五单元水六单元 方法.doc

五单元 水
课 题
生命与水
课 型
新授课
教学时数
两课时

教学目标
1．通顺流利的朗读课文，掌握本课8个生字，正确理解读写“粗制滥造、新陈代谢、吐故纳新……”等词语；
2．朗读课文，理解课文内容，充分认识到水和我们的生命的关系，抓住重点词句体会说明文用词准确，体会文中的比喻句，积累好词佳句。
3．在充分阅读的基础上，能为课文中的段落拟定小标题，拟出提纲；学习课文围绕中心按一定顺序准确生动的说明事物的方法。
4．在体会文章内容的同时，理解“水就是生命”，使学生感受到水的重要性，从小养成良好的饮水习惯。
教学重点
1．引导学生自读自悟，理解课文内容，了解水和人类的密切关系，理解“水就是生命”，理清课文脉络，并为课文中的段落拟定小标题，拟出提纲。
2．抓住重点语句，体会文章的说明方法。
教学难点
1．引导学生自读自悟，理解课文内容，了解水和人类的密切关系，理解“水就是生命”，理清课文脉络，并为课文中的段落拟定小标题，拟出提纲。
2．抓住重点语句，体会文章的说明方法。
教具准备
搜集关于水的科学小文章
第一课时
教学目标
1．通顺流利的朗读课文，掌握本课8个生字，正确理解读写“粗制滥造、新陈代谢、吐故纳新……”等词语；
2．朗读课文，理解课文内容，充分认识到水和我们的生命的关系，抓住重点词句体会说明文用词准确，体会文中的比喻句，积累好词佳句。
教学重难点
朗读课文，理解课文内容，充分认识到水和我们的生命的关系，抓住重点词句体会说明文用词准确，体会文中的比喻句，积累好词佳句。

教

学

过

程
活动内容
活动方式
补充及设计意图
一、谈话激趣，导入新课。

二、初读课文，感知内容。

三、集体交流，理清课文脉络。

四、品读课文，感受水的伟大
（学习2～6自然段）

（1）第二自然段：技艺高超的化学师：

（2）第三自然段：优秀的运输兵”：　

再次品读课文第四段，说说水是一个怎样的调节器。

指读板书。

应该从哪几个方面加以注意呢？　　

五、总结升华：
1．教师板书“水”字。
2．过渡：孩子们，“水”是什么？关于水你了解哪些知识，能谈谈吗？（学生自由发言）
3．教师小结：水的确像大家说的那样非常重要，大自然离不开水，“白水明田外,碧峰出水后。”山，因为有水才变得秀美，“舍南舍北皆春水，但见群鸥日日来。”因为有春水的环绕，才使得农家小院更加舒适，花草鱼虫离不开水，人类也离不开水，今天我们学习《生命与水》。（板书课题）
1．第一遍读课文，要求放开自己的声音，读准每个字的音，读通句子。
2．朗读课文，检查生字词，纠正错误读音。
3．默读课文，思考：课文讲了哪些关于水的知识，小组讨论，并把自己的讨论结果整理在笔记本上。
1．集体交流，围绕着“水就是生命”课文写了哪些内容。
2．要求学生快速浏览课文，然后学生根据课文的段落顺序，调整黑板上学生板书的内容的顺序。结合交流，学生自己板书：技艺高超的化学师、优秀的运输兵、体温的调节器、良好的润滑剂、勤奋又忠诚的卫士、科学饮水、构成生命的重要成分。
过渡：通过黑板上的提纲，同学们可以一目了然地了解课文的内容，今后同学们在阅读学习中也可以采用这种方法。
1．出示：液、汗、泪、尿、泄，齐读，你发现了什么？
2．水在我们的身体中扮演了“技艺高超的化学师”、“优秀的运输兵”、“体温的调节器”、“良好的润滑剂”、“勤奋又忠诚的卫士”等角色，哪些段落对这些角色内容进行了详细介绍？
为什么说水是：“技艺高超的化学师”、“优秀的运输兵”、“良好的润滑剂”、“勤奋又忠诚的卫士”？请同学们再一次认真读书，划出有关语句，标出重点词语，读读这些词句体会一下。
　过渡：孩子们，你们知道各种食物所含的营养，怎样才能被身体吸收和利用吗？
是呀，因为有了这些液体，我们才能让自己的身体变得这么强健，所以我们应该好好感谢这些液体，这些了不起的液体，读读这一段，读出它的了不起。
读读这一段，思考什么叫“新陈代谢”？人体内的新陈代谢的过程是怎样的？
同样，“良好的润滑剂”、“勤奋又忠诚的卫士”又是通过哪些语句体现出来的，谁能读出有关的句子，并且读出润滑剂的“良好”，读出卫士的“勤奋与忠诚”？　　　
根据学生的回答在调节器前板书“准确的”或“了不起”等词语
　　孩子们，课文中说，水是：“技艺高超的化学师”、“优秀的运输兵”、“良好的润滑剂”、“勤奋又忠诚的卫士”，但是，没说水是什么样的调节器，你能读读课文第四自然段，体会一下水是什么样的调节器吗？为什么？
由此可见，水的重要性不言自明。
看到水对于我们的身体这么重要，你想对水说些什么？　的确，不吃饭可以坚持几十天，但是不喝水一个星期也活不成！水在我们的身体中发挥着重要的作用，维持着我们的生命（板书：维持生命）所以我们要讲究科学饮水。（板书：科学饮水）
　　孩子们，我们已经知道了水与我们生命的关系，可是你知道我们当地的可饮用水的情况吗？（老师提供当地水资源的几组数据），请大家爱护我们的水源！
《生命与水》是一篇说明文，向我们介绍了水和人类的密切关系。在进行教学设计时，充分考虑到了说明文的文体特点，注意向学生渗透一些简单的说明事物的方法，学习阅读说明文。让学生在课文学习中增长知识，学习用联系的眼光看待事物，激发学生的兴趣

