以计算机多媒体技术.doc

以计算机多媒体技术、计算机网络技术为主的信息技术正被越来越多的教师应用到教学实践中，给教师的教学、学生的学习都带来了巨大的变化。高新技术时代需要的是具有高级信息读写能力的人才。如何培养学生的信息读写能力，提高信息技术课的教学质量已成为中学信息技术课教学的一个值得研究的课题。 本文从三个方面探讨了这一课题，并提出了信息技术课教法遵循的规律。做一名感性的教师。首先要用“心”；其次，要和学生成为共同遭遇者，多站在学生的角度思考问题。第三，要用“情”，进行智慧型教学。 应试教育向素质教育过渡，离不开教师对教学法的研究。教师应该进行分层次教学，做到因材施教；善于引导并提高学生的兴趣；开展多媒体实时交互教学和网络远程学习；设计以研究学习为主体的研究性课题。在教学中要使用任务驱动法、启发式、比较法、比喻法、演示与实践等教学法，尤其是运用它们的多样性、灵活搭配性和创新性等特点，处理信息技术课教学中所遇到的问题。 新形势赋予我们新的任务，新任务又指引我们探索新的方法。“教无定法”在某种意义上是有一定道理的。教学方法必然具有多样性、灵活搭配性和创新性。 当今人类已经进入了信息时代。以计算机多媒体技术、计算机网络技术为主的信息技术正被越来越多的教师应用到教学实践中，为中学的教育创造出一个全新的教育时空，给教师的教学、学生的学习都带来了巨大的变化。高新技术时代需要的人才是能熟练运用当代信息技术获取识别信息、加工处理信息、创造传播信息，在信息技术所创的全新环境中掌握独立自主学习的方法，能快速适应迅速变化的信息环境、遵守网络信息时代道德规范的复合型人才，即具有高级信息读写能力的人才。如何培养学生的信息读写能力，提高信息技术课的教学质量已成为中学信息技术课教学的一个值得研究的课题。 一、做一名感性的教师 好的教学方法固然重要，但是教师和学生在思想上的沟通，互相理解和关心更为重要。教师首先要用“心”。把每一位学生的所需记在心里，并且付诸于行动，让每一位学生能感受到你对他们的关心和爱；其次，要和学生成为共同遭遇者，多站在学生的角度思考问题；比如教师的备课，要做到三备：备学生、备教法、备教材，这要求教师先要了解学生的情况，才能展开不同的教学方法，从而适应每位学生，达到因材施教；第三，要用“情”。要做一名感情充沛的教师，进行智慧型教学。它包括教学的个性化、艺术性、启发性、主动性、趣味性。 二、注重教学法的研究教师的教法制约着学生的学法，同时对学生智力的发展、人格的形成具有重要作用。作为教师要摒弃陈旧的教育思想和观念，结合学科特点，将常用的教学方法融会贯通于信息技术课教学中，并进行重组和延伸，最终达到：“教到不需要教”，教者将点金术传授给学生的目的。学校的教育实际是教师与学生之间的相互作用。传统的课堂教学模式是教师 学生单向教学模式，而现代信息技术的发展及其在教学中的广泛运用，使得该模式增加了学生 计算机或者教师 计算机 学生的教学新模式，教师不再是教学中的主宰者，学生可以通过更多的渠道获取知识。为了提高学生的学习效率，教师可以采取以下几种方法：第一、 进行分层次教学，做到因材施教。按照传统的“齐步走”方法，将会导致学生“吃不饱”或“消化不良”的现象。针对班级、学生之间的差异，应进行分层次教学，对掌握快的班级进行知识的扩充，不局限于课本，把最新的技术和知识介绍给学生，扩宽其知识面；对掌握慢的班级主要以课本为主，扎扎实实地掌握好每一个知识点。比如指导学生制定学习目标、个人发展目标、个人研究目标，并将该目标分解为分层次、分阶段、可实现的具体化目标，使学生学习目标更具体化、个性化，成为学生学习的动力。