蒙阳中学高2011级高二下第五1.doc

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《踏莎行》教案设计

一、 教案背景
1，面向学生：中学 2，学科：语文
2，课时：1
3，学生课前准备：
一、 背诵全词，充分了解欧阳修及其诗词贡献。
二、根据课下注释自我理解词作。
二、 教学课题
【学习目标】 
一、知识与能力：
1、诗词阅读鉴赏的一般方法，能对诗歌中的佳妙的炼字进行鉴赏。
2、了解北宋早期婉约的词以婉约风格为主流、以亲情和离愁别恨为主旨的艺术风貌。
3、了解欧阳修在北宋词坛的地位
二、过程与方法：
1、通过诵读感受词的感情，提高审美能力。
2、把握诗词中常用意象的含意，提高古诗词的鉴赏能力。
3、欣赏探究名句，对诗歌中的佳妙的炼字进行鉴赏。
三、情感态度与价值观：
1、通过撰写文笔隽永的诗词意境想像文章，体会古代诗词的情感。
2、北宋早期婉约的词以婉约风格为主流、以亲情和离愁别恨为主旨的艺术风貌。
【教学重难点】
１、诗词阅读鉴赏的一般方法，能对诗歌中的佳妙的炼字进行鉴赏。
２、通过撰写文笔隽永的诗词意境想像文章，体会古代诗词的情感。

三、 教材分析
鉴赏唐诗宋词，是探寻“美”的历程。你可以鉴赏它的“形象美”——外在的形象，精神的形象，丰富的形象，多样的意境；你可以欣赏它的“语言美”——豪放飘逸，沉郁顿挫，清空骚雅，密丽质实；也可以赏析它的“技巧美”——象征比兴，渲染烘托，虚实结合，动静相生……
鉴赏时，建议在阅读中把主观感受与作品的艺术境界统一起来，在审美享受中达到情感的共鸣和情操的陶冶。

四、 教学方法
诵读法
“三四五”自主合作探究 法

五、 教学过程
板书： 踏莎行 欧阳修
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【预习了解部分】作者简介 欧阳修
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百度百科
欧阳修（1007－1072），字永叔，号醉翁，晚年又号“六一居士”，吉州永丰（今江西吉安永丰）人，自称庐陵人。谥号文忠，世称欧阳文忠公，北宋卓越的政治家、文学家、史学家，与（唐朝）韩愈、柳宗元、（宋朝）王安石、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩合称“唐宋八大家”。后人又将其与韩愈、柳宗元和苏轼合称“千古文章四大家”。
欧阳修还在宋初的词坛上占了一席重要的位置。他创作了很多词，内容大都与“花间”相近，主要内容仍是恋情相思、离情别绪、酣饮醉歌、惜春赏花之类，并善于以清新疏淡的笔触写景。《采桑子》十三首，描绘颍州西湖的自然之美，写得恬静、澄澈，富有情韵，宛如一幅幅淡雅的山水画。另一些词的“杏花红处青山缺，山畔行人山下歇”（《玉楼春》），“堤上游人逐画船，拍堤春水四垂天。绿杨楼外出秋千”（《浣溪沙》），“平山栏槛倚晴空，山色有无中”（《朝中措》）等，也都是写景的佳句。由于作者对事物体察入微，看似随意写出，却是无限传神，没有炉火纯青的工夫，是不能达到这种艺术境界的。
而他偏重抒情的词，写得婉曲缠绵，情深语近，例如《踏莎行》中上下阕的最后两句“离愁渐远渐无穷，迢迢不断如春水”，“平芜尽处是春山，行人更在春山外”，通过春水春山，从思妇眼中写征人，情意深远，含蓄蕴藉，给人以新颖别致的感觉，感情亦非常深挚。他还有一些词，虽然颓唐叹老、牢骚不平，却直抒胸臆，表现出襟怀豪逸和乐观的一面。

【导入新课】
学生齐读：下列诗句或词句。【
① 多情自古伤离别，更那堪、冷落清秋节。
（ 柳永《雨霖铃》）
②相见时难别亦难，东风无力百花残。
（李商隐《无题》）
③人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。
（苏轼《水调歌头·明月几时有》）
④明月楼高休独倚，酒入愁肠，化作相思泪。
（范仲淹《苏幕遮》）
⑤海上生明月，天涯共此时。情人怨遥夜，竟夕起相思。
（张九龄《望月怀远》）
老师问：这些句子从内容上来说都是抒发什么情感的？
学生答：离别相思
老师引导：我们再来学习一首写离愁的词作，欧阳修的《踏莎行》。
【学习过程】
一、学习上片
1、读上片，填空。
上片前三句以 写景 为主，后两句以 抒情 为主， 离愁 一词直接体现了作者的情感。
2、 赏析：候馆梅残，溪桥柳细，草薰风暖摇征辔。
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（1）开头三句描绘的是一幅怎样的图画？
（学生组织在讲义上，然后口头回答）
旅舍旁的梅花已经开过了，只剩下几朵残英，溪桥边的柳树刚抽出细嫩的枝叶。暖风吹送着春草的芳香，远行的人就在这美好的环境中摇动马缰，赶马行路。
一幅洋溢着春天气息的溪山行旅图。
3、巧用意象
（1） 残梅：不能折梅寄远的离思之情
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百度文库：
据《荆州记》记载，陆凯曾自江南寄一枝梅花给长安的友人范晔，并赠诗：“折梅逢驿使，寄与陇头人。江南无所有，聊赠一枝春。”其后折梅寄远以托离思，在诗词中便屡见不鲜。
（2）细柳：忆及当初折柳赠别之离愁
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百度文库：
写柳，又易与古人折柳赠别之举相联系，暗寓离别之意。
“柳”与“留”谐音，有表示留念之意。
唐代，霸桥折柳赠别更成为一种风俗。传为李白所作的《忆秦娥》词“年年柳色，霸陵伤别”，即指其事。