（教给学生学习的方法：写比较详细的提纲笔记，可以帮助我们比较具体的掌握内容要点）
第二课时
教学目标
在充分阅读的基础上，能为课文中的段落拟定小标题，拟出提纲；学习课文围绕中心按一定顺序准确生动的说明事物的方法。在体会文章内容的同时，理解“水就是生命”，使学生感受到水的重要性，从小养成良好的饮水习惯。
教学重难点
在充分阅读的基础上，能为课文中的段落拟定小标题，拟出提纲；学习课文围绕中心按一定顺序准确生动的说明事物的方法。

教

学

过

程
活动内容
活动方式
补充及设计意图
一、复习回顾

二、学习写较详细的提纲

三、快速浏览课文
1．思考：课文运用什么方法来说明水就是生命？你是怎样理解“水就是生命”的？

四、指导生字书写

回顾一下课文的主要内容。学生边回答（教师边板书）
通过黑板上的提纲，同学们可以一目了然的了解我们这篇课文所学的内容，今后同学们在阅读学习中也可以采用这种方法。齐读板书。
（可以抓住改写课文部分内容与原文比较体会课文的说明方法：比如：
（1）课件出示：将课文第一段改写为“水，在人体里有非常重要的的作用。没有水，就没有生命。”读读这句话，再读读原文，比较一下有什么不同？原文这样写，有什么好处？（体会运用列数字说明的方法。）
（2）孩子们，如果我们把课文的第七自然段删掉，还能不能说明水的重要？为什么？
这样修改后，虽然谁的重要性也能说明白，但是，你觉得，与原课文相比较，有什么不妥？　　　　　　教师小结：是呀，修改后的课文，读起来不再那么生动了，也不再有趣了，所以，我们在对事物进行说明介绍时，别忘了让自己的语言风趣些、生动些，这样，人们才愿意读！
1．学生自学生字，教师指导各别生字的书写。
2．学生书写，当堂听写。
（教给学生学习的方法：写比较详细的提纲笔记，可以帮助我们比较具体的掌握内容要点。）
作业：
课下自己搜集、交流有关水的资料。

板

书

设

计

　　　　　　　　　　　　　 　　构成生命

　　　　　　　　　　　　　　高超的化学师
　　　　　　　　　　　　　　优秀的运输兵
　　　　　　　　　　　　　　维持生命准确的调节器
　　　　　　　　　　　　　　水就是生命良好的润滑剂
　　　　　　　　　　　　　　勤奋、忠诚的卫士

　　　　　　　　　　　　　　多喝水，少喝饮料
　　　　　　　　　　　　　　科学饮水自然冷却的新鲜白开水
　　　　　　　　　　　　　　每天早晨喝一杯淡盐水
教
学
反
思

课 题
古诗二首
课 型
新授课
教学时数
两课时

教学目标
1．识记本课四个生字并能做到正确书写、运用。
2．能正确、流利、有感情地朗读、背诵这两首古诗。
3．感受两首诗的不同风格，积累与水有关的古诗。
4．情感目标：体会作者的思想感情，培养审美情趣，提高审美能力
教学重点
理解诗意，体会诗的情感。以读促悟，让学生在声情并茂的朗诵中想象诗的意境，体会诗人的情感。
教学难点
理解诗意，体会诗的情感。以读促悟，让学生在声情并茂的朗诵中想象诗的意境，体会诗人的情感。
教具准备
自制课件（西湖美丽的风景图片并为朗诵配音）
第一课时
教学目标
1、掌握生字。
2、理解诗意，体会诗的情感。
教学重难点
理解诗意，体会诗的情感。以读促悟，让学生在声情并茂的朗诵中想象诗的意境，体会诗人的情感。

