以中华优秀传统文化铸牢高职学生中华民族共同体意识.pdf

57新 疆 职 业 大 学 学 报 JOURNALOFXINJIANGVOCATIONALUNIVERSITY第 31 卷第 2 期2023 年 6 月Vol.31No.2Jun.2023以中华优秀传统文化铸牢高职学生中华民族共同体意识刘月华a,张宏燕b(新疆职业大学a.传媒与设计学院b.马克思主义学院，新疆乌鲁木齐830013)摘要：中华优秀传统文化是中华儿女的共同精神基因，是培育中华民族共同体意识的重要精神力量。本文阐述了利用中华优秀传统文化铸牢高职院校中华民族共同体意识的价值意蕴，提出应从充分利用课堂主渠道加强中华民族共同体意识教育、利用本土优质文化资源丰富校园文化以及开展丰富多彩的传统文化实践活动等方面采取有效措施，发挥中华优秀传统文化作为文化基因的关键作用，达成铸牢中华民族共同体意识的目的。关键词：中华优秀传统文化；高职院校；大学生；中华民族共同体意识中图分类号：G711文献标识码：A文章编号：1009-9549（2023）02-0057-04收稿日期：2022-10-17基金项目：新疆职业大学 2021 年校级思政课题“以中华优秀传统文化铸牢新疆高职院校学生的中华民族共同体意识”(XJZD21SZY003)；教育部社会科学司项目“新疆高校思政课铸牢中华民族共同体意识教育教学研究”(XGZZC201710)作者简介：刘月华（1975），女，教授，博士，研究方向：思想政治教育教学、少数民族史；张宏燕（1984），女，副教授，硕士，研究方向：思想政治教育教学、中国哲学。习近平谈治国理政第四卷提出：“要挖掘中华优秀传统文化的思想观念、人文精神、道德规范，把艺术创造力和中华文化价值融合起来，把中华美学精神和当代审美追求结合起来，激活中华文化生命力。”1铸牢大学生中华民族共同体意识是高职院校落实立德树人根本任务、培育社会主义合格建设者与接班人的必然要求。高职院校应从中华优秀传统文化中汲取精神力量，发挥育人主阵地的关键作用，铸牢高职学生中华民族共同体意识。一、铸牢中华民族共同体意识的内涵2014 年 5 月 29 日，习近平总书记在第二次中央新疆工作座谈会上提出，“在各民族中牢固树立国家意识、公民意识、中华民族共同体意识”2。2014 年 9 月，习近平总书记在中央民族工作会议暨国务院第六次全国民族团结进步表彰大会上发表重要讲话，提出“积极培养中华民族共同体意识”3；2017 年 10 月，在党的十九大提出“铸牢中华民族共同体意识”4。关于铸牢中华民族共同体意识，习近平总书记于 2021 年8 月在中央民族工作会上做了深刻的阐释：“铸牢中华民族共同体意识，就是要引导各族人民牢固树立休戚与共、荣辱与共、生死与共、命运与共的共同体理念”5。中华民族共同体意识是国家统一之基、民族团结之本、精神力量之魂，符合新时代背景下做好民族工作的实际需要。二、中华优秀传统文化对铸牢中华民族共同体意识的价值中华优秀传统文化为高职院校铸牢学生中华民族共同体意识提供了丰富的素材、文化支持和持续的精神动力。以中华优秀传统文化铸牢高职学生中华民族共同体意识的价值体现在夯实思想文化基础与实践转化两个层面。(一)夯实思想文化基础高职院校肩负着立德树人的根本任务6，为大学生培根铸魂的过程必须以中华优秀传统文化58新 疆 职 业 大 学 学 报作为理论根基，准确把握其丰富的内涵，强化大学生的文化认同与归属感，引导高职院校大学生积极参与到学习、传承和发展中华优秀传统文化的队伍中，在传承和弘扬中华优秀传统文化过程中实现中华文化创新成果的广泛传播。从中华优秀传统文化中挖掘精神内涵，为铸牢高职学生中华民族共同体意识提供理论基础。