第二、 善于引导并提高学生的兴趣要教好信息技术课，关键在于激发学生的学习兴趣，满足他们的求知欲。教师要充分利用多媒体加强对知识的演示，并向学生提供相关的知识及背景材料和实现课程目标所需要的知识。同时，教师还应该指导学生充分利用现代信息技术获取个人发展目标和个人研究目标所需要的各种信息，使学生在实现目标的过程中学会熟练运用现代信息技术获取、识别、处理和综合运用信息的基本能力，独立自主的学习态度和方法。如学生主动上网获取所需信息，在校园网上把学生感兴趣的图片、flash动画等共享，并开展第二课堂，学生学习flash动画制作，从而提高其学习兴趣，使这门学科成为应试教育向素质教育转轨的一个跳板。第三、 开展多媒体实时交互教学和网络远程学习。随着“校校通”网络工程的实施，以前“一支粉笔一本书，讲完课堂40分钟”的教学模式将会发生根本性的改变。利用计算机多媒体教室和卫星远程教学设备开展多媒体实时交互教学模式和网络远程学习模式，可以让学生获得最新、最快、内容丰富的知识。第四、 设计以研究学习为主体的研究性课题。要求学生以小组为单位协作完成课题，使其真正成为学习的主体，而不是被动的学习，从而培养学生自主学习和协作学习的能力。让学生四人为一组写“纳米技术”和“机器人”等论文，学生能主动上网获取资料，进行节选和编排，最后以展板形式展出，还可以请专家作报告。 三、教学方法的具体运用和实践 1. 任务驱动法目前,信息技术课中的计算机文化基础知识、Windows98的基本操作对于学生来说比较枯燥乏味，为了把死板的内容变得生动活泼，可以运用任务驱动法。如讲计算机硬件时，可拆开一台计算机，让学生直观地看到计算机硬件的组成，并让其动手拆装计算机，把原先认为拆装计算机这样不可思议的事情变成现实。 2. 启发式教学启发式教学法是教师由浅入深、由近及远、由表及里、由易到难的逐步提出问题、解决问题，引导学生主动、积极、自觉地掌握知识的教学方法。教学过程由教师组织，启发学生积极思考，旨在调动其学习的积极性，正确的理解，系统地掌握所学的知识。从“需要启发”到“不需要启发”，独立地学习。例如：讲“文件”只读属性时，教师首先拿一张学生很熟悉的CD光盘，问光盘中的内容能不能修改，学生很快回答说不行，问其原因，很多学生哑口无言，这时要告诉他们因为光盘是只读光盘，所以只能读里面的数据，而不能修改。接着，学生上机操作，看能不能把软盘上的内容修改，让学生真正体会到读操作和写操作的区别；最后学生把文件的属性改为只读，学生很快发现文件不能修改。采用这种教学方法，教师能够突出重点、分散难点、抓住关键，再辅以演示、讨论和学习，会使整个课堂生动活泼，从而取得良好的教学效果。 3. 比较法毛主席曾多次提出“有比较才有鉴别”。对于老师的教和学生的学也要“比较”。不进行比较很难发现事物之间的细微差别，只有通过比较，才能进一步认识本质，从而建立更准确的概念。例如：学生经常会把“复制”和“移动”混为一谈。学生首先进行复制操作，观察其结果；然后进行移动操作，观察其结果。经过比较，学生发现复制将会导致目标和原来的位置都会有相同的内容，而移动只是交换了位置。通过对比，学生提高了认识，加强了记忆，克服了易犯的错误，提高了操作水平，也锻炼了学生在实际操作中，通过比较获得自我发现、自我思考的能力。 4. 比喻法比喻法是借用已感知的知识映射新知识，使新知识更容易理解的教学方法。计算机学科中有些教学内容比较抽象，不容易被学生接受和理解，作为教师应具有化繁为简，将深奥的理论讲得通俗易懂的能力，需要教师多钻研教材和教法。在教学中巧用生活中的实例，运用形象生动的比喻，让学生容易接受，并且记忆深刻。