教

学

过

程
活动内容
活动方式
补充及设计意图
一、导游介绍，激趣导入
1．谈话：

2．这首诗的作者是谁？你了解他吗？ （出示多媒体课件）　　　

3．理解题目：　你现在能明白题目的意思了吗？

过渡：900多年来，此诗妇孺皆能成诵，成为咏西湖诗中的名篇，为什么人们最喜欢这首诗呢？让我们先来读一读吧。
二、质疑解疑，理解诗意

三、吟诵品读，深入感悟四、总结学法
课件出示：质疑解疑，理解诗意；吟诵品读，深入感悟

小结：寥寥数语却能勾画出西湖多姿多彩的魅力，怪不得近千年来，人们每每来到西湖都要吟诵这优美的诗句。让我们也来回味一下，配乐（如《平湖秋月》）朗诵古诗，并配以西湖优美画面。
假期中，我们班的×××同学在家人的带领下到杭州的西湖游玩，那里给他留下了深刻的印象。今天，我们就请他来当导游带我们一起去游览一番。西湖美吗？（学生边介绍边出示课件，带领学生领略西湖的美丽风光）
从你们专注的眼神，惊异的表情，老师已经感受到了。面对西湖的山光水色，我们只感到语言的贫乏，可古时候的诗人们，却能用寥寥数语勾勒出西湖的美丽，今天我们就来学习其中最有名的一篇。（板书课题，齐读课题）
（交流苏轼的资料）苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋大文学家、大艺术家，在诗词、散文、书法、绘画等方面都有杰出的成就，对后世影响很深。他的诗词，挥洒自如，明快豪放，善于运用新鲜的比喻描写山水景物。
（指名解题，注意调整词序：“饮湖上”应为“湖上饮”，题目可调整为“雨后初晴湖上饮”，把省略的部分补充完整，意思是雨后初晴（在）西湖上饮（酒）时（看到的景象））一天，苏轼和朋友在西湖边上饮酒。开始天气晴朗，不大功夫竟阴了天，下起雨来。这样，饮酒未尽，诗人便饱览了西湖上晴和雨两种截然不同的风光。于是诗人挥笔写下了这首《饮湖上初晴后雨》。
1．指名读，纠正字音及不恰当的停顿。学生自读古诗，注意读准字音。
2、小组交流学习体会：学会了什么，还有哪些问题没有解决。）学生自读、质疑，将不懂的词、句标出。
1．（课件出示古诗的前两句）指名读，谈感受。
2．从这两句诗文中，你感受到西湖在晴天和雨天的景色各是怎样的？用自己的语言描述。　　　学生自读感悟。鼓励学生借助工具书、结合西湖美景图片了解诗文大意。
集体交流不理解之处。（注意“潋滟”、“空濛”、“西子”、“总相宜”的意思
（领略西湖的晴姿雨态都是美好奇特的，理解“晴方好”“雨亦奇”是诗人对西湖美景的赞美。）
3．体会作者看到这般美景的心情。指导学生朗读，建议放慢语速去读。
4．学生练习，指名读，范读，齐读。
5．西湖晴天、雨天都如此美丽，不禁使作者想起古代的一个美女西施，发出如此感慨。
6．（课件出示古诗后两句）指名读。为什么作者拿西施来比西湖呢？（学生首先会想到两者都有个“西”字，更要引导学生理解两者都具有的自然之美：西施无论是化淡妆穿素衣，还是涂浓妆穿锦衣，总是美丽迷人。西湖无论是晴天的波光荡漾，还是雨天的迷蒙山色，都让人流连忘返。还有西施是古代春秋时期的越国人。那时越国的地域与后来及现在所称的“浙江”的地域大致相当。杭州及西湖正处在西施的故乡一带。苏轼在杭州就很自然地想到著名的古代美女西施，并拿她来与西湖相比。）
7．因为这巧妙的比喻，使这两句诗成为传世名句；也因为这传神的比喻，使“西子湖”成了西湖的别称。让我们再来有感情地读一读，感受这美妙的诗句。有感情地朗读最后两句。

