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写颁奖词如何利用古代传记散文指导学生写作为传主写颁奖词，深入分析人物形象学习烛之武退秦师，分析了烛之武的形象：垂暮之年，牢骚满腹，锐气未消，才华依旧，国难当头，深明大义，机智善变，智退秦师，拯国救民。1.颁奖词是在颁奖典礼上，对获奖对象（人或著作）的事迹或价值所作的一种陈述评价性的礼仪文稿。要求：1、简洁性。叙述语言简明扼要，大意写笔；寥寥数句即见人的神韵。2、深刻性。评价纵深开掘，彰显人物的精神；3、语言优美，多用修辞。4、情感性，真挚赞美事迹、精神或价值，以情感人。2.我们先来欣赏给烛之武的颁奖词：烛之武，须发尽白，仍心怀天下；其貌不扬，却机智聪慧。能了然恩怨，善洞察人心。以退为进，步步深入，逞抱负于交锋，息蜗争于顷刻。小人物，大英雄！3.如何写颁奖词。一抓特征。抓生理特征，职业特征，性格特征。给丁晓兵的颁奖词：“一条臂膀，也能撑起血染的军旗，他是真的勇士！这个用左手敬军礼的人，我们以他为骄傲。战时敢舍身，平时能忘我，从逆境中挣扎启程，在顺境中保持清醒。沙场带兵敢称无愧无悔，把守国门能说有骨有节。他像一把号角，让理想与激动，在士兵心中蔓延。”运用的就是抓住生理特征进行叙述评价。烛之武的颁奖词中“须发尽白，其貌不扬”也是采用这种方法。4.二是抓主要事迹特征。简明扼要，大意写笔。颁奖词抓住人物最主要的令人钦敬的事迹，简要概述。如“仍心怀天下，却机智聪慧。能了然恩怨，善洞察人心，息蜗争于顷刻。高度概括，点到为止，不要求详尽地交代人物事迹的来龙去脉或是细枝末节。5.三是评价要体现闪光心灵、人格魅力。评价可以包括议论和抒情。颁奖词叙述议论抒情往往是有机结合，甚至是水乳交融难以截然分开的。像“仍心怀天下，能了然恩怨，善洞察人心，以退为进，步步深入，逞抱负于交锋，息蜗争于顷刻。”就是三者的有机结合。表现了烛之武在怀才不遇的痛苦中，奋发图强；国难当头，深明大义；智慧超群，问题解决在顷刻之间的英雄壮举，也渗透作者仰慕赞美之情。“小人物，大英雄！”则是对人物的直接赞美和高度评价。抓住了烛之武闪光心灵、人格魅力之所在。6.四是语言优美，多用修辞手法。常用修辞有对偶对称、对比、比喻、夸张、拟人、引用等。烛之武的颁奖词通篇基本上运用对偶对称，形式整齐。“须发尽白，仍心怀天下；其貌不扬，却机智聪慧。”“小人物，大英雄！通过对比，高度赞美。还可以引用化用诗句名言歌词等为语言添色。7.祥林嫂：一支竹竿，一个破碗，间或一轮的眼睛，痴呆麻木的表情，这便是她。二来鲁镇，两度丧夫。最后带着重见亲人的希冀，怀着被锯的恐慌，在人们的一片“谬种”声中寂然去世。她是一个悲剧，一个迷信与礼教造成的悲剧。8.(示例)林冲：曾经，他逆来顺受，曾经，他软弱动摇，依恋小康生活，温馨家庭。直到幻想破灭，逼上梁山。黑暗现实造就了他的正气，奸佞小人逼出了他叛逆。路见不平一声吼，该出手时就出手。他是一个逼上梁山的典型。9.刘和珍:面对惨淡的人生，她勇毅顽强；面对淋漓的鲜血，她欣然前往。她以微笑和温和，给这黑暗的社会以猛烈一击，她以殒身不恤、临难不苟的大义，给苟活者以微茫的希望，给后死者以奋然前行的力量。