例如，“以和为贵”“协和万邦”等社会和谐思想、“家国同构、家国一体”的政治理念、“精忠报国”的爱国情怀等均源自中华优秀传统文化，面对多元思潮与价值取向浸染的情况，自中华优秀传统文化的文化基因能够正确引领大学生，将中华优秀传统文化中蕴含的丰富精神内涵转化为新时代大学生的精神追求。总之，中华优秀传统文化是中华民族之“基因”、民族文化之“血脉”、更是中华民族之“精神命脉”，是建构新时代高职学生中华民族共同体意识的精神资源，更是铸牢高职学生中华民族共同体意识的理论基础。(二)拓宽实践路径陆游在冬夜读书示子聿中说：“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。”在传承与弘扬中华优秀传统文化过程中，不仅要加强对内容的学习，更要从实践上予以践行7。中华优秀传统文化蕴含着中华民族整体历史记忆的文化符号，以及推动中华民族形成与发展的历史人物、表征中华民族共同体意识的重要历史事件，更有利于揭示中华民族共同体意识形成与发展的思想源泉。高职院校应立足办学理念和区域文化特色，开展形式多样、内容丰富的主题实践活动。例如，通过参观特色文化遗产，领略其中蕴含的中华民族精神与价值；通过了解历史人物的事迹，感受作为中华民族大家庭成员理应肩负起的使命；通过讲授富有深刻教育意义的事件，如张骞凿空西域、昭君出塞、文成公主入藏等，引导高职学生真正理解各民族促进中华民族共同体建设发挥的关键作用；通过对经典思想的深入学习，了解中华民族共同体思想的来源，增进高职学生的情感共鸣和价值认同。总之，必须深入挖掘中华优秀传统文化中的中华文化符号和中华民族形象、历史人物、重要历史事件，以及经典的思想理论等，借助各种形式的主题实践活动，让高职学生在参与过程中受到中华优秀传统文化的熏陶，形成对中华民族精神内涵的正确理解，并将从中汲取到的思想精髓真正转化成铸牢高职学生中华民族共同体意识的动力。三、铸牢高职学生中华民族共同体意识的文化路径高职院校肩负着立德树人、培根铸魂的重任，植根于中华优秀传统文化的肥沃土壤，要将中华优秀传统文化所蕴含的精神内涵转化为大学生的共同精神追求8。因此，高职院校应清晰自身角色，从中华优秀传统文化中汲取精神力量，达到以优秀传统文化铸牢中华民族共同体意识的目的。(一)充分利用课堂主渠道，加强中华民族共同体意识教育高职院校应当充分发挥课堂的主渠道作用，将中华优秀传统文化合理融入课堂教学中9。课堂教学既要涉及线上教学，也要涉及线下教学。在铸牢高职学生中华民族共同体意识过程中，将中华优秀传统文化以合理的形式融入教育教学中，覆盖高职学生在校学习的各个环节。本文以高职院校马克思主义基本原理课为例，提出引入混合式教学模式，发挥课堂主渠道作用建议，具体如下：第一，优化在线教学内容，融入中华文化基因，实现专业教学、文化融入以及课程思政的有机结合。开放、多元、互动是在线课堂教学的优势所在，教师应通过对马克思主义基本原理教学内容的挖掘，寻找与中华优秀传统文化的契合点，并结合线上线下教学的优势，优化在线教学内容，及时收集或制作优质的教学资源，满足线上教学对教学内容的实际需求。例如，高职院校可以组织教师团队围绕中华传统美德、中华人文精神等内容进行深度研究，制作“中华优秀传统文化”专题慕课，借助在线学习平台、专题数据库、微信公众号等平台在内容呈现和网络传播方面的巨大优势，及时向高职学生推送优质资源，便于高职学生随时随地自主学习，并在不断学习过程中形成主动弘扬中华优秀传统文化的责任感和使命感。在教学资源制作过程中，中华优秀传统文化融入形式应符合高职学生年龄特征、兴趣偏好，尽可能确保教学资源可以达到吸引高职学生的良好效果。