第二课时
教学目标
1、掌握生字。
2、理解诗意，体会诗的情感。
教学重难点
理解诗意，体会诗的情感。以读促悟，让学生在声情并茂的朗诵中想象诗的意境，体会诗人的情感。

教

学

过

程
活动内容
活动方式
补充及设计意图
一、创设情境，激趣导入：

二、初读，读准字音。
。

三、细读，理解字词。
1、指导学生运用查字典、联系诗句的方法理解这些字词的意思。

四、精读，体会诗意。

五、赏读，想象意境。

六、诵读，背诵诗歌。

七、总结，升华情感。
1、谈话，复习学过的白居易的诗《草》。
2、板书课题：浪淘沙，白居易。
背诵《草》
了解作者：白居易是唐朝诗人，字乐天，号香山居士。他是一位伟大的现实主义诗人，诗常常状物抒情，表达深刻含义，
1、指名朗读，纠正错误读音。
学生自由朗读，注意读准字音。
2、让学生试着划出古诗的节奏
学生试读，能达到读准字音，会正确停顿的程度。
3、教师范读，读出诗的停顿节奏。学生自读诗句，划出不理解的字词学生选择自己喜欢的一句自己感兴趣说说自己的理解。
集体交流学习情况：指名读一读诗，学生用自己的话说说古诗的意思，指导学生再读诗名，边读边想每句话说的什么意思？
品味“遂令东海变桑田”蕴含的深刻道理。
1、再读，思考诗中写了哪些景物？这些景物构成了一幅怎样的画面？
2、自由朗读，想象诗的意境，体会诗的情感。
3、反复朗读，欣赏诗的节奏，感受诗的情趣。

作业：（第二课时完成）
　　　1．搜集与“水”有关的古诗。
　　　2．喜欢《饮湖上初晴后雨》的同学可以继续搜集有关西湖的风光图片、文字资料；喜欢《浪淘沙》同学，可以找到刘禹锡的《浪淘沙》（九曲黄河万里沙……）读一读。
板书设计：
  浪淘沙                    饮湖上初晴后雨
 白浪  平沙  淘不住              晴：水光潋滟  总相宜
东海变桑田                  雨：山色空蒙     

教学反思：

课 题
一个苹果
课 型
新授课
教学时数
两课时

教学目标
1、理解课文内容，体会战友间互相关心的思想感情。
2、练习概括课文的中心思想。
3、有感情地朗读课文。
教学重点
联系课文内容理解结尾一段话的意思。练习概括课文的中心思想。
教学难点
联系课文内容理解结尾一段话的意思。练习概括课文的中心思想。
教具准备
课件观看电影《上甘岭》，查找有关上甘岭战役的资料。准备多媒体课件。
第一课时
教学目标
初读课文，了解课文内容。学习生字词语。理清文章脉络。
教学重难点
了解课文内容。理清文章脉络。

教

学

过

程
活动内容
活动方式
补充及设计意图
一、激情谈话，导入新课

二、根据预习提示中的要求检查预习情况。

三、进一步自学理解。默读课文，理清文章的思路，知道苹果的传递顺序。
1、提出进一步自学的要求：
2、学生根据要求自学，教师巡视。
3、讨论交流。

四、布置作业：朗读课文。
1．同学们，前段时间我们观看了《上甘岭》这部影片。我们知道在上甘岭战役中我军的阵地多次失而复得，志愿军战士们在坑道里坚守阵地，困难重重。战士们遇到的最大困难之一就是缺水。干渴了七天，战士们没喝到一口水，干渴程度可想而知。就在这时，一个火线运输员给他们送来了一个苹果，大家想知道接下来发生了什么事了吗？（板书课题。）
齐读课题，质疑问难。
（一个苹果时从哪里来的？围绕一个苹果讲了一件什么事等问题？）
1、这篇课文讲了一件什么事？谁能用自己的话把课文的主要内容说一说？
2、这件事发生在什么地方？这个防炮洞怎么样？课文中是怎么讲的？
3、课文中讲到了哪几个人？从哪些词句可以看出他们都口渴难忍？
重点检查：卸完、撕开、润喉咙、烟熏火燎、翻来覆去、眼眶、沙哑、面颊、一瞬间等词。（采用指名读、齐读的方式，注意纠正字音。）
默读课文，把讲传苹果和吃苹果的两个部分找出来，做上记号。
想想传苹果和吃苹果的结果怎样，为什么会这样。
（1）课文哪个部分讲传苹果？哪个部分讲吃苹果？
（2）传苹果的结果怎样？吃苹果的结果怎样？传苹果和吃苹果的结果为什么会这样？
同座的两人分别把这两部分读一读。齐读最后一个自然段。
第一次：火线运输员——连长——步话机员小李——伤员小蓝——司号员——卫生员——连长。
第二次：连长——步话机员小李——小胡——小张……