刘和珍，为中国而死的中国的青年！10.1 1、她温和沉勇，直面强权，正视势利。她在恐怖迫害中爆发，在枪林弹雨中穿行，在艰难困苦中从容。她用自己的鲜血染红人类的历史，她用自己的精神赢得猛士的尊敬，她用自己的生命有力的诠释了不让须眉的勇毅。刘和珍，她是我们心中最美的女神！刘和珍-颁奖词（参考）11.2 2、面对惨淡的人生，她勇毅顽强；面对淋漓的鲜血，她欣然前往。她以微笑和温和，给这黑暗的社会以猛烈一击，她以殒身不恤、临难不苟的大义，给苟活者以微茫的希望，给后死者以奋然前行的力量。刘和珍，为中国而死的中国的青年！12.3、惨淡与鲜血，她以温和的微笑面对；责任与使命，她用柔弱的肩膀扛起。她以坚决的反抗，唤醒黑幕之下的正义；她以殷红的鲜血，证明中国女子的勇毅。罪恶的子弹，洞穿她的身躯，却无法穿透她对自由的追求；流逝的时间，能够洗涤旧迹，却洗不褪她大义凛然、视死如归的风采。刘和珍，一座永远的精神丰碑！13.4、她用鲜红的热血谱写了一个英雄民族的颂歌，她用坚决的行动证明了中华儿女的勇毅，她用温和的微笑戳穿了杀人者的无耻和卑劣，她用年轻的生命，筑起了一座不朽的历史丰碑。三一八，一个最黑暗的日子，刘和珍，一个最耀眼的名字！14.5、她直面着惨淡的人生和淋漓的鲜血，她正视着社会的黑暗和人间的悲凉。为拯救默无声息的衰忘的民族，她用青春和热血，点亮了一束希望的光芒，奏响了一曲悲壮慷慨的时代赞歌。她坚毅果敢的精神，勇者无畏的行动，将永远激励着我们在成长的道路上奋然前行。15.6、你用自己年轻的生命唤起了人们的反抗力量，你用一腔热血让我们懂得了中国女子百折不回的气概，你用坚决的行动表明了在黑暗的暴力压迫下绝不低头的勇气。刘和珍，你是真的猛士，真的英雄！你的鲜血不会白流去；你的名字，将永载史册！16.肩膀”只是一个平实的词，一个人体器官的名称，其词典里的意义是“人的胳膊或动物前肢和躯干相连的部分”，这是大家看得见、摸得着，为人们所熟悉的。俗话说“熟则为宝”、“熟能生巧”，这一“熟”，就为考生提供了思考的空间和联想的余地，为审题立意提供了便利。因而，凡是关涉肩膀的基本义及其比喻义、引申义的内容都可以作为立意的角度来构思成文。17.打开思路的方法1、从肩膀能“扛”、能“担”方面来进行联想，可以有“要敢于承担”、“要勇于负重”等方面的立意角度；2、从肩膀虽然能“承担”、“负重”，但所“担负”一定要适度来进行联想，可以有“重在适度”、“贵在恰当”等方面的立意角度；3、从身体强壮者能负重、软弱者不堪重负方面进行联想，可以有“强健体魄、增大内存，才能勇挑重担”的立意角度；4、从牛顿的名言“我所以取得今天的成就，是因为站在巨人的肩膀上”来思考，联想到肩膀是“基础”、是“阶梯”、是“铺路石”，可以有歌颂“举荐”、“奉献”及“陪练”精神方面的立意；从牛顿的这一名言，再来进行“借助巨人肩膀，自己才能高大”的联想，可以有“善于凭借提升自己”、“搞好协作容易成就事业”等方面的立意角度；18.5、从舒婷“与其在悬崖上展览千年，不如在爱人的肩膀上痛苦一夜”的诗句做联想，可知肩膀是“依靠”、“寄托”，可以有“能为他人做依靠，体现人生更大价值的立意角度；6、从李大钊“铁肩担道义，妙手著文章”的诗句