《认识圆》与互联网搜索整合的教案.doc

题目：数学课堂教学与互联网搜索的整合 “认识圆”与互联网搜索整合的教案设计单位：调兵山市第十三小学撰写：李鸿礽时间：2011年12月22日数学课堂教学与互联网搜索的整合 “认识圆”与互联网搜索整合的教案设计调兵山市第十三小学 李鸿礽简介姓名李鸿礽学校调兵山市第九小学职称小学高级政治面目党员邮编112700电话[phone]通讯地址辽宁省调兵山市第九小学邮箱757152311 本人李鸿礽，女，中共党员，本科学历，现年35岁。多年来刻苦努力，屡创佳绩。一次获调兵山市优秀教师，两次获调兵山市优秀班主任，一次获调兵山市名师。获一次辽宁省数学优秀课。参加数学课比赛一次，获二等奖。所撰写的论文共四篇获奖，其中获省级3篇，市级1篇。参加两个省级教科研成果，已结题。一、教案背景1、面对学生：小学六年级2、学科：数学3、课时：1课时二、课前准备【教师课前准备】在编写教案前，先阅读网上大量有关认识圆的优秀案例，理解不同版本的教学设计，以便更有效地进行教材重组，可参考下列网页。【百度搜索】【百度搜索】【百度搜索】【学生课前准备】利用互联网进行预习，初步了解什么是圆？参考【百度图片三、教学课题义务教育课程标准实验教科书（人教版）小学数学第十一册P56、57页的圆的认识。四、教案设计理念新课程标准指出：“教师应激发学生的学习积极性，为学生搭建自主探索，合作交流的平台，给学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法这是广大教师共同追求的目标。”基于这样的认识，本节课的教学设计主要突出体现以下两个特点：1、有机整合教学资源，体现教学设计的实效性。在组织教学过程中，主要通过自学，小组交流等学习方式，促进学生有效地学习圆的基本特征及用圆规画圆的方法。2、能在不断的设问中，引起学生思维的碰撞，激发学生的学习兴趣。作为一名数学教师，要致力研究如何使数学学科教学与互联网有效结合，从而提高课堂效率。所以在进行认识圆一课教学设计时，我充分利用互联网的优势，指导学生利用互联网进行课前预习，既培养学生自主探索知识的能力，又为新授知识时打下基础；课内恰当地借助网上课件、视频等资源，降低教学难度，扩阔学生的知识层面，科学地提高数学课堂教学效率。五、教材分析圆都是学生在日常生活中经常看到的图形。从数学的意义上讲，圆是一种常见的平面图形，在我们的日常生活中有着广泛的应用。它是在学生掌握了直线图形的周长和面积计算，并且对圆已有初步认识的基础上进行教学的。教材通过对圆的研究，使学生初步认识到研究曲线图形的基本方法。同时，也渗透了曲线图形与直线图形的关系。这样不仅扩展了知识面，而且从空间观念上来说，也进入了新的领域。因此，通过对圆的认识，不仅能提高解决问题的能力，而且也为学习圆的周长、面积、圆柱和圆锥的学习打下良好的基础。为加深对教材的剖析，我学习网上优秀的教案：【百度搜索】从而更准确地定出本课时的教学目标和重、难点：1、教学目标基于以上的认识，遵循“知识与技能的学习必须有利于其它目标的实现为前提”的重要理念，根据教材的编排特点，结合本课时的教学内容，针对学生的实际情况，我从以下三方面确定本课的教学目标：1使学生认识圆，知道圆的各部分名称2使学生掌握圆的特征，理解和掌握在同一个圆里半径和直径的关系3初步学会用圆规画圆，培养学生的作图能力4培养学生观察、分析、抽象、概括等思维能力2、教学重点理解和掌握圆的特征，学会用圆规画圆的方法3、教学难点：理解圆上的概念，归纳圆的特征4、教学关键：让学生借助活动和教具的演示来感知圆的各部分特征。5、教具学具：教具：多媒体课件、圆片、学具：圆片、圆规六、教法与学情分析通过以下网页，教师可深入理解高年级学生的性格特别和认知水平，有效地进行教法和学法指导：【百度搜索】【百度搜索】一、教法上遵循数学生活化、数学活动化和形式多样化的原则。