第二课时
教学目标
1．理解课文内容，体会人民军队战友间深厚的情谊，以及志愿军战士关心他人比关心自己更重要的高尚品格。
2．有感情地朗读课文，体会人物的内心活动。
教学重难点
理解课文内容，体会人民军队战友间深厚的情谊，以及志愿军战士关心他人比关心自己更重要的高尚品格。

教

学

过

程

补充及设计意图
一、感情朗读，探究文本
连长渴：“喉咙早就干得烟熏火燎似的。”“这会儿，不用说一个，就是十个二十个，我也能一口气吃完。”
步话机员小李渴：“嘴唇干得裂了好几道血口子”，“深陷在黑色眼眶里的两只眼睛，布满了血丝。”
伤员小蓝渴：“脸黑黄黑黄的，嘴唇干得发紫。”
火线运输员渴：“火线上跑来跑去”，“通往后方的三里路之内，是一滴水也找不到的。”
小结：最后战士们在“我”的带领下开始吃苹果，可是苹果转了一圈还剩下大半个。这是为什么呢？

指名读13～15自然段。讨论：为什么苹果转了一圈还剩下大半个？

齐读最后一段。
（1）理解重点语句，体会战士们的心情。“我刚想命令大家认真地把苹果吃了，忽然觉得防炮洞里格外沉静。”
（2）在这战火纷飞的夜晚，在这饥渴交迫的夜晚，战士们让出了解渴的苹果，让出了意味着生命的苹果，在坑道内的战友们都感动了，为有这样的关怀与友爱而感到幸福与骄傲。让我们包含感动与敬佩，齐读课文的最后一段（配乐）
二、总结全文，升华情感。

同学们，这个苹果这样传来传去，没人肯吃，难道他们都不需要这个苹果吗？（非常需要）
1．自由读课文，思考：从哪些地方可以看出他们非常需要这个苹果？　　　　（1）把有关的语句画出来，读一读，把自己的体会和同桌交流。
（2）全班交流：
小结：每个战士都有理由吃掉这个苹果，同时每个人的身体状况也十分需要吃掉这个苹果，可是他们谁也没有吃这个苹果。
2．讨论：战士们为什么都不吃这个苹果？
（1）首先要了解苹果在战士们中间推让的经过，让学生再次默读课文想一想，每个战士在拿到苹果时都是怎么想的？怎么做的？
（2）从战士们想法和做法中你体会到了什么？
（3）分角色朗读课文1～12自然段。
（每一个战士心里想的都是战友比自己更需要这个苹果，因此他们做了同样的一件事，那就是把苹果让给别人。战士们在最困难的情况下，宁愿自己干渴，也一定要把苹果让给别人吃。因此，他们传递的不仅是一个苹果，而是一种情谊，一种关心别人胜于自己的精神。）
（1）引导学生将“这会儿，不用说一个……一口气吃完”与“这样一个挨一个……苹果还剩下大半个”相对比，谈自己的感受？
（2）同桌互相朗读14、15自然段体会体会志愿军的这种崇高的精神。
（在这种艰苦的情况下，志愿军战士为别人着想、互相关心的崇高的友爱精神深深地感染着每一个人。）
联系上下文以及课前搜集的资料理解此时此刻人们的心情。
（“沉静”是因为大家都不说话了。为什么不说话？因为每个人心里都非常不平静，流着泪，说不出话来。连长也激动得流泪了。此处无声胜有声，这是幸福的泪，是因为生活在战友的崇高友爱中而感到幸福；这也是骄傲的泪，是因为有这样一些在困难的时候一心为别人着想的品质高尚的战友而感到骄傲。）

1．学到这里，同学们，你想说些什么呢？
2．志愿军战士在艰苦的战争环境中，在困难面前，他们心里想的是别人。这种高尚的品格我们应该学习，老师希望大家永远记住“一个苹果”的故事。
（通过这个问题可以了解战士们干渴的表现，从而突出他们“让苹果”的精神境界。）
在交流中引导学生抓住课文中描写8个人的形象、神态、心理活动的句子，通过抓住重点词语感情朗读的方法，体会战士们处于极其干渴的状态。
作业
　　　1．摘抄课文中你最受感动的句子。
　　　2．写一篇读后感。