通过优化在线学习内容和学习方刘月华等：以中华优秀传统文化铸牢高职学生中华民族共同体意识59式，方便高职学生随时随地利用各类途径进行访问，将优质文化资源渗透到高职学生日常学习生活的方方面面，强化文化育人效果，增进高职学生文化认同及文化自信，铸牢高职学生中华民族共同体意识。第二，充分借助主题研讨活动，强化课堂主渠道作用。教师要充分发挥高职学生的内驱力，以丰富的课堂教学形式来增进高职学生对教学内容，特别是中华优秀传统文化的理解。例如，通过安排中华优秀传统文化专题讲座，让高职学生了解掌握更多中华优秀传统文化的精髓；利用在线教学平台分享更多优质的中华优秀传统文化资源，借助音视频、图片、文字等形式，方便高职学生根据需求和偏好自主选择。在高职学生利用这些资源自主学习的基础上，应围绕学习过程中的所思所想在课堂上展开交流和探讨，分享经验和心得，真正做到将这些优质内容内化；通过引入翻转课堂等教学形式，发挥高职学生的主体性，使其主动收集、整理、分析、研讨和交流中华优秀传统文化内容。此外，教师也可以通过布置研讨报告、专题论文写作等形式，评估高职学生对中华优秀传统文化的理解程度。(二)利用本土优质文化资源丰富校园文化教师将中华优秀传统文化合理融入高职院校校园文化中，可以提升校园文化品质，并在高职院校形成学习、传承、创新传统文化的浓厚氛围，铸牢高职学生中华民族共同体意识。因此，高职院校应积极利用区域优秀传统文化资源，将其以合理的形式融入校园文化中。第一，对区域内各民族传统文化展开深入调研、挖掘、整理，最终汇入中华优秀传统文化特色资源库。高职院校师生通过学习中华优秀传统文化，领会博大精深、多元包容和交融创新的中华文化，引导高职学生坚定文化自信、增进文化认同；强化高职学生对中华优秀传统文化的感性认知和理性自觉，帮助高职学生更好地理解中华民族共同体意识的内涵、特征及内在逻辑，铸牢高职学生中华民族共同体意识。第二，注重挖掘区域内优质的红色文化资源，合理融入校园文化中。在高职院校校园文化建设过程中，高职院校应组织调研团队对学校所在区域内具备本土性的红色文化资源进行深入挖掘，建立区域特色的红色文化资源库，并将这些优质的红色文化资源以社团活动、知识竞赛等形式融入校园文化中，营造出良好的校园文化氛围，并充分利用本土红色文化资源中的重要精神与思想形成对高职学生个体思想、行为的正向影响，帮助高职学生更好地铸牢中华民族共同体意识。同时，高职院校应积极组织开展红色文化主题活动，契合办学理念和地域特色，通过红色社团活动、红色研学活动等帮助高职学生更好地理解和认识红色文化，形成浓厚的红色文化氛围。总之，红色文化植根于中华优秀传统文化,传承并弘扬了中华优秀传统文化。高职院校通过将红色文化融入校园文化建设，让高职学生受到红色文化熏陶，了解革命先烈的事迹、学习革命理论、继承革命精神，帮助高职学生铭记在中国共产党领导下各族人民艰苦奋斗的革命历史。第三，丰富高职院校校园文化传播渠道，营造中华优秀传统文化学习氛围，铸牢高职学生中华民族共同体意识。首先，高职院校可以通过校园内各种渠道，例如图书角、校报校刊、校内广播、文化墙等，鼓励高职学生作为主体积极参与设计和制作，一方面，可以以自身实践活动来传播中华优秀传统文化；另一方面，可以在校园范围内营造出学习中华优秀传统文化浓厚的氛围。其次，高职院校可以借助微信公众号、微博、校园网站等媒体传播渠道，以音视频等多样化形式呈现中华优秀传统文化，打造蕴含中华优秀传统文化的高职院校校园文化网络传播机制，占领中华优秀传统文化宣传高地，为广大学生及时推送更多蕴含中华民族精神的优质资源，让高职院校学生真正感受到中华优秀传统文化的魅力。