教师的“教”立足于学生的“学”，学生是学习的“主人”。根据学生的认知规律，我在教学方法中，力求体现以下几个方面：1、数学生活化。“数学来源于生活，又用于生活。”因此，我从学生熟悉的生活、汽车轮、摩天轮等入手，让学生在熟悉的情景中初步感知圆的形状。2、数学活动化。新课程的一个重要理念就是为学生提供“做”数学的机会。这节课我设计了折一折、画一画、说一说等活动，充分发挥学生的能动性，使学生对圆的特征的理解由感性认识上升为理性认识，从而突破难点。3、形式多样化。本课贯彻启发式、讨论式教学，以“感性认识理性认识实践操作”为主线，采用直观教学和电教媒体相结合，调动学生学习积极性，为学生提供培养自主、合作、探究的舞台。二、学法上实行自主探究、实践操作和合作交流相结合。著名的教育家叶圣陶先生说：“教是为了不需要教。”而新课标又指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，自主探究、实践操作与合作交流是学生学习数学的重要方式。1、自主探究：这节课我引导学生通过观察、比较、操作学具、设计图案等多种方式对圆的特征进行自主探究。2、实践操作：新课程理念非常强调学生的实践操作，要求学生自己动手实践，在操作中学会学习。因此，我设计了“画圆”、“折圆”等活动，为学生提供实践操作的平台。 3、合作交流：合作交流也是学生学习的重要方式之一。本课设计充分体现这一点。如小组讨论如何给运动现象进行分类，小组合作设计图案等等，让学生学会合作学习，学会与人交流，感受学习数学的乐趣。七、教学过程一、 提出问题1、 创设情境今天，老师给大家带来了几位老朋友（课件）他们是（生说名称）图形家族又来了一位新朋友，谁呀？（师画圆）观察他们有什么不同？（生答）我们把这些老朋友称为平面图形，圆称为曲线图形。生活中你在哪见到过圆那？（生答）可以说圆在生活中随处可见。这节课我们就来认识圆。（板书课题）关于圆你想知道些什么呢？（生汇报）出示学习目标：（1）、认识圆，掌握圆的各部分名称，知道他们的特征。 （2）、知道画圆的方法，学会用圆规画圆。大家拿出手中的圆片，告诉我他是怎样做的，（生回答）你们做的很好，那么跟我一起来做。先把圆片对折，打开，换个方向再对折，打开，这样反复对折几次，你看到了什么？（生回答）那么这些折痕还有中间相交的这个点都是什么呢？我们自学来认识他们吧！设计理念：课程标准指出：“课堂上的数学只是将学生已有的生活经历再次系统化的过程，再一次抽象化的过程。”数学来源于生活，它是具体的，但数学又是抽象的。我将抽象的数学内容附着在现实的生活背景中，重视数学与生活的联系，增强了学生学习数学的乐趣。2、 出示自学提示：（1）认识圆的各部分名称，并在圆片上画出 来。（2）折一折、画一画、量一量，你有什么新的发现。在小组内交流。 学生自学设计理念： 教师给学生学习的提示，让学生亲自动手，通过观察比较、组内合作的多种方式来学习。二、 解决问题：1、 学生汇报圆的各部分名称，老师适当板书。强调任意一点，通过圆心，两端在圆上等关键词。2、 学生自说，同桌说，拿着圆片理解着说，来记忆概念。记住了他们，我们到圆中去找找吧！（课件找直径和半径）知道了圆的各部分名称，通过动手操作，发现他们的特征了吗？（生汇报）3、 实物投影体现半径有无数条，直径有无数条。同圆或等圆中所有直径都相等，所有半径都相等。直径是圆中最长的线段，直径与半径的倍数关系。汇报中要说明是怎么知道这些特征的。4、 有关圆我们知道了这么多，那么用什么方法能即简便又准确的画一个圆呢？介绍圆规，试着用他画一个圆。说说你是怎么画的？定圆心、定半径。这里强调圆规两角张开的距离就是半径。