教学反思：

课 题
语文天地五
课 型
新授课
教学时数
3课时
第一课时
教学目标
1、正确流利有感情地朗读课文，体会雨港之美。
2、在文中找出重点词句来体会雨港之美。
3、体会雨景之美，培养审美观。
教学重难点
通过有感情地朗读和理解重点词句来体会雨港之美。

教

学

过

程
活动内容
活动方式
补充及设计意图
一、揭示任务，导入新课。

二、学习课文《雨港基隆》

1、教师谈话导入。
2、揭示本课任务：学习《雨港基隆》，进行拓展阅读。
学生自由朗读课文。
1、学生自由朗读课文，说说短文主要讲了什么？
2、引导学生谈谈雨港基隆给你留下的粗略印象。学生交流。（天气变化无常、雨景美……）
（原来是蔚蓝的天……使你的眼睛应接不暇。）
3、再读课文，划出天气无常的句子，尝试着有感情朗读。
4、讨论：课文从哪几方面写写雨景美
（1）电线上的雨点；
（2）倾盆大雨；
（3）骤雨初歇；
（4）晚上雨景。
5、选择你认为最美的句段尝试有感情地朗读。
6、赛读：看谁读出了雨港之美。

第二、三课时
教学目标
1、开展综合活动，学会赞美、亲近、了解和珍惜水。
2、通过搜集赞美词，调查等方式来了解和热爱珍惜水。
3 、通过对水的感情，学会珍惜水。
4、培养学生能够与人沟通、善于交流，乐于戌人合作学习，并且在学习中解决遇到的问题，体会成功的喜悦，树立自信心。
教学重难点
通过搜集赞美词，调查等方式来了解和热爱珍惜水。培养学生能够与人沟通、善于交流，乐于戌人合作学习，并且在学习中解决遇到的问题，体会成功的喜悦，树立自信心。

教

学

过

程
活动内容
活动方式
补充及设计意图
一、谈话激趣，导入新课
二、创设情景，课件欣赏：
三、引导学生汇报课前搜集到的有关水的语句。
四、有感情地朗读这些语句，并引导学生欣赏感悟这些有关水的语句。
五、谈谈在生活中你对水喜欢。（如喜欢游泳的讲与水的感情；喜欢欣赏雨景的讲雨景之美妙……）
六、引导交流，走进水的世界。
1、汇报课后调查的结果。
2、课堂小实验，说说你观察到什么，有什么体会。

七、指导习作。
1、围绕珍惜水的话题， 2、指导选材，提示启发：
3、引发讨论，拓宽思维：你认为写些什么，怎么写，才能让别人读了也感兴趣？

4、教师巡视指导。
各种水的美景。

1、古诗中的：如“唯见长江天际流”、“秋水共长天一色”……
2、诗歌中的：如“小船儿轻轻飘荡在水中……”、“洪湖水浪打浪……”
3、现代诗文的：如“溪间，采莲，水珠滑走过荷钱……”、徐志摩的“在康河的柔波里，我甘心做一条水划！那榆荫下的一潭，不是清泉，是天上虹揉碎在浮藻间，沉淀着彩虹似的楚。”

（1）我们用的自来水、井水是怎么来的。（着重讲过滤的过程）
（2）河面漂浮物是什么？从哪里来的？有什么体会。（抓住水源污染展开）
（1）接水实验：看水龙头一分钟能滴多少水，并将结果乘以60（每小时60分钟）再乘以24（每天24小时），看看一天会有多少水。
　（2）放大镜观察水，折射、沸腾、溶解糖等实验。
结合实际，谈谈平时对水的珍惜。如何珍惜。
如何不珍惜。
（1）以前曾往小河扔过脏东西、吐过痰，我想给小河写封道歉信。
（2）我和同学们讨论如何节约用水，写份倡议书。
（3）想象作文：《假如所有的小河干涸了》、《停水一个月的日子》、《青蛙的眼泪》……
学生习作。