学生齐读：有关“柳”的诗句
昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏。——《诗经•采薇》
百度知道：

渭城朝雨邑轻尘，客舍青青柳色新。——王维《送元二使安西》

百度文库：

此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。——李白《春夜洛城闻笛》
（3）草薰：最易牵惹出离愁别恨
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百度文库：
自从《楚辞·招隐》“王孙游兮不归，春草生兮萋萋”，将春草与离思联系起来以后，诗人便多以春草表现离情别绪。
江淹《别赋》“闺中风暖，陌上草薰”，芳草便牵动着离愁别恨。
白居易《赋得古原草送别》“又送王孙去，萋萋满别情”，又是一例。
【意象小结】梅、柳、草，实景虚用，虚实结合，不仅表现了春天的美好景色，而且寄寓了行人的离情别绪。
4、上片这三句描绘美好的春天有什么作用？
这美妙的春景，吸引着多少人携眷踏青游春来欣赏！这“良辰美景”，对于远游他乡的行人来说，却如同虚设，因为不能偕同家室饱览春光，难免引起怅怅的离情别绪。
王夫之《姜斋诗话》说：“以乐景写哀，以哀景写乐，一倍增其哀乐。”
作用：运用反衬手法，以乐景写离愁，景越美，愁越重，景中寄寓了作者的无限离愁。
5、“离愁渐远渐无穷，迢迢不断如春水”运用了什么手法表达感情？
运用比喻的修辞手法，把“离愁”比喻成一片无穷无尽、看不到头尾的绵绵不断的春水。化抽象为具体，生动形象地表现出了行人的愁情。
你能想起哪些用具体的事物写“愁 ”的诗词名句？
百度文库：
问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。
——李煜《虞美人》（以春水喻之）
只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。
——李清照《武陵春》（愁重，舟不可载）
试问闲愁都几许？一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。 ——贺铸《青玉案》（以烟草、风絮、梅子雨喻之）
二、齐读下片：
1、 理解词语（口头回答）
2、学生思考讨论：下片写的是什么内容？
下片写行人想象中居妇的离愁。行人想象居妇因思念自己痛苦至极，劝她不要倚栏远眺，因为这样只会更添离愁。
这种通过想象，从对面写来的手法，把游子与思妇的闺怨别情相沟通，更加深化了在外行人的离愁别绪。
【当堂训练】百度百科：
邯郸冬至夜思家
白居易
邯郸驿里逢冬至，抱膝灯前影伴身。
想得家中夜深坐，还应说着远行人。[

思考：读《邯郸冬至夜思家》一诗，诗歌三、四两句是怎样表达思家之情的？（写在讲义上）
学生回答：
教师明确：三、四两句运用从对方写起的手法，主要通过一幅想像的画面，即冬至夜深时分，家人还围坐在灯前，谈论着自己这个远行之人，以此来表现“思家”之情的。（想像1分，画面描绘2分）
【全词学习小结】
这首词上片写行者的离愁，下片写行者的遥想即思妇的别恨，从游子和思妇两个不同的角度深化了离别的主题。全词以合理的想象、贴切的比喻、新颖的构思，含蓄蕴藉地制造出一种“迢迢不断如春水”的情思，一种情深意远的境界。
【作业】比较阅读
月夜
杜甫
今夜鄜州月，闺中只独看。
遥怜小儿女，未解忆长安。
香雾云鬓湿，清辉玉臂寒。
何时倚虚幌，双照泪痕干。

六、 教学反思

《踏莎行》是欧阳修的代表词作。赏析本词关注两点，一是感情，二是手法。这首词的感情非常明显，即抒“离愁”，手法比较典型，特别是下片通过想象从对方写起手法的使用，是本词的学习重点。
本词的整个授课过程中，学生很是积极，朗读有感情，理解词意敢于发表己见，讨论难点热烈，课堂气氛比较活跃，这从根本上提高了课堂效率。其中，对下片手法的使用做了当堂训练，起到了较好的巩固作用。
本课的不足之处最明显的就是对“巧用意象”这一环节的处理不是很恰当，可进一步探讨修改，使之更为合理。

七、 教师个人介绍
省份：山东省 学校：山东省青州第六中学 姓名：侯宝琴
职称： 一级教师 电话： [phone] 电子邮件：1346920268@
通讯地址：山东省青州第六中学语文组

. 本人自1999年7月以来一直工作于青州六中，一直从事语文教学，工作兢兢业业，恪尽职守，坚持尽最大努力让学生学有所获，学习有所成，做人有所获。近几年来，先后被评为“高中语文教坛新秀”“青州市优秀教师 ”“高中语文学科教学能手”“教学工作先进个人”，在基础年级知识竞赛中获优秀指导教师奖 。同时，论文《用实验激发学生学习兴趣》2007年发表于《少年智力开发报》，论文《对写作教学的一点思考》2007年发表于《学知报》，论文《语感--语文教学的重要目标》2007年发表于《学习方法报》，论文《亟待开垦的一片沃土》获教育创新成果征文奖 ，参与课题《主题分层提升高效课堂的研究》获中期成果一等奖 ，《如何提高学生瞬时记忆力》获“小课题研究”优秀论文奖 ，教学方面得到了领导及老师的好评。