例如：Windows98的文件结构，这种结构叫做“树型结构”，初学者不容易理解和掌握。教师讲课时可以在黑板上画一棵树，“树根”就像计算机中的磁盘C:、D：、E：；“树枝”就像文件夹；“树叶”就像文件，并且让学生在“资源管理器”中点击图标前面的加、减号，让其感受文件结构就像树发的很多枝，这种方式很贴近生活，学生很容易理解。 5. 演示与实践法教师出示实物、挂图，进行示范性实验，或通过投影机、计算机等现代化教学手段，是学生获得知识和学习实验技能的一种行之有效的基本教学方法。学校的多媒体教室和投影机、实物展示平台等是上好计算机课的硬件保障。教师采用演示法，使学生能直观地看到教学内容，并更容易接受。但要注意，由于学生不习惯长时间看计算机屏幕或投影屏，所以必须将其它的教学方法结合起来，力求讲话幽默风趣，有感染力。内容要实际，讲清每一部操作的目的和方法。在一个内容演示完后，最好让学生自己动手操作，使学习内容得到巩固。这对吸引学生注意力、培养学习兴趣、提高观察能力和抽象思维能力、减少学习中的困难有重要的作用。演示与实践，应选择那些比语言表达更容易领会的过程或内容，不要重复演示。演示与实践要注意引导学生抽象思维，发展他们的空间想象力和思维能力。四、信息技术课教法遵循的规律 1. 尊重实践与技能之间的客观规律，强调教学与实际紧密结合。把课程设计编织成模拟现实的生产过程，把课堂设计做成实践过程的一个个组成环节，并进行模拟实践作业式的教学。 2. 强调教学就是实践，尊重技能产生和发展的客观规律，坚持启发式、指导式、对话式教学思想。 3. 尊重练习仿效性的客观规律，要特别强调示范在教学中地位和作用。主要运用好示范、讲解、练习、指导等具体教学方法灵活组合的教学模式。 新形势赋予我们新的任务，新任务又指引我们探索新的方法。“教无定法”在某种意义上是有一定道理的。教学方法必然具有多样性、灵活搭配性和创新性。有了好的教学方法还需要实践的检验，才能在工作中发挥作用。浅论网络教学与创新教育作者：pnjy007电化教育来源：互联网点击数：946更新时间：2005-8-23 在现代教育中实行创新教育已成为人们的共识，但创新教育不是空泛的教育新观念，而是一种新型的教学模式。军队院校在实施创新教育过程中，不仅要转变旧的教育观念，而且要借助现代教育技术，尤其是必须紧紧抓住网络教学这一制高点。1、网络教学是创新教育的必然结果知识经济的时代特征反映在军事领域，就是科技和知识正在成为影响战斗力构成的核心要素。知识化军事是高新技术发展和信息化时代的必然产物。如果说体力经济时代造就了体能化战争，资源经济时代孕育了机械化战争，那么知识经济时代所催生的便是知识军事的来临。它不以人的意志为转移，通过80年代以来的几场局部战争，特别是海湾战争和后来的科索沃冲突，知识军事的特点已经为人们所认识。知识军事的特点可以简单概括为：一是知识和信息成为战争制胜的关键因素；二是具有创新能力的人在未来的战争中具有特殊的价值；三是高科技武器成为未来战争中的主要武器；四是部队战斗力的差异，主要表现为对信息和知识的产生、传播和使用能力上的差异。军事知识化对整个军事领域发起了全球性的冲击，新的军事革命是世界各国，尤其是发展中国家，所要面临的严重挑战。要想在这次冲击中立于不败之地，关键是要着眼未来，立足现实，抓住机遇，建立一个有中国特色的军事创新体系。创新是为了领先和保持领先，是军事发展的灵魂。军事创新体系是迎接知识化军事，解决我军军队现代化建设的基础，是一个涉及到军队建设每一个环节和方面的大系统。作为我军军事创新体系的重要部分，军队院校的创新教育就是要为知识军事服务，其最重要的责任，就是培养人才，培养面向未来、面向现代化，既掌握了丰富的知识，又能够创造性的使用知识的人才。