布置作业
1、搜集有关水的诗句。
2、说一个有关水的故事。
教学反思：

六单元 方法
课 题
他发明了什么
课 型
新授课
教学时数
两课时

教学目标
1.掌握本课的生字词语，理解课文内容，读懂惠特尼发明的标准化的想法和做法，感知标准化对于现代化大工业生产的重要意义。
2.认识分号对掌握要点的作用，初步掌握分号的用法。
3．提升不断探索和勇于创新的精神。
教学重点
　课文的第二部分是全文的重点，也是教学的重点。引导学生通过各种形式的读书活动，深入理解课文内容。体会惠特尼发明标准化的想法和做法，感知标准化对于现代化大工业生产的重要意义。
教学难点
　课文的第二部分是全文的重点，也是教学的重点。引导学生通过各种形式的读书活动，深入理解课文内容。体会惠特尼发明标准化的想法和做法，感知标准化对于现代化大工业生产的重要意义。
教具准备
教师准备好课件；学生预习课文、查找一些重大的发明人和相关的发明资料。
第一课时
教学目标
1、掌握课文生字，理解新的词语。
2、理解课文内容，体会惠特尼所发明的“标准化”方法的奇妙之处。
教学重难点
理解课文内容，体会惠特尼所发明的“标准化”方法的奇妙之处。

教

学

过

程
活动内容
活动方式
补充及设计意图
一、汇报资料，导入新课

二、初读课文，学习生字

三、从文章中心入手，感悟文章的中心
课件出示句子“惠特尼的发明多奇妙啊！它启发我们，发明创造不只表现在有形的物品上，还表现在科学的方法上。”
四、再读课文，理清脉络

五、布置作业：
1、复习巩固生字。
2、有感情地朗读课文。
1、师板书“发明”，畅谈你知道哪些人类的发明。（学生结合搜集的有关资料介绍发明家的各项发明。）
2、有一个人发明的“东西”，是看不见，摸不着的，你们知道他是谁吗？他到底发明了什么东西呢？？
把课题补充完整，结合预习说一说，他是指谁，发明了什么，是物品吗？
1、自由读文，自学生字新词。
2、生字抽读，注意一些容易读错的字音。
3、字词质疑，全班讨论解决。
1、齐读句子，划出句中的关联词语。
2、质疑：从这个关联词语，你读懂了什么？
3、师引导：正因为如此，所以作者赞叹惠特尼的发明很……？除了这句话，文章的哪一段也都在赞扬这个发明的奇妙？
1、除了赞扬发明的奇妙之外，文章还写了什么？
2、指导分段，感悟大意。
第一段（1--2）有一个人发明的东西是看不见摸不着的。
第二段（3--9）美国独立不久，政府需要定制4万多枝毛瑟枪，可时间紧迫。
第三段（10--12）惠特尼向人们展示了他的办法，赢得了人们信任，签订了定制4万枝毛瑟枪的合同。

这篇课文是一篇故事性的说明文。文章写的是二百年前美国独立不久，政府为了捍卫主权，急需定制4万多支毛瑟枪，一位叫惠特尼的青年挺身而出，发明了“标准化”的生产方式，在当时有限的制造工艺下，与总统签定了生产合同。从而显示出标准化在现代大工业生产中的意义，揭示了“发明创造不只表现在有形的物品上，还表现在科学的‘方法’上”的道理。

第二课时
教学目标
1、继续学习课文，弄清故事的起因、经过、结果。
2、从惠特尼的发明与爱迪生等人发明的不同中启发学生要有创新意识。
教学重难点
1、继续学习课文，弄清故事的起因、经过、结果。
2、从惠特尼的发明与爱迪生等人发明的不同中启发学生要有创新意识。

教

学

过

程
活动内容
活动方式
补充及设计意图
一、复习巩固

二、细读解疑，理解
品悟：
18世纪以前，德国著名枪械设计家彼得保尔?毛瑟发明了一种枪，人们称之为毛瑟枪，它是当时普遍使用的一种枪械，惠特尼的发明就和它有关。可是“枪不是他发明的，造枪的技术不是他发明的，他甚至连一个零件也没发明。”他究竟发明了什么呢？　

