况。,第2页,师范大学教学理念,学高为师 身正为范,现实必要性,1.优异本科生在校表现，是一个大学吸引优异师资主要力源。,2.优异本科毕业生未来表现，是一个学校声望主要参数。,第3页,首师大数学学院教学定位提议,1.通才教育和精英教育相衔接，使得,a.,推进全部学生，在大学四年里，到达最大可能度进步。,b.,毕业生学业完成情况，能够清楚地表示人才区分度。,2.教学和科研相衔接，使得,a.,“,教学研”三位一体,形成良性循环,。,b.,锻炼和稳定住我们优异教师队伍，吸引更多优异师资，加盟我院。,第4页,教学计划制订三点提议,荣誉课程制度,本科生研讲制度,加权制学分计算方法,第5页,荣誉课程制度,将一类课程划为荣誉课程，对应,生成总学分中荣誉学分，到达要求者，得到荣誉学位。,基础课程，在大一第一学期，分试验班但不分考试。从第二学期开始，分层教学，每门基础课高层班课程划为荣誉课程。,2.,较难较深高阶专业课程，划为荣誉课程，会极大吸引学生们选修,。,优异本科生论文（只有申请荣誉学位者必须完成）,a.,大三年级第一学期开始，3个学期，共计12课时；,b.,大四年级在“学院本科生讲座”做一小时研讲答辩；,c.,必须参加,最少1/3以上,“学院本科生讲座”。,第6页,荣誉课程制度,范例,（细节见草案文档,）,分析类分层课程选课单,（最多认可28课时）,多元微积分（附习题课）/,数学分析,II（,附习题课）,数学分析,III,复变函数/,复分析,实变函数/,实分析,注：划线黑体字为分层荣誉课程，全部课程共36课时，允许学,生重复选修同阶分层课，但重复度不得超出28课时。,第7页,荣誉课程制度,范例,（细节见草案文档,）,分析/微分方程类荣誉课程：,傅立叶分析/复分析/实分析/泛函分析,常微分方程及其定性理论/,偏微分方程,I/,偏微分方程,II,分析学专题研讲班,I,/,分析学专题研讲班,II/,分析学/微分方程专题研讲班,III/,分析学/微分方程专题研讲班,IV,第8页,荣誉课程制度,（细节见草案文档,）,普通类课程选修人数下限=15人,荣誉类课程选修人数下限=7人,第9页,本科生研讲制度,本科生专题研讲班均划入荣誉课程，周课时2.,大一、大二年级,分析学研讲班 （每年级只设一个班）,代数学研讲班 （每年级只设一个班）,考试方式：,平时成绩为学生研讲成绩,，,期末考试为高标准卷面考试,。,注1：大一第一学期即开始，填补普通考试难度不足。,注2：大二年级，分析学对应称作,分析学/微分方程专题研讲班.,第10页,本科生研讲制度,本科生专题研讲班均划入荣誉课程，周课时2.,大学三年级,几何/拓扑专题研讲班,数论专题研讲班,数学物理专题研讲班,每三年轮开其中之一，考试方法为：,平时成绩为学生,研讲成绩，期末成绩为一篇读书汇报评分,。,第11页,本科生研讲制度,本科生讲座（教师工作量4课时=2小时讲座兑换3课时,+,学生预讲和讲座后聚谈1课时),大学四年级,优异本科生论文和本科生讲座，每七天一次,1.第一小时，邀请,教授/博士后/博士生做科普讲座,；,2.,第二小时，优异本科生论文答辩，一次一位，最多二位。,第12页,本科生研讲制度,本科生专题研讲班均划入荣誉课程，周课时2.,教育类专题研讲班,教师教育实践研讲班,，大三开始，三学期。,哲理专题研讲班，上下两学期。,哲理专题研讲班考试方法，,3,次,12,分钟研讲成绩和一次,36,分钟研讲成绩，必须预先提交研讲幻灯,。,哲理研讲班作用相当于一个高级别“班会”。,第13页,加权制学分计算方法,普通课程采取下表换算关系,第14页,GPA(Grade Point Average),算法介绍,该课程学分=学生积点数课程周课时数,学生总学分=学生各门课程学分之和,学生总积点=学生总学分/选修课程总数目,好处：1.学业完成情况显示度强，利于评奖/出国/就业。,2.学生学习愈加弹性化，深钻型学生，只需选,修相对较少课程，即可到达很好总学分，,从而确保每门课程上高额投入时间。,第15页,加权制学分计算方法操作草案,1.普通课程，将原始百分制成绩换算成字母评分制时，换算关系由数学院统一设定(如上表)，自动化执行。,2.荣誉课程，任课老师需要依据班级讲课情况，个性化地将本班学生原始百分制成绩换算成字母评分制（必须确保住由低到高对应关系）。,3.在加权求和计算总学分和总积点时，需要将字母评分换算到对应积点权值（如上表），换算关系，由数学院统一设定，自动化执行。,第16页,加权制学分计算方法,意义相当于打破“学分制大锅饭”,经过制度设计，若我们采取类似于西方大学规范学分/积点计算方法，依据我教学经验，相信中国大学生也会像西方大学大学生一样，普遍地刻苦学习专业知识，甚而倍之。,第17页,教改问题,分为两类,难点问题：,需要从大框架上来应对，必须在一开始设计时候，就确保住正确方向。,技术细节问题：能够在以后施行时候，进行深入细致修正。,注：必要技术细节考量，方能保障住教改方案明晰度和前瞻性。,第18页,教改难点分析,1.,设计本身是否存在逻辑错误，造成无法操作或操作不妥。,2.,改革层面很大，需要动用全部老师同意和支持。,第19页,教改技术细节问题,1.数学系学生课时学分下限要求,2.学科融合趋势怎样表达,第20页,教改技术细节问题,课堂讲授时间,:,课下自修时间,=1:2,甚至,1:4,荣誉学生每学期学习3门专业课，,普通学生每学期学习2门专业课,数学专业开设课程总数目=（3门8学期）2倍6大方向/4大方向,=72门 （每方向约12门，分析学可稍多）,总学分下限:(总学分下限数学专业课学分下限)4:1,即，,数学专业学分下限:(总学分下限数学专业课学分下限）3:1,即，通识课程平均选修数目每学期1门，总共,2432,学分弹性,（,过去为50学分）,第21页,教改技术细节问题,学科融合趋势怎样表达,专业方向课程分类专选制度；,六大方向(未加上概率、计算，不然为八大方向,),中选修四大方向，每方向最少一门。,教师讲课课程自我更新机制。,教学人员每三年（相当于一个聘期）需要开设一门自己“未讲过（以前5年）”课程（硕士课程计算在内）,此项规则，实施时，仅应用于负担“专题研讲班”教师。,第22页,总结,学分制 导师制,此次教学计划改革着力点在于“学分制”,兼及“导师制”。,每次改革，最好集中火力做成几件事情，,而这几件事情又必须有一个共同线索。,学分制，是此次教学计划关键线索。,第23页,建言结束,感激讨论,第24页,