您的关注给了我进步的动力(评中一案例).doc

您的关注给了我进步的动力

上学年我负责高一年段三个班的英语教学，在开学的前两周，在我所代的205班出现了一个我以前没遇到的现象：每到早自习，这个班的黑板上就写着十道英语单选题，第一次我以为是他们班主任为了提高全班英语水平而给学生们的任务，又怀疑是某个学生想试试英语老师的水平（因为这些题对于高一学生来说难度比较大），我先没吱声，抽出自习最后五分钟，面对全体同学进行了分析讲解，并告诉大家不必从高一第一学期就陷入这么深难的题海中，学英语应该是轻松快乐的事，因为我深知这很容易让刚刚入学的新生们面对这么复杂的题目产生畏难情绪，感到高中课程太难而压力倍增，但这种现象在接下来还是出现了，私下一打听原来是一位叫孟杰的男同学在每晚下自习后抄在黑板上的。我注意到他上课能大胆质疑，不断抢答问题，对英语兴趣十足，为了获取更多更全面的有关孟同学的信息，我决定通过谈话来加深对他的了解。
第二天我主动邀请他到办公室进行了一次交谈。
师：你上课能大胆质疑，不断举手抢答问题，英语功底应该不错吧？
孟：上初中挺好的。老师们对我也挺好的，但一上高中傻眼了，八门功课，一天很紧张，英语词汇量太大又难，我觉得高中主要是为高考做准备，所以把初中当英语课代表的做法搬过来，希望激发全班同学的学英语兴趣。
师：我很感激你的这种想法，但那些题目不适合咱们的高中同学，你这样做有点太心急功到自然成，我们先把精力放在目前的进度上，扎扎实实学好现在的，不必为高考担忧。
孟：嗯，我明白了。
师：你觉得我的课怎么样？
孟：很好，但周围同学反应听不懂你课堂上用语，初中老师都不说英语，课文都一句一句翻译成汉语。
师：原来如此，我日后会放慢语速，多重复几次，基本的课堂用语听多了，也明白了，你也可帮帮他们啊，欢迎你经常来老师办公室坐坐，共同探讨有关英语学习的问题。
孟：好的，谢谢老师。
原来这家活是通过这种方式引起老师的关注，表达自己的疑虑啊。
通过这次谈话，我初步分析：孟同学乐观自信，兴趣广泛，社交能力强，但做事缺乏毅力和意志，处理问题容易情绪化。
紧接着孟杰主动承担起科代表的责任，帮老师收作业本，接触多了，他经常会主动说说自己学习上的问题，班里出现的新情况。
但不久县上组织的英语竞赛给孟杰泼了一头冷水，总是让他认识到山外有山，人上有人，我发现这小家活又有些偃旗息鼓的架势，于是马上找他问明了解情况，帮助他分析了这次竞赛失利的原因，让他以平常心面对自己的不足，但也对他平时的表现适时给予了充分的鼓励和肯定。
进入高三后，孟杰更加注意合理安排时间，勤奋学习，我及时检查他作业完成情况，了解他对当天课堂内容的理解和运用，并进一步从他身上懂得了，所有的同学都希望老师的关注，你一个默许的眼神，一句鼓励的话语，一份由衷的赞许，往往能帮助学生向他们所期望的目标更加积极努力。
今年教师节的时候，我注意到这样一张卡，上面简简单单写着一行字：“谢谢，老师，您的关注给了我进步的动力。”
[感悟与反思]
孟杰同学确实在努力，努力学习英语和其它学科，努力养成良好的学习习惯，培养了自己持之以恒的精神，我也由衷地感到高兴，幸福。
及时反馈，正确评价是激发学生学习动机指导学生学习方法的有效措施，教师必须从心底里接纳和欣赏每一个学生，全面、动态地评价每一位学生，让他们在不同阶段能品尝到学习进步的喜悦，激发他们学习兴趣。
赞赏每位学生所付出的努力和所表现出来的善意，赞赏每位学生所取得的哪怕是极其微小的进步，这样才能在学生与老师之间产生一种心灵的碰撞，建立起一种信任，这是一种可贵的教育资源。