学前儿童健康教育概述PPT课件.ppt

学前儿童健康教育概述 1第一节健康教育的概念及发展概况2一、健康教育的概念二、健康教育发展概述三、我国集体教育教养机构健康教育发展概况1、早期学校教育中的健康教育萌芽2、现代我国学校健康教育1）现代学校健康教育的雏形2）国民政府时期学校健康教育3）新中国的学校健康教育3第二节学前儿童健康教育的目标、内容4一、学前儿童健康教育活动的目标学前儿童健康教育活动的目标，是指通过健康教育活动使儿童的身心发展应该实现的健康水平或教育结果。5（一）我国幼儿园健康教育（一）我国幼儿园健康教育总目标总目标1.适应幼儿园的生活，情绪稳定；适应幼儿园的生活，情绪稳定；2.生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力；生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力；3.知道必要的安全保健常识，学会保护自己；知道必要的安全保健常识，学会保护自己；4.喜欢参加体育活动，动作协调、灵活。喜欢参加体育活动，动作协调、灵活。6（二）我国幼儿园健康教育的（二）我国幼儿园健康教育的总目标的价值取向总目标的价值取向1、身与心并重。、身与心并重。学前儿童健康应包括身体健康和心理健康两个主要方面。学前儿童身体健康以发育健全、具备基本生活自理能力为主要特征；学前儿童的心理健康以情绪愉快、适应集体生活为主要特征。由于幼儿的身体健康与幼儿的心理健康是密不可分的两个方面，因此有的目标如“生活、卫生习惯良好”既包含日常生活中的盥洗排泄等生理意义的卫生习惯，也包含没有吮吸手指等心理意义的问题行为，只有身心和谐发展才能真正既保证身体的健康又保证心理的健康。72、保护与锻炼并重。、保护与锻炼并重。目标既重视掌握必要的保健知识提高保护自身的能力，又强调通过体育活动提高身体素质。其中与安全问题相关的知识和技能，培养对体育活动的兴趣、增强动作的协调性和灵活性是幼儿园健康教育的重点。幼儿园教育指导纲要（试行）健康领域目标如此表述，实际上还隐含了幼儿园健康教育包含幼儿园体育这一思想，这与许多相关的教育或体育专著中将健康教育纳入体育之中有所不同，与目前基础教育相关科目的界定也不完全样，但无论学术界如何看待健康教育与体育的关系幼教工作者都应遵照幼儿园教育指导纲要（试行）的基本精神，保护与锻炼并重。83、注重健康行为的形成、注重健康行为的形成探讨幼儿健康行为建立、改变和巩固的般规律是幼儿健康教育研究的重点，虽然提高幼儿的健康认识、改善幼儿的健康态度、培养幼儿的健康行为都是幼儿健康教育的目标，但幼儿健康行为的形成是幼儿健康教育的核心目标。9一、学前儿童健康教育的主要内容一）学前儿童健康教育的主要内容1.学前儿童日常生活行为教育1）生活卫生习惯教育内容2）安全行为教育内容102.学前儿童营养教育3.学前儿童疾病防御教育4.学前儿童体育5.学前儿童环境教育6.学前儿童心理健康教育11二）学前儿童健康教育内容的选择1、确定幼儿园健康教育内容的依据主要依据幼儿园健康教育的目标学前儿童身心发展的特点与已有的经验以及幼儿健康教育的科学知识122、确定幼儿园健康教育内容的原则整合原则整合原则整合身体健康与心理保健的内容，整合身心保健与身体锻炼的内容，整合健康教育与社会适应性教育及科学教育的内容，整合各领域教育的内容，切不可人为地割裂有益于学前儿童发展的整体经验。13序列原则序列原则一般而言，学习经验应是先前经验的自然发展，后续的学习能使先前的经验得到加深和巩固。在选择教育内容时应注意其间的逻辑顺序。考虑知识经验及知识准备。14均衡原则均衡原则要兼顾儿童多方面的需要，全面而均衡地选择健康教育的内容，不能以某个方面的内容或以体育取代健康教育的全部内容。