做思考联想，可以有“有远大理想，才能担负起伟大使命，突现更大人生价值的立意角度；7、从喜欢或赞许某个人，往往会拍他的肩膀这一生活现象进行联想思考，能知道“拍肩膀”具有“肯定”、“激励”意义，因而可以有“要学会拍自己肩膀、自强自励”或“善于激励他人、鞭策他人”等方面的立意；8、从同是一样的肩膀，有的能“负重”，有的怕“负重”做思考联想，可以有歌颂“争挑重担”或批评“拈轻怕重”等方面的立意角度；19.9、从词语“歇肩”进行思考，能够联想到让操劳的父母歇息、颐养天年，可以有“继承文明传统，履行孝敬父母神圣职责”的立意角度；10、从词语“换肩”进行思考，能够联想到“接替”、“替换”、“继承”等内容，可以有“传承精神文明”、“继承伟大事业”方面的立意角度11、从词语“双肩”进行思考，能够联想到“分工”、“协作”等内容，可以有“服从分配、团结协作，切实发挥自己聪明才智”方面的立意角度。总之，凡是“奉献肩膀”、“甘为肩膀”或“利用肩膀”、“得益肩膀”等方面的内容都是可供选择的立意角度。20.至于写什么文体，题目要求中一句“除诗歌外体裁不限”，就是可选范围。因而，一、可以选文章体裁：1、写能够体现人生价值、有关“肩膀”故事的记叙文，2、可以写述志明理，有关“肩膀”所含意蕴的议论文，3、可以从生理人手，写介绍有关肩膀知识的说明文。21.二、可以选文学体裁：写有关“肩膀”的议论散文，1、写有关“肩膀”的主题小说，2、写有关“肩膀”的哲理寓言、童话故事。三、可以选应用文体：1、写题为“勇挑重担，青春无悔”的演讲稿，2、写寄寓着“肩膀”哲理意蕴的书信，3、写关于“肩膀”事迹的小通讯、小报道等。22.“肩膀”很好地体现了“让每一个考生都有话可说”的命题原则。然而，也正是人人“都有话可说”，才更容易就熟从俗、缺乏新意，难以出类拔萃。从某种意义上来说，这也算是这个题目的不足之处。23.二、可以选文学体裁：写有关“肩膀”的议论散文，1、写有关“肩膀”的主题小说，2、写有关“肩膀”的哲理寓言、童话故事。三、可以选应用文体：1、写题为“勇挑重担，青春无悔”的演讲稿，2、写寄寓着“肩膀”哲理意蕴的书信，3、写关于“肩膀”事迹的小通讯、小报道等。24.本次作文 以“肩膀”为题，分别用第一、第三人称写出你理想中的老师25.例如：本次作文要从“肩膀”的特征、作用和重要性要入手展开联想和想象寻找思维的切入口。要写好这一题目，首先必须找到老师与“肩膀”之间的关系，“肩膀”只是老师品质的一个借代，通过“肩膀”来传递老师和学生之间的真情实意。老师的肩膀老师=肩膀26.这篇文字不好写，大多同学写得不到位。肩膀这原是2006的的高考作文题，在这里它近一步限制了范围。并要求变换角度，分别用第一，三人称写出理想中的老师，这其实要求扣住题目“肩膀”，集中写一两个片段即可。这篇文字的问题是，很多同学不能扣题，写这个题目，一定要由实入虚，如何由实入虚呢？中间有一个抓住特征，自然联系引入的过程。而不是直接虚写，或生硬牵强地附会。可以从老师的肩膀说起，可是是肩膀上的故事（倚在老师的肩头），可以是肩膀的形象（瘦削的，柔弱的），然后进入肩膀的喻意或引申意的引导。典型的是肩膀代表了担当，责任与关爱，也代表了力量。