英文名著The Wonderful Wizard of Oz Chapter 4阅读教学设计 (1).pdf

Vol.23 No.14英文名著The Wonderful Wizard of Oz Chapter 4阅读教学设计柴敏教学对象：八年级学生指导教师：谷红丽（华南师范大学外国语言文化学院院长、教授、博士生导师）一、教学内容【What】教学内容为 绿野仙踪（The WonderfulWizard of Oz）第四章。该章节主要讲述了多萝西（Dorothy）和她的三个好朋友分别拜见奥兹（Oz），向奥兹求助，但是奥兹坚持认为只有多萝西和她的好朋友先杀死西方女巫（the Wicked Witch of theWest），他才会出手相助，最后迫于无奈，多萝西和她的好朋友们商量，决定在第二天开启他们寻找西方女巫的旅程。该章节的主题为“人与社会”范畴的“交流与合作，团队精神”，涉及“中外文学史上有代表性的作家和作品”。【Why】该章节通过奥兹与多萝西及她朋友的对话描写传递了没有付出就没有收获（No pain，nogain）的道理。多萝西和她的朋友相互帮助、相互支持，最后决定一起努力达到奥兹提出的条件，获得他们想要的东西，这向读者传递了合作和友谊（cooperation&friendship）的重要性。通过学习该章节，学生能懂得天道酬勤的道理，学会与人合作，从而形成健康向上的生活态度和价值观。【How】该章节语言优美，主要人物出场有序，故事情节有趣，语言丰富，有大量的细节描写和生动的人物对话，奥兹的形象变化富有神秘感，这些特点能调动学生的阅读兴趣和积极性。二、学情学生严重缺乏系统阅读英文名著的经验，仅有四分之一的学生读过中文版 绿野仙踪，其余学生对该故事并不了解。虽然初中英语教材中有该名著的节选，但是内容较少。本堂课的教学材料共 1 885词，大大超过了教材文本的长度。其中，第四章的生词较多，人名、地名比较难读。三、教学目标通过本堂课的学习，学生能够：1.了解该章节的故事结构，并概括主旨大意；（语言能力）2.选取精彩语言，进行简单的赏析和短剧表演；（语言能力）3.理解“友情”主题，领悟友情的重要性；（文化意识）4.概括关键信息，复述故事；依据不同信息，进行独立思考，大胆推断；（思维品质）5.认真预习，并积极参与课堂活动、与他人合作；及时反思，调整学习方法。（学习能力）四、教学思路该章节的阅读教学包括课前预习、课堂理解和分享、课后写作输出三个部分。课堂教学主要以整体阅读的形式，引导学生把握故事全貌。不同阶段的任务设置，不仅关注对学生思维能力的培养，而且注重引导其对美句的赏析和对故事背后文化内涵的关注。教师通过 Role-play 活动，调动学生参与课堂的积极性，使其学会合作互助，感知、体验和运用文本语言。通过课后写作作业的布置，促进学生巩固、拓展所学语言表达。在本堂课的教学设计中注意做到以下几点：一是通过读、说和表演的形式进行语言感知、体验、积累和运用，从而进行有意义的沟通和交流（语言能力）。二是在阅读中，注重推理、判断、分析和比较，教 学 设 计117引导学生加深对故事的理解，促使其语言能力的提升。（思维品质）三是引导学生理解作品中的寓意，明白友谊的重要性。（文化意识）四是引导学生积极参与课堂活动，学会独立思考与合作互助，通过反思评价进一步调整、优化学习方式。（学习能力）五、教学过程（一）课前义务教育英语课程标准（2022 年版）三级语言技能内容要求初中生在毕业时课外阅读量累计达到 15 万词以上。这要求教师在日常教学中注意指导学生坚持开展课外阅读，培养和发展其阅读素养。本堂课主要采用课外阅读、课堂展示的形式。为了督促学生认真进行课前阅读，确保课堂阅读成果展示的效果，教师做了以下工作：1.创建学习群，督促学生每天坚持课外阅读：（1）泛读，了解大意；（2）查找生词；（3）听音频、跟读；（4）完成学生手册任务；（5）借助网络平台收看相关影视作品。2.根据学生的学习情况、性格特点等划分学习小组，并确立阅读圈不同角色和任务，组织他们认领角色、明确分工。3.确立小组长，督促、组织组员阅读，完成分工。4.制订学习讲义（见表 1），进行阅读圈角色分工指导。表 1RolesTasksSummarizer（总结员）梳理并总结文本信息Beauty Discoverer（美句发现者）探寻或阐释文中的优美语句和段落Oscar Winners（奥斯卡奖得主）角色扮演（注意语音语调、动作、情感）Connector（联想者）将故事中的有关内容与自己或现实生活相联系，发表感想和体验Character analyst（人物分析师）分析人物的性格特征Can you retell the story?A/B/C/DCan you appreciate some beautiful sentences?A/B/C/DCan you role-play the story?A/B/C/DHave you worked well with your teacher and classmates?A/B/C/DThe Wonderful Wizard of OzName：1.Reading Circle2.Exit Ticket（A=perfectB=goodC=OKD=unacceptable）3.小组成员展示样本I.Summarizer（总结员）Eg：This story is about.From this story，I（learn/understand/realize.）that.II.Beauty Discoverer（美句发现者）Eg：A：The sentences I like best are on PageLine.They are.I choose them because.（sound beautiful，difficult，interesting，new，important，repeatedoften）They show/tell/.me.I choose the sentences on pageparagraph.From them I know.Words bank：smart（聪明的），thankful（充满感激的），confidence（自信），hard-working（努力），supportive（支持的），brave（勇敢的），active（积极的，活跃的），scared（惊吓的），naughty（俏皮的）118Vol.23 No.14教 学 设 计III.Oscar Winner（奥斯卡奖得主）Your taskRemember the lines from the book or use your own words fluently.Practise acting as vividly as you can.IV.Connector（联想者）Your taskConnect the story with the world（such as a book，a movie，a person，an animal or your own life experiences.）Eg：The story reminds me of（a book I ve read/a movie ve seen/someone I ve met.）