科学教科版五年级上册电磁铁的磁力.doc

电磁铁的磁力教学设计

博兴县博奥学校 宋艳华
教材分析
《电磁铁的磁力》是教科版六年级上册《能量》单元第3课。同学们都希望做一个磁力很大的电磁铁，电磁铁的磁力大小与其结构有明显的联系，所以用实验寻找影响磁力大小的因素，适合学生心理需要和认知水平。本单元设计用两课时间让学生经历一个完整的过程。本课有两个活动：
1．作出我们的假设。在这一步骤中，要学生寻找所有影响电磁铁磁力大小的可能因素。 并推测什么因素可能是影响最大的因素。
2．设计试验，检验假设。本节课安排全班共同检验一个假设：磁力大小与线圈圈数有关系。过程分为制定计划、交流计划、实施计划，重点思考如何在对比试验中控制条件的问题。扎扎实实经历这个过程不单是检验这个假设的需要，也为下节课学生更独立的检验其他假设打下基础。
一、教学目标
科学概念：
电磁铁的磁力是可以改变的。
电磁铁的磁力大小与线圈的圈数有关：圈数少磁力小，圈数多磁力大。
过程与方法：
有一定根据地进行假设，找出认为可能影响电磁铁磁力的因素。
在教师的指导下，会识别变量设计对比实验，会控制变量检验线圈圈数对磁力大小的影响。
能对本小组实验方案作介绍说明，体会到交流与讨论能引发新的想法。
情感、态度、价值观：
能够大胆想象，又有根据地假设。
能够以严谨的科学态度作检验假设的实验。
二、教学重点、难点
电磁铁的磁力大小与哪些因素有关，提出问题并设计实验方案加以验证，分析数据得出结果。
三、教学准备
课前准备：了解学生“对比实验”掌握情况，带领学生复习前两课的内容。
分组实验材料：电池、电池盒、绝缘导线、大铁钉、大头针。
四、教学过程：

一）导入
师：同学们，上节课我们一起制作了铁钉电磁铁，发现它能在通电时吸起大头针。 我们课本中也有一个电磁铁，你看，通电时他一次能吸起数吨重的废铁，搬到别处时断开电流，废钢铁便自动落下。想让你的电磁铁变得磁力更强吗？那让我们一起来研究“电磁铁的磁力”
（二）作出我们的假设
师：回忆一下电磁铁是用哪些材料做成的？（线圈、铁芯）它的磁性又是怎样产生的？（通电情况下）
师：如果要使电磁铁的磁性得到加强，我们大胆的假设一下应该怎么做？
学生小组内交流，教师巡视，强调假设时要说明自己的理由，尽量避免无端的猜测。
全班交流，教师简要板书。（线圈圈数、电池数量、铁芯粗细、铁芯形状、电线粗细…….）  
（三）设计实验，检验假设
你们的假设都有一定的道理，但这些都只是我们的假设，我们还需要用实验来验证我们的想法。老师今天给你们准备了电池、电池盒、绝缘导线、大铁钉、大头针。你们能用这些材料设计实验来验证自己的假设吗？
以研究线圈圈数多少对电磁铁磁力大小的影响为例，说明：这是一个典型的对比实验，要想知道电磁铁的线圈增多时，磁力是会加大还是减小，我们要使哪些因素保持不变呢？在这个实验中我们要改变哪些因素，才能知道线圈的圈数会对磁性造成影响呢？
小组讨论并填写实验计划。
全班交流小组填写的研究计划
师：实验前哪位同学还要给我们些温馨提示呢？
学生回答教师补充
学生实验
汇报交流
师生共同分析数据，得出试验结论。
教师板书：电磁铁的磁力大小与线圈圈数有关，圈数少磁力小，圈数多磁力大。

课堂小结：经过大家的共同努力，我们知道了电磁铁的磁力大小与线圈的关系，同学们课后继续关注你的其他假设，看看电磁铁的磁力还与哪些因素有关系。

板书 电磁铁的磁力

线圈圈数
铁芯大小 电磁铁的磁力大小与线圈圈数有关，圈数少磁力小，圈数多磁力大。
电池多少
导线长短
…………
表格：

我们的实验计划
研究问题
电磁铁磁力与线圈圈数多少有关？
我们的假设
线圈圈数（ ），磁力（ ）；
线圈圈数（ ），磁力（ ）
检验的因素
（改变的条件）

怎样改变这个条件（线圈圈数） 
第一次（ ）
第二次（ ）
第三次（ ）

实验要保持哪些条件不变

电磁铁磁力大小与线圈圈数关系实验记录表

线圈的圈数
吸大头针的数量

我们的发现

第一次
第二次
第三次
平均数

想到的注意问题：
1， 对于学生找出的因素哪个影响最大，教师不做肯定和否定。
2， 绝缘导线选择粗细适中的漆包线。
3， 时间安排要合理。

疑惑：假设和猜测有什么不同，为什么两大活动题目都用假设？