(三)开展丰富多彩的中华优秀传统文化实践活动高职院校应充分利用校内外优势资源、积极创新中华优秀传统文化实践活动形式，在实践中赋予高职学生更加深刻的体验。第一，组织开展以中华优秀传统文化为主题的知识竞赛、诗词大会、文艺晚会、演讲比赛、专题讲座等实践活动，促进高职学生由知识学习向主60新 疆 职 业 大 学 学 报题实践的转化，铸牢高职学生中华民族共同体意识。高职院校通过组织开展多样的主题活动，让高职学生在实践参与中感受到中华优秀传统文化蕴含的精神内涵，发挥其对高职学生个体思想与行为的正向影响，增进高职学生对中华优秀传统文化精神内涵的认知，使高职学生从思想上、行为上以更高的标准要求自己，更深刻地理解中华民族共同体。第二，高职院校积极组织开展第二课堂实践活动。例如，高职学生可以通过博物馆、图书馆、文化馆等场所了解不同时期的历史文化考古文物，感受中国传统哲学、中国传统伦理道德等思想内涵。这些宝贵的中华优秀传统文化资源都蕴含着丰富的历史记忆。高职学生参加第二课堂实践活动可以近距离观摩学习，了解其记录或反映出的历史、文化等。此外，依托先进的科学技术所创造的仿真体验也可以拓展第二课堂实践活动形式。例如，通过直播室、VR 平台等，借助高科技提供的技术支撑，赋予高职学生沉浸式体验。第三，积极组织高职学生参加非物质文化遗产等实践活动。非物质文化遗产是指各族人民世代相传并视为其文化遗产组成部分的各种传统文化表现形式，以及与传统文化表现形式相关的实物和场所。它是群体记忆的载体，是铸牢中华民族共同体意识的文化基因和精神纽带。高职院校应充分结合区域内非物质文化遗产，组织高职学生积极参与非遗宣传活动。近年来，国内不少高职院校开展了以“我为家乡非遗代言”为主题的实践活动，借助数字化形式实现非遗的传承。在校内，高职学生积极组织非遗相关的社团活动，增进了对非物质文化遗产的认识；在校外，高职学生积极参与各类非遗宣传活动，作为志愿者主动传播非物质文化遗产，让更多的人对非物质文化遗产有清晰的认识和了解。此外，高职院校也可以组织学生走访非遗传承人，感受其具备的精神。同时，以中秋节、重阳节等传统节日为契机，举办中华经典诵读比赛、中华民族文化习俗展示、中华民族风俗体验活动等,弘扬中华文化,引导高职学生了解中华优秀传统文化，增进高职学生的自信心和自豪感。四、结语新时代，高职院校肩负着立德树人、培根铸魂的重任，应植根于中华优秀传统文化的肥沃土壤，将中华优秀传统文化所蕴含的精神内涵转化为高职学生共同的精神追求。因此，高职院校应充分利用课堂主渠道加强高职学生铸牢中华民族共同体意识教育，从本土优质文化资源丰富校园文化入手，开展丰富多彩的中华优秀传统文化实践活动等，让高职学生从中华优秀传统文化中汲取精华和力量，实现以中华优秀传统文化铸牢高职学生中华民族共同体意识的目的。参考文献：1 习近平.习近平谈治国理政(第 4 卷)M.北京:外文出版社,2022.6.2 国务院新闻办公室.第二次中央新疆工作座谈会EB/OL.(2014-05-30).http:/ 新华社.习近平出席中央民族工作会议并发表重要讲话EB/OL.(2014-09-29).http:/ 新华社.在中国共产党第十九次全国代表大会上的报告 R/OL.(2017-10-27).http:/ 新华社.习近平出席中央民族工作会议并发表重要讲话EB/OL.(2021-08-28).http:/ 徐丽曼.民族院校中华文化认同培育的价值、内 容 与 实 践 以 铸 牢 中 华 民 族 共 同 体 意 识为 视 角 J.中 南 民 族 大 学 学 报(人 文 社 会 科 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