.Or：I want to share a story between my.and me.From this experience，I realize（the importance of.）V.Character analyst（人物分析师）Your task：Choose one character that you like and analyze him/her/it.Find evidence from the text to support your idea.Report：The character I would like to talk about is.It/he is.And we can find the evidence on pageline.It shows/says.So I think.（续表）characterswishesforms of OzDorothyhomea headThe Scarecrowbraina beautiful ladyThe Tin Woodmanhearta monsterThe Lioncouragea ball of fire表 2（二）课中Step 1：Background information checking1.Background information学生根据图片和关键词提示，简单分享以下内容，了解故事的背景信息。（1）About the author（fairy tales，14 books of Oz）.（2）About the book.It is about a girl called Dorothy，who has manyexciting adventures in the Land of Oz.Qs：What is the meaning of the title in Chinese?奥兹国的魔法师 绿野仙踪，which one doyou like better?And why?（3）About the first three chapters.Q：What are they about?Chapter one：a strong windChapter two：the Good Witch of the NorthChapter three：makes 3 friends（4）About the 4th chapter.Qs：Who are the characters?Where is the story happening?（Characters&Setting）【设计说明】本阶段旨在引导学生作好课前主动预习，同时关注文本阅读的整体性，通过图片和关键词提示积极分享、回顾。2.Reading for gist学生根据教师的引导回答问题，找出故事的主要人物、地点及开头、故事情节发展和结局，并概括故事大意（见表 2）。Qs：Who were asked to see Oz one by one?What did Dorothy and her friends ask for from Oz?What did Oz look like?【设计说明】本阶段旨在引导学生把握本章节情节发展脉络，并能对故事进行简要概括。同时，根据课堂互动，简单梳理故事发展情节，做好课堂笔记。Step 2：Reading for structure，details&sentenceappreciation1.Structure divisionQs：How can we divide the story into 3 parts andwhat are the main idea of each part?119Beginning：Dorothy walked bravely.cried herselfto bed.Middle：The next morning，.The next morning，.The next morning，.what the wizard had said.End：What should we do now?.went to bedearly.【设计说明】本章节故事脉络清晰，开头、高潮和结尾很有辨识度。通过故事结构划分，既有助于加深学生理解和促进其写作，又能为接下来的环节作铺垫。2.Complete the story mapBeginning：Dorothy went to meet Oz and foundthat he was a big head.But Oz wouldn t help heruntil she killed the Wicked Witch of the West.Middle：Her 3 friends went to meet Oz one byone.Each time，Oz took a（n）different form.He alsoasked them to kill the Wicked Witch of the West.End：Finally they decided they would start theirjourney to kill the witch the next morning.【设计说明】本部分旨在检测学生对故事梗概的了解，引导其填写关键信息补全故事梗概，并进一步了解故事概要，为下一步的故事梳理作好铺垫。3.Retell模仿 Story map，进行故事复述。4.Language appreciationQ：What is favourite part?And why?教师引导学生找出精彩语句、片段，并尝试分析句子特点或人物性格。Eg：The Lion said，“If he is a beast when I go tosee him，I will roar，and he will be so afraid.And ifhe is the lovely lady，I will pretend to jump on her，and so she will agree to help me.And if he is thegreat head，I will roll him around the room until heagrees to give us what we want.So，my friends，allwill be well.”I like this part for the following reasons：First，thesentence structure looks similar.If he is.