要求学生在本的左上角画一个半径是两厘米的圆。观察本上的两个圆，他们有什么不同？得出：圆心决定圆的位置；半径决定圆的大小。设计理念：通过让学生看一看、找一找、说一说他们的发现，充分调动学生手、脑、眼、耳、口等多种感观直接参与学习活动，使学生在活动化的情景中学会学习，并有效地开展学生自评、互评活动，帮助学生认识自我，建立信心。三、 归纳概括：这节课我们认识了圆的各部分名称，知道了在同圆（等圆）中，半径都相等，直径都相等。直径是半径的2倍，半径和直径都有无数条，直径是圆中最长的线段。而且我们还学会了用圆规画圆。下面用我们学到的知识来做一做练习。设计理念：让学生对本节课的知识有系统的概念，加深印象。四、 拓展应用1、 判断题2、 找一个圆的直径的方法（课件出示两种方法）3、 自行车的车轮为什么设计成圆形的？（课件出示许多生活中设计成圆形的物体）用数学知识解释一下为什么？设计理念：我注重对学生的智力开发，设计了两道开放性较大的题目，引导学生看一看、想一想：圆形的综合使用，培养学生的空间想象能力和抽象思维。接着，让学生看一看、说一说：这样设计的原理。提高练习的坡度，训练学生的求异思维，使学生学会从多角度考虑、分析问题，真正做到开发思维，发展智力。4、深入理解，拓展延伸。教师指导学生通过互联网有关网页的学习，知道更多有关圆的知识。如【百度搜索】 5、 当堂测试6.总结评价，体验成功、谈谈这节课自己有什么收获？、欣赏几何图案，感受美的魅力。圆的用处很多，同时它也美化了我们的生活。（课件出示圆形的美丽图案）7、“小小设计师”创作活动设计理念：数学是人类的一种文化，学以致用是现代素质教育的追求，也是成功学习的内在规律。引导学生通过运用圆的知识，设计有趣的图案，画简单的图形，了解图形的变换，对学生认识丰富多彩的现实世界，形成初步的空间观念，以及对几何图形美的感受与欣赏都是十分重要的。所以，我安排了一个“小小设计师”创作活动，巧妙地将数学与绘画联系在一起，把课内学到的知识融入到生动有趣的画画中去。八、板书设计板书设计理念：本课板书最大的特点是把主要知识点汇进简单的图画中，既突出重点，简明扼要，又吸引儿童，使板书内容在课堂教学中起到画龙点睛的作用。九、教学反思一、教师语言设计应准确、简练。 教学设计在引入以及表述时要注意做到语言准确而又精炼，如表述清楚“我们生活中许多物体的面是圆形的，如硬币的面”。并且引导学生说清楚是“某个物体的面是圆形”，让学生在举例中进一步明确圆是一个曲线的平面图形，与以前学习的平面图形有所不同。 二、预设充分，促进动态生成的课堂。 新课堂的课堂讲究动态生成，但良好的课堂生成也离不开教师教学设计的预设。我们更详细的研究了自己的教学设计，对每个细节再仔细推敲了一遍，对于课堂中可能出现的情况有了心理准备，为课堂的动态生成作了充分的准备，更好地促进开放式教学。我充分发挥了学生动手操作的作用。让他们在做中观察、发现，找到圆的特征。 三、在学生动手操作中，加强教师对学生的指导 圆规是画圆的专用工具，学生对它还是比较陌生的，也是学生学习的难点。介绍画法时，我们借助媒体或亲身做一些示范，并和学生共同商讨用圆规画圆的注意点，让学生更好的体会与掌握用圆规画圆的方法。充分让学生动手，通过折、量、比等方法理解掌握圆的特征，同时在课堂上向学生补充了课外知识：墨子很早就在墨经中提出“圆，一中同长也。” 四、进一步解决生活在的实际问题。 在课堂中增加一些应用数学解决生活中的一些实际问题，在解决问题的过程中渗透圆心的作用确定圆的位置，半径的作用确定圆的大小，增强数学的应用价值。用课件演示“车轮为什么做成圆形？车轴应装在哪里？”富有趣味，生动活泼，学生兴趣浓厚。最后课件演示的生活中的圆再一次让学生体会到了生活中的圆，同时结合2008奥运会五环标志，对学生进行了爱国主义教育9