三、总结全文
　　　　惠特尼的发明多奇妙呀！它启发我们，发明创造不只表现在有形的物品上，还表现在科学的“方法”上。
说说课文主要讲了一件什么事？
什么是标准化？标准化有什么特点？标准化的想法和做法是在什么情况下产生的？原来制作毛瑟枪的方法和标准化制作的方法有什么不同等。
学生读文后质疑。
带着学生提出的以上问题理解课文。
惠特尼发明的是一种“方法”——“标准化”：成批生产同一种零件，然后统一组装成成品……变成批量化生产了。”
重点突破：从文章的重点句入手，引导学生理解体会。
引导学生理解：什么是标准化？标准化有什么特点？
1．标准化的想法和做法是在什么情况下产生的？
2．原来制作毛瑟枪的方法和标准化做法有什么不同？边读边画出有关的语句，在小组内读一读画出的句子，交流这两种做法的不同之处。
指名读句子，体会分号的用法、作用和好处。谁能运用分号说一句话？
1）画句子，读句子，小组讨论。
2）全班交流。引导学生从制造、生产、修理等三个方面进行比较、区别。
学生自己总结）（学生练习运用分号）
3．经过刚才的比较，你们知道“标准化”到底是一种怎样的做法吗？　　　这种方法给我们的生活带来了什么好处？请联系生活谈谈。
4．教师小结“标准化”的意义：只有标准化的产品，才能快速大量生产，广泛使用。
5．创设情境引导学生复述课文：假如你是200年前的惠特尼，会怎样对总统和参观的人进行解说，介绍自己的做法？假设自己是总统和参观的人又会问些什么。
6．惠特尼的发明和其他发明有什么不同？你认为导致他与众不同的成功发明是哪些因素？对你有什么启发？
（引导学生自己总结，也可以从课文中找出有关的语句回答。）（小组讨论，全班交流）
(学生自己总结:认真观察、钻研、不怕挫折等等)

[设计意图：激发学生复述课文的兴致，又锻炼学生的口语表达能力。]
布置作业：
1、复习巩固生字。
2、有感情地朗读课文
3、拓展阅读：自由朗读《“看”的学问》。
板书设计：
他发明了什么
↓
生产方法“标准化”
三简便：制造、组装、修理
教学反思：

课 题
寓言两则
课 型
新授课
教学时数
两课时

教学目标
1．在初步接触文言文的基础上，继续读一点文言文，为初中学习打一点基础；同时，引导学生从这两则寓言中领悟一些生活中的道理。
2．了解古今词义和表达上的不同，弄懂每则寓言的寓意，并用自己的话进行表达。
3．正确、流利地朗读寓言，读出韵味。
教学重点
理解寓言内容，引导学生抓住对话中的关键性的话展开思考，讨论，可作为教学的重点。指导朗读也是本课的教学重点。
教学难点
除了继续了解古今词义和表达上的不同外，弄懂每则寓言的寓意，并用自己的话表达出来。
教具准备
课前读读一些文言文。
第一课时
教学目标
了解古今词义和表达上的不同，弄懂寓言的寓意，并用自己的话进行表达。正确、流利地朗读寓言，读出韵味。
教学重难点
能借助注释理解课文，初步领悟课文所讲的道理。

教

学

过

程
活动内容
活动方式
补充及设计意图
一、导入新课

二、合作探究
1．整体感知

2．小组探究学习

3．交流小组学习情况
在学习过程中，你们还遇到了哪些疑问？

4．哪个小组愿意来讲讲这个故事，其他小组仔细听，看他们和你理解得一样吗？
5．谁能把自己的理解通过朗读表达出来呢？　　　

三、探究寓意，加深理解
《郑人买履》借一个宁可相信自己脚的尺码而不相信自己的脚的人，讥讽墨守成规、迷信教条而不尊重客观事实的人。

四、总结学法

五、拓展延伸

1．你发现今天学习的课文与以前学习的文章有什么不同之处吗？（学生简单了解文言文的特点。）讲一个有趣的小故事，用来说明一个深刻的道理，使人受到教育和启发，这样的小故事叫“寓言”。
2．我国古代有许多寓言，你听过或读过哪些寓言？今天老师和同学们一起学习两则寓言。
3．自读《郑人买履》，注意读准字音，想想这个故事主要讲了什么事？　　　
（1）听朗读磁带读课文，听清语气语调、节奏、句子的停顿，注意自己正音。注意那些你把握不准的字的读音。听他读的和你读的有什么不同？　指名读，正音为什么？（若不知道就留在理解时解决）（吾wú　、宁nìng、　度duó、　度dù）；再指名读。提示：有个字出现了3次，两个读音。你知道是什么吗？（度duó——量长短；度dù——尺码）
（2）用自己的话说说这则寓言讲了一件什么事。
（3）这是一篇文言文，理解起来可不容易，老师相信你一定有办法学会它，你准备用什么办法进行学习呢？（师生总结学习方法。）
（4）请大家运用以上读书方法，进一步深入课文内容，发现疑问时多读几遍课文，再解决不了的大家一起来帮你。
把自己在学习中遇到的问题提出来，在小组中讨论解决。小组中有争议的地方提出来，全班共同研究。
（随着学生的回答出示句子，重点研究。）
（1）何不试之以足？（为什么不用自己的脚试鞋呢？）
（2）郑人有欲买履者，先自度其足而置之其坐，至之市而忘操之。（郑国有一个人