，I will.，and he will.And if he is.，I will.and so she will.And if heis.，I will.Second，there are some verbs like roar，jump on，roll him around.I can see the Lion is notcoward at all.Third，the last sentence“So，my friends，all will be well.”makes me realize the Lion is warmand considerate.【设计说明】本部分旨在引导学生关注该章节的语言美，同时通过美句赏析进一步分析人物性格。5.Role-play小组合作，共同商量决策进行角色分工，认真排练和积极展示。Requirements：（1）Be aloud；（2）Good pronun-ciation&intonation；（3）Be fluent（流利）.（4）Bodylanguage&emotion；（5）Be cooperative.【设计说明】本环节旨在引导学生从故事阅读的角度分析语篇特点，如开头、故事情节的发展、结尾，培养其语篇分析能力和故事阅读能力。Story-map对学生复述有很好的借鉴、参考意义，加深了其对故事情节的理解和对语言的理解、应用及内化。美句赏析活动引导学生选取精彩语言，赏析其中的语言美及背后的人物性格特点或主题意义。Step 3：Discussion1.Guess&ShareQs：Why did Oz take different forms?Can Dorothy and her friends kill the Wicked Witchof the West?Why or why not?【设计说明】本部分要求学生进行小组讨论，发挥想象力，大胆预测故事发展，进一步产生对下一章节的阅读期待。2.Theme connectionQs：Is there any other fairy tale that has the similartheme（主题）or Characters?What is it?Could you share a story about friendship?What will you do on International Friendship Day?3.Assessment学生完成 Exit ticket，进行自我学习评估，积极反思。【设计说明】引导学生在阅读本章节语篇的基础上大胆猜测，主动探究，推断语篇的深层含义，并进行中外童话故事或作品人物对比。学生分享关于友情的人物设置，把所读内容和自身经验联系起来，而分享国际友谊日的计划，是对文章主题“友谊”的进一步深化。课堂的小组评价和自我评价环节主要培养学生自我反省和积极向同伴学习的意识。120Vol.23 No.14点评谷红丽（华南师范大学外国语言文化学院院长、教授、博士生导师）纵观柴敏老师的这堂课，有以下亮点值得借鉴：第一，本堂课紧密围绕英语学科核心素养的培养，体现了新课标精神。通过分享精彩语言描写，潜移默化地培养学生的语言能力。在文化意识方面，通过对主题意义的讨论和分享，引出友谊、团队精神的重要性。在思维品质方面，引导学生进行故事情节梳理、故事复述、人物分析和大胆想象推测。同时，教师通过师生问答、角色扮演、反思评价等形式培养了学生的学习能力。第二，教学环节设计体现了单元整体教学理念，体现了对文学作品教学策略的有效探索。比如，对文学要素的分析人物（性格特征）、背景、故事情节（故事开头、高潮、结尾；矛盾冲突/人物之间的关系），对主题意义的讨论，对文学作品育人功能的挖掘，以及对叙述视角、作者态度、语言风格的分析等。注重分析作品中的细节描写，并用细节支持自己的观点，从而实现对学生进行思维品质的培养。同时，善于鼓励学生进行想象与创新，把所读作品与其他作品和自己的经验链接。总之，在这堂课上，教师关爱学生，学生善于思考，课堂气氛民主，实现了合作探究，教学效果良好。本堂课是对名著阅读课程教学的大胆探索，为促进学生英语学科核心素养的发展教学研究提供了宝贵经验。教 学 设 计活动阶段学生学习活动活动类型自主阅读1.独立阅读 绿野仙踪2.完成学生活动手册的Story-map学习理解类应用实践类读前活动3.划分学习小组4.进行“阅读圈”分工认领，积极准备读中活动5.细读语篇，梳理情节具体信息，了解多罗茜和她的好朋友的不同诉求及奥兹的形象6.复述故事7.赏析美句8.角色扮演，感知体验和运用语言进行沟通和输出9.大胆预测，积极分享10.梳理和分析故事背后的主题意义，思考相似主题或人物的童话故事，进行简单对比11.联系自身经验，尽享关于友情的分享迁移创新类读后活动12.写作训练：转述多罗茜和奥兹见面的场景和经过迁移创新类作业13.改写故事迁移创新类表 3七、教学反思（一）优点“课前阅读课堂展示课后拓展”是对名著阅读教学的新尝试。本堂课活动设置紧紧围绕对学生英语学科核心素养的培养展开。其中，语篇结构分析和戏剧表演使学生通过感知、体验等实践活动，积累了语言经验、发展了语言能力。语言赏析部分，既是对语言能力的训练，又通过人物分析使学生加深了对文本的理解。故事复述、小组讨论环节引导学生积极思考，大胆预测故事发展并探寻故事背后的主题意义。在主题分享环节，鼓励学生将阅读经验和现实生活联系，并引导他们学会珍惜友情，做到朋友之间相互关心，相互帮助，共同进步。在本堂课中，教师是学习组织者和指导者，学生是整个学习过程的主体。整个阅读过程借用“阅读圈”的形式，5 人一个小组，共读一个章节。小组成员自主选择角色，自主分工，在课堂上积极讨论、分享、每一位学生的切入点不同，实现了对文本的全方位解读。学生团结合作，在一定程度上体验了名著阅读的乐趣。本堂课注重对学生学习能力的培养，要求他们主动预习，积极参与课堂活动、小组合作，同时，在课堂评价中把教师评价和学生互评、学生自评结合起来。（二）不足教师的课堂评价语应再丰富、精练一些。在Retell 和小组讨论环节，对学生发言的评价应更个性化并增加具体指导。在作品比较和联系生活的分享环节，应给予学生更多交流与分享的机会，实现主题升华。作者信息：712000，陕西 西安，西安交大附中兴庆校区相关链接六、教学流程（见表 3）121