所以有这样的一个引入，且能贯穿始终，文章会很好看。还要注意本次的话题内容，是园丁赞歌，不能跑这个题，有的同学忽略了，这又涉及审题能力。27.思考思考它有何特征或有何意义？展开联想和想象，弄清本义、引申义、比喻义和象征义。28.一、立意 就是说这个老师是谁，他的思想品质和性格特点中最突出的一点是什么。承担责任/使命/承诺依靠失意/迷茫时托起希望/未来/站在巨人的肩膀上肩膀u立意决定选材29.二、选材 选最有代表性的事件。这样，才能透过一件事或多件事看到老师的品质和特点。30.精心选择典型事例，做到点面结合。一般来说，大多数老师在平凡的工作岗位上，不仅做好份内事们而且做好份外事，其事迹感人，因此我们必须精心选取典型事例，否则会偏离中心。如果只对老师做简单介绍，老师的形象就显得单薄。解决这个问题的最好方法就是采用点面结合的写法，通过“面”的介绍，可以使读者了解老师的概貌和事情的基本情况，通过“点”的具体、细致的描述可以从各个侧面来展示人物的精神风貌，这样，可以使文章收到“窥一斑可见全豹”的效果。31.三、布局段落分布，比例恰当叙述符合逻辑 由表及里 由浅入深32.四、记叙角度。分别用第一，三人称 写赞颂老师的文章，最主要的就是写出老师的个性特征和思想品质，抒发对老师的赞美与热爱之情，做到以以情动人。要做到这一点，就要选取好记叙的角度33.五、语言 修饰语言，呈现美感，切忌过于口语化34.存在问题1、偏题、离题。有几个同学没能完全理解题意，把父爱、母爱硬套在“肩膀”上。以期达到问题的要求，这样反而使得文章生硬且偏题。如有一篇文章，全篇写父爱，写父亲如何爱自己，最后再套再在“肩膀”两字上。显得造作刻板，虽然文章感情真挚，有的甚至结构与语言很有艺术感，但可惜偏题了。2、文章感情不够真实，故事虚构。如有个同学写自己父亲的肩膀，写了父亲的肩膀在自己幼年、青年、中年三个时期的作用的镜像，其中中年的成家景像就不真实35.3、语言的问题。（1）语言口语化问题。（2）语言罗嗦，不够简练。文章中充满“了”。有些句子只需要几个字就可以表达的，但却要不断地重复同一个意思。如表示等待的句子，“等等，等啊等，等又等。”何必等得那么辛苦呢？直接“等了很久”不就行了。再如“我在床上辗转着，慢慢地，我的36.（3）错别字连篇。如“掉头丢尾”（丢三落四）、“行里”（行李）、“朦胧”（写成了目字旁的）、“扒”在父亲的肩膀上（趴）、“克意”（刻意）、“脸颊”（写成了月与夹组成的字。）（4）缺胳膊少腿。句子缺少主语或宾语，显得不完整，使句子的意思有歧义。如“老师见我不做声，一定使不对劲了。”（到底谁不对劲了？）再如“只看见用肩膀抬起两袋木柴”（缺少主语）37.（5）词语搭配不当，或是用错词语。如“挺直的肩膀”、“远火救不了近水”、“严肃的感觉”、“脸上总是无神”等等。4、标点符号用法不标准。一般的标点符号都不可以放在句首，除了双引号的前一部分“；一般的标点符号都可以放在句末，除了双引号的后半部分”，但前一部分“可以放在句末。38.例文39.肩膀在我的印象中，老师的形象是温柔而慈祥的，总是在我们遇到困难或挫折的时候用鼓励的话语来激励我们。但是那天体育课上的一幕，却让我感慨：老师的臂膀也如父亲的肩膀那样有力，让人感到爱的伟大。