15可行原则可行原则应当与儿童身心发展相适宜；应当与教师的实施能力相适宜；需要有必备的教育资源。16第三节第三节幼儿园健康教育的途径和组织幼儿园健康教育的途径和组织17一、幼儿园健康教育活动的途径二、幼儿园健康教育活动的组织方法1、动作与行为练习2、讲解演示3、情境表演4、讨论评议5、感知体验6、传播媒介的利用18三、幼儿园健康教育活动的设计1、有目的、有计划引导儿童生动、活泼、主动活动的多种形式的教育过程。2、保护和促进儿童的健康，逐步养成儿童能自觉地采取有利于健康的行为和习惯，达成身体、心理、社会适应的健康状态。193、幼儿园健康教育活动不仅为儿童身心发展提供了良好的健康存在，也为幼儿园开展其他教育活动提供了良好的条件。狭义的健康教育活动设计主要是指身体锻炼活动的设计20具体来说健康教育活动的设计分8个步骤1）目标的确定2）确定课程3）选择与分析材料4）确定教学活动类型5）制定完成课题的进度表6）空间与环境的安排7）教学策略的选择8）确定评价的目的与方法21第四节第四节学前儿童健康教育的评价学前儿童健康教育的评价22一、学前儿童健康教育评价概述一）学前儿童健康教育评价的意义二）学前儿童健康教育评价的原则1、实效性2、客观性3、方法多样性4、评价与指导相结合23三）学前儿童健康教育评价的范围1、健康教育活动评价2、健康服务的评价3、健康环境的评价24四）学前儿童健康教育评价的步骤（一）评价的准备1、组织工作准备2、评价方案准备（二）评价的实施1、收集资料2、处理评价信息3、撰写评价报告（三）评价结果的处理25二、学前儿童健康教育评价指标1、健康知识健康态度健康行为状况健康知识：口头测定，前后对照实验健康态度：积极主动还是消极被动健康行为：对学前儿童的生活、行为、习惯等进行评价，这是非常重要的指标262.健康统计指标2）生长发育指标达成情况形态指标：身高、体重、围度等生理功能指标：血压、脉搏、肺活量等心理发展指标：智商、社会适应能力等健康状况的变化27三、学前儿童健康教育评价方法学前儿童健康教育评价方法一）按评价的基准分离1.1.相对评价：相对评价：这是在被评价对象的集合总体中选取一个或若干个对象作为基准，然后将其余评价对象与基准加以比较，也可以是用某种方法将所有被评价对象排列成先后顺序的评价。2.2.绝对评价绝对评价：这是在被评价对象的集合之外确定一个客观的标准，将被评价对象与该客观标准进行比较，并做出价值判断。28二）按评价的功能机运行的时间分类1.诊断性评价：诊断性评价：又称前期评价，是在开展健康教育活动之前进行的预测性的评价，或者对于评价对象的发展基础和条件加以测定。其目的在于了解评价对象的基本情况，发现存在问题。2.形成性评价：形成性评价：又称中期评价，是在健康教育活动中针对活动效果而进行的持续性的评价。其目的在于及时获得反馈信息，适时调整教育进程、方法、手段，以便达成教育目标。3.总结性评价：总结性评价：又称终期评价，是在健康教育计划实施后对其终极结果所进行的评价，它以预先设定的健康教育目标为依据，判断评价对象达成目标的实际水平。总结性评价既是最终的评价结果，也是制定新的健康教育计划的依据。29三）按评价对象的复杂程度分类1.单项评价单项评价这是指对健康教育某一方面的评价。2.综合评价综合评价这是指对健康教育的全面评价。30四）按定量或定性的评价方法分类1.定量评价：定量评价：这是指在学前健康教育评价中采用数学方法进行定量计算或数字描述的评价。2.定性评价：定性评价：这是指对不便量化的评价对象，采用定性的方法做出价值判断。31五)按参与评价的主体分类1.自我评价：自我评价：这是指评价者参照一定的指标，对自己的健康教育工作作出的价值判断。2.他人评价：他人评价：这是指评价主体不是被评价者自身的评价，也即来自外部的评价。32