网络教学不仅是一种能够提供信息来源的工具，而更是能促进学习者的认知发展、问题解决和反思能力的认知技术。随着信息高速公路的建立，那些独立完成多媒体信息的采集、存贮、传输、加工和显示的多媒体计算机或工作站已不能适应现代教学实际，需要利用现代通信手段，将分布在各地的多媒体教育系统连接起来，构成多媒体网络型教育系统。网络教学的任务就是要为受教育者提供一个有利于观察、思考、比较的信息化教学环境，开发有助于创造性教学的软件资源，培养具有创新意识的现代化教师队伍，开展教学实验，探索并构建创新教育的新模式，探讨创新教育的规律。总之，一切是为了构建创新教育的新模式服务，一切是为了培养创新型人才服务，这正是网络应用的核心。面对知识化军事的挑战，加强网络教学，是构建创新教育体系，全面实施创新教育的必然结果。2、创新教育必须紧紧抓住网络教学这一制高点创新教育将成为未来的军事教育新模式已是必然，并且，面对知识化军事的挑战，构建创新教育新模式，尽快为我军的现代化服务，已经成为我军军队院校的迫切任务。现代教育技术是当代教育的制高点，谁抢占了这个山头，谁就在新世纪中处于有利的地位。网络是现代教育技术的重要组成部分，因此，面对未来知识军事的发展，在军事创新教育过程中必须紧紧抓住网络教学这一制高点。首先，多媒体系统所提供的外部刺激的多样性有利于知识的获取和保持，有利于创设接近真实化的教学情境。多媒体系统和传统教学手段不同，它提供的外部刺激不是单一的刺激，而是多种感官的综合刺激，这对于知识的获取和保持是非常重要的。心理学的实验证明，人类获取的信息83来自视觉，11来自听觉，其余来自嗅觉、味觉和触觉。可见，人类接受信息是多种感官共同作用的结果，其中视觉和听觉是最为重要的。而多媒体系统在传输信息上具有媒体形式多样化和综合性的特点，既能看，又能听，还可以动手操作。这样通过多种感官刺激获取的信息量，比单一地听教员讲课要强得多。另外，多媒体技术与仿真技术相结合，可以创设一种虚拟的现实世界，使学习者产生身临其境的感觉。在虚拟现实的环境中，学员不再是一个旁观者，而是作为一个实际的参与者进行各种学习和操作，这显然会大大提高学习者的学习效果和效率，并激发学习者的求知欲望和创造灵感。其次，多媒体计算机的交互性有利于激发学员的学习兴趣，促进其认知主体作用的发挥。人机交互是多媒体计算机系统的显著特点，是其它任何媒体设备所不具备的。多媒体系统把电视机所具有的视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起，产生出一种新的图文并茂的、丰富多彩的人机交互环境，而且可以实现即时信息反馈。这样一种交互方式对于教学过程具有重要意义，它能有效地激发学员的学习兴趣，使学员产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。同时，多媒体系统的这种交互性还有利于发挥学员的认知主体作用。在多媒体系统的交互式学习环境中，学员可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择所要学习的内容和适合自己水平的练习。如果课件编制得好，连教学方式也可以选择，比如可以采用个别化教学方式，也可以选用协商讨论的模式。就是说，学员在这种交互式教学环境中具有了主动参与的可能，而不是一切都听从教员摆布，处于被动接受的状态。再次，计算机和网络特性有利于实现培养合作精神和促进高级认知能力发展的协作式学习。