那是一节体育课，阳光的强烈让我们都有一种昏昏欲睡的感觉。由于是第一节课，汪老师并没有让我们进行剧烈的体育活动。汪老师是一个可爱的大个子，阳光而富有活力，我们都把他当成是我们的同学，而他也常常露出那招牌式的笑容，和我们打成了一片。40.经过了三十分钟的体能恢复后，汪老师让我们自由活动。我们喜不自禁，纷纷抱着篮球冲向了球场。而汪老师就在球场边上看我们打球，不是也会为我们进了一个好球而赞叹，也会用他那丰富的体育知识帮助我们判定犯规，有时，汪老师也会球性大发，和我们一起在球场上挥洒汗水，我们也都真心欢迎。41.和往常一样，汪老师出现在了我们的球场边。可是正在这时，我在防守一个同学的上篮时落地不小心扭伤了脚踝，刺骨的疼痛令我倒在了地上，豆大的汗珠从我的额头上滚落了下来，脸也憋得通红。同学们见此也都手足无措，不知如何是好。汪老师在这时赶忙冲到了我的面前，俯下身子，关切的问我伤势如何，并且用他的有力臂膀将我扶到了篮球架子上，看到我痛不欲生的样子，汪老师的着急和担忧在脸上表露无遗。汪老师毕竟是体育专科毕业的老师，此时并没有手忙脚乱，将我的鞋子脱下透风，并且关切的说：“XX，看你摔得不清，来，老师扶你去冲下凉水，会舒服点。”这几句话犹如夏日里的一阵清风，让我顿时感觉畅快了许多，脚踝也瞬时不那么痛了。说着汪老师向我伸出了那双有力的大手，示意扶我去冲凉水。42.我把肩膀搭在老师的臂膀上，心里暖呼呼的。老师多像我我父亲啊，一样的是哪让人感到安全和有力的臂膀，一样的是哪无私而伟大的爱！这爱的力量宛如一股细细流淌的清泉，就这样冲去了我的疼痛和焦躁。老师的臂膀是那样的充满力量！三天过去了，我的伤也早已没什么大碍了，那时刺骨的疼痛如今早已远去多时，但那时感受到得老师臂膀的力量如今依然体会得到，那爱的涟漪仿佛还在我的心湖荡漾。在此教师节来临之际，我只想说一声：敬爱的汪老师，你的关怀和爱护将永铭我心！43.命题作文：肩膀精彩排比：1、肩膀装载着幸福，肩膀是亲情的牵挂；肩膀承载着快乐，肩膀是友情的寄托；肩膀搭载着甜蜜，肩膀是爱情的相守。提到肩膀就想到了依靠。2、眼睛看到的是阳光，耳朵听到的是鸟语，鼻子嗅到的是花香，口中许下的是诺言，双手握住的机遇，肩膀上扛起的是责任44.45.例文：人人都有一副肩膀，或敦厚或结实，或孱弱或单薄。在人头攒动的拥挤街头，投眼望去是一副副参差不齐的肩膀。多愁善感的诗人，遐思深远的哲人都曾对肩膀产生过无数的联想，赋予过无尽的喻义。透过肩膀看到的万物之灵不再是躯壳，而是人的灵魂与伟大！肩膀是信心与勇气的表现。当年外国人狂妄的叫嚣：“中国无原油，非靠进口不可！”是铁人王进喜和他的伙伴们，用那结实得像座小山似的肩膀，扛起了大庆油田的钻架，扬起了中国人豪迈的志气。人们亲切地唤这口田为“争气田”，王进喜也和他的肩膀一起被人们永远怀念，载入了新中国的史册。46.肩膀是斗志的表现。人的皮肉可以绽裂，形容可以枯槁，但是正义人士的肩膀，乃至肩膀下那颗怦怦跳动的炽热的心却永远不会屈服。李大钊用他的“铁肩”，更用意志在狱中与敌人进行了顽强的斗争，怀抱着对革命事业的坦诚与共产主义事业的向往，至死不渝。他的铁肩激励了多少革命志士“抛头颅洒热血”，献身于革命事业。那柔弱而刚毅的刘和珍君，令人敬仰的左联五烈士不都是我们所应缅怀追思的吗！还有朱老总更用他的肩膀，扛起了井冈山的“扁担”，点燃了燎原星火，翻开了现代中国的崭新一页。47.肩膀是力量的象征。敦实宽厚的肩膀常给人以安全感。在硝烟弥漫的战场，无畏的解放军战士，为了战斗的胜利，为了革命事业的成功，义无反顾地跳入冰冷刺骨的河水中，用一尊尊肩膀架起了一座座人桥，那虽不是桥，却胜似桥，那肩膀虽不是桥墩，却比桥墩踏实千万倍。在前不久的抗洪救灾中，又是解放军，用他们的肩膀搬沙袋，阻洪水，救灾民，放救济。哪里有他们的“肩膀”，哪儿就有人民的安宁。这种肩膀能不令人敬佩吗！48.肩膀是基础，是垫脚石，是迈向明天胜利彼岸和攀登高峰的起点。牛顿说过，他不过是一个站在海边玩耍的小孩，偶尔拾起了一两颗贝壳，是因为踩在了前辈巨人们的肩膀上才使他看得更远。肩膀是新一次飞跃的襁褓，是下一次成功的酝酿。改革的总设计师邓小平用他那极富力度的肩膀为我们托出了祖国的明天，高瞻远瞩地勾勒出了“四化”的蓝图，倡导了举世瞩目的改革，更创造性地提出了“一国两制”的构想，挑着十亿人的嘱托，肩负着时代的重任，中国的大车在他一声令下开始加速前进。人们亲切地唤他“小平，你好”49.肩膀，实在给人很多的启示，它像一本虽无声却胜有声的教科书，又像一支无律却令人激越不已的乐曲。时代的号角已经吹响，改革的春风业已拂遍神州大地。我们每个时代的幸运儿，是否也该用自己的肩膀为祖国的大厦添上一块砖。勤勤恳恳，兢兢业业，用我们十一亿人的肩膀为祖国的明天托出一轮崭新的红日。“长江后浪推前浪”，在后人缅怀他们的先辈时，也能念起我们的“肩膀”，也能忆起我们的贡献，虽不能名垂青史，却也无愧于人生，一样能万世流芳，留取丹心照汗青。50.写老师的好语段老师，这个光彩夺目的名称，将像一颗灿烂的明星，永远高悬在我们的胸中。您不是演员，却吸引着我们饥渴的目光；您不是歌唱家，却让知识的清泉叮咚作响，唱出迷人的歌曲；您不是雕塑家，却塑造着一批批青年人的灵魂老师啊，我怎能把您遗忘！您的爱，太阳一般温暖，春风一般和煦，清泉一般甘甜。您的爱，比父爱更严峻，比母爱更细腻，比友爱更纯洁。您-老师的爱，天下最伟大，最高洁。您的思想，您的话语，充溢着诗意，蕴含着哲理，又显得那么神奇呵，在我的脑海里，它们曾激起过多少美妙的涟漪！您多像那默默无闻的树根，使小树茁壮成长，又使树枝上挂满丰硕的果实，却并不要求任何报酬。51.您给了我们一杆生活的尺，让我们自己天天去丈量；您给了我们一面模范行为的镜子，让我们处处有学习的榜样。您讲的课，是那样丰富多采，每一个章节都仿佛在我面前打开了一扇窗户，让我看到了一个斑斓的新世界您推崇真诚和廉洁，以此视作为人处世的准则。您是我们莘莘学子心目中的楷模。您像一支红烛，为后辈献出了所有的热和光！您的品格和精神，可以用两个字就是燃烧！不停的燃烧！52.您用火一般的情感温暖着每一个同学的心房，无数颗心被您牵引激荡，连您的背影也凝聚着滚烫的目光亲爱的老师，您那赤诚的爱，唤醒了多少迷惘，哺育了多少自信，点燃了多少青春，摧发了多少征帆。在生活的大海上，老师，您就像高高的航标灯，屹立在辽阔的海面上，时时刻刻为我们指引着前进的航程！53.