传统CAI只是强调个别化教学，但是随着认知学习理论研究的发展，人们发现只强调个别化是不够的，对培养高级认知能力（例如对疑难问题求解，或是要求对复杂问题进行分析、综合、评价等）而言，采用协作式教学往往能取得事半功倍的效果。所谓协作式教学，即要求为学习者提供对同一问题用多种观点进行观察比较和分析综合的机会，通过协商、辩论、会话等方式进行意义建构，并自然地（而不是靠教员的事先安排、控制）达成共识。这不仅对问题的深化理解和知识的掌握运用大有裨益，而且对高级认知能力的发展、合作精神的培养和良好人际关系的形成具有明显的促进作用。因而，基于计算机网络的协作学习正日益受到越来越多教育工作者的研究与关注。可以说，协作式是最能体现网络特性，也是最有利于21世纪新型人才培养的教学策略之一。最后，超文本特性与网络特性的结合有利于培养创新精神和促进信息能力发展的发现式学习。所谓超文本，是按照人脑的联想思维方式，用网状结构非线性地组织管理信息的一种先进技术。创新能力和信息能力（包括信息获取、信息分析与信息加工能力）是信息社会所需新型人才必须具备的两种重要的能力素质，而这两种能力素质的培养需要特定的、有较高要求的教学环境的支持。多媒体计算机的超文本特性与网络特性的结合，正好可以为这两种能力素质的培养营造最理想的环境。众所周知，因特网是世界上最大的知识库、资源库，它拥有最丰富的信息资源，而且这些知识库和资源库都是按照符合人类联想思维特点的超文本结构组织起来的，因而特别适合于学员进行自主发现、自主探索式学习，这样就为学员发散性思维、创造性思维的发展和创新能力的孕育提供了肥沃土壤。3、在发展网络教学进行创新教育中应注意的几个问题改革旧的教学模式，进行创新教育已是人们的共识，在创新教育中充分运用现代教育技术也成为教育工作者的迫切愿望。在发展网络教学进行创新教育过程中，笔者认为还应注意以下几个问题：一是网络教学不是创新教育的唯一途径。我们认为创新教育必须紧紧抓住网络教学这一制点，并不是说网络教学就是创新教育的唯一途径。创新教育作为一种新型的教学模式，包括新的教学观念、教学内容、教学方式、教学手段、教学环境等诸多方面。网络教学作为现代教育技术的重要组成部分，不可能涵括创新教育的方方面面，也就是说，仅仅立足于网络教学来进行创新教育是远远不够的。二是网络教学并不神秘。多媒体网络型教育系统，实际上是把家庭、办公室、学校、一个国家、几个国家，甚至全世界都连成一个双向视频网络，任何老师均可通过WWW服务器发布讲稿，并把WWW服务器上的多媒体信息通过网络传授给学习者，实现把学习时间、地点和进程的控制权还给学习者，真正体现出一切信息向一切学习者开放和教育面向每个人的理想境界。了解了网络教育系统之后，我们不难发现，网络教学其实非常简单，并不神秘。实际上，网络和其它的家用电器及办公设备很相似，我们通过阅读使用说明书就能够掌握传真机、复印机和手机的复杂功能，我们也能通过适当的教材学会使用网络。作为使用者，首先应该去除对网络的神秘感，并不是电脑专业人员才能通过网络进行教学的。三是网络教学本身也需要不断创新。新一代的互联网将为借助网络进行的教育教学活动在技术上铺平道路，但是应该清醒地认识到，新的传授媒体可以传授新的理论，也可以强化旧的思想。我们已经看到有的网络学校，运用的是新技术，推行的却是变本加厉的呆读死记式的应试教育。这就要求我们，一方面要不断探索在网络教学中应采用什么形式才能真正达到创新教育的目的。只停留在运用网络进行教学这种外在形式、而不进行内在实质性的创新是远远不够的。另一方面，现代教育技术在飞速发展，网络教学也需要随着教育技术的发展不断创新，在现有的网络技术上停滞不前，终有一天会被淘汰。