新课程理念下小学数学教学设计策略研究.pdf

XUANDONGMAN教育创新 178 新课程理念下小学数学教学设计策略研究赵月平甘肃省临夏州和政县前山小学 731200摘要：在新课程理念的背景下，小学数学教学活动一直在寻求改革和突破。数学作为小学教育中的重要学科之一，在启发学生逻辑思维能力、促进全面发展和进步方面起着关键作用。然而，由于小学阶段学生的逻辑思维能力相对不够成熟，自主学习能力相对较弱，在小学教学中，数学学习一直是学生的重难点。近年来，随着教育活动的改革和创新，教师的教育思维模式发生了较大变化，传统的教学模式已经被淘汰，培养学生的创新能力、促进全面发展成为当前教育活动的重要目标，而小学数学作为小学教学中非常重要的一个学科，能够锻炼和培养学生的逻辑思维能力。基于此，本文将主要探究新课程理念下小学数学教学设计策略。关键词：新课程理念：小学数学教学：教学设计：教学策略中图分类号：G4 文献标识码：A引言数学是一门重要且必不可少的学科，它不仅具有理论性，还有很强的实践应用性。然而，在传统的数学教育中，学生常常只是被动地接受知识，缺乏对数学思维的培养和应用能力的训练。随着新课程理念的提出，数学教学需要更加注重培养学生的数学思维，使他们能够主动思考、解决问题，并将数学知识应用于实际生活中。为了满足新课程理念的要求，本文将重点探讨小学数学教学设计策略。通过情境化教学、问题导向的学习、多元化的教学资源、融入多元化的教学策略，帮助学生解决数学问题。一、新课程理念的概述新课程理念是指一种针对现代社会发展需求，以学生为中心、以能力培养为核心的教育思想。它以促进学生全面发展和适应未来世界需求为目标，注重于培养学生的创新精神、实践意识、协作精神和终生学习意识。新课程理念的出发点是对传统教育模式的批评和反思。传统教育强调知识的灌输和考试成绩，重视对学生的控制和规范，忽视了学生的兴趣、创造力和个体差异。而新课程理念强调学习过程的持续性和连贯性，注重培养学生的自主学习意识和主动思考能力，关注学生的发展需求和个体差异。新课程理念在课程设置、教学方法和评价方式上有明显的特点。它倡导跨学科、综合性的课程设置，注重培养学生的综合素质和跨学科的学习能力。在教学方法上，新课程理念强调学生参与、合作和自主学习，鼓励学生积极探索、实践和创新。评价方式上，新课程理念强调对学生能力和发展过程的评价，不仅注重知识的掌握，还重视学生的思维能力、创新能力和实践能力1。二、小学数学教学设计原则（一）学生为中心在教学设计中贯穿学生为主的思想，时时刻刻把学生放在首位，帮助学生建立起良好的主动学习探究习惯。一是尊重学生的差异。每个学生都有自己独特的学习方式和学习节奏，教师应该了解学生的背景知识、学习风格和学习需求，并根据这些差异制定相应的教学策略。二是了解学生的兴趣。通过了解学生的兴趣爱好，密切关心学生关注的数学问题和容易出错的地方。三是合作学习。鼓励学生互相合作、交流和讨论数学问题。通过小组活动和合作项目，培养学生的团队合作精神和解决问题的能力。四是自主学习。提供给学生一定的自主学习机会，让他们在指导下自主探究和解决数学问题，促进学生的自我学习能力和自主思考能力的发展。五是反馈和评价。及时给予学生反馈，帮助他们更好地理解和纠正错误，采用多种形式的评价方法，如口头表达、写作、项目作业等，全面评估学生的数学能力。（二）任务型教学通过任务型教学，学生能够在实践中掌握数学知识和技能，培养解决问题的能力和数学思维，同时也提高了学习的积极性和兴趣。一是设计具有挑战性的任务。任务应该具有一定的难度和挑战性，能够激发学生的思考和求解欲望，同时也能够适应学生的认知水平和学习能力。二是提供实际情境。给学生设计的任务应该结合问题实际和学生的具体情况。通过将数学知识与实际情境结合，学生能更好地理解和应用所学内容。三是引导学生合作解决问题。任务型教学强调学生之间的合作学炫动漫教育创新 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习，学生在小组中共同分析问题、提出解决方案，并互相交流和讨论自己的想法，已培养学生的团队合作精神和沟通能力。四是关注过程和策略。任务型教学注重学习的过程，带着任务去学习、去探究，可以激发学生的思维，而不仅仅关注最终的答案。五是提供针对性的指导和反馈。在任务过程中，教师应该提供必要的指导和支持，帮助学生克服困难和错误，激发他们的自信心，及时给予学生反馈，帮助他们纠正错误和改进方法2。（三）融合性教学通过融合性教学，学生能够将所学的数学知识与其他学科内容相联系，提高对数学的理解和应用能力。同时，融合性教学也促进了学科之间的交互作用，培养学生的综合素养和解决实际问题的能力。一是跨学科整合。将数学与其他学科（如语文、科学、艺术等）进行整合，将数学知识应用于其他学科内容的解决问题过程中。二是实践与应用。将数学知识与实际生活和社会实践相结合。通过实际情境和实践活动，让学生能够理解和应用数学概念。三是问题解决和探究。让学生在富有问题性知识引导学去尝试解决问题，从而最大程度发挥主观能动性。学生通过应用数学知识和技巧，解决真实问题，同时也学习到其他学科的知识。四是创新思维和创造力。鼓励学生在数学学习中运用创新思维，提出新颖的解决方案和方法。培养学生的创造力和发散性思维，让他们能够灵活运用数学知识解决问题。五是多样化的教学资源。利用多种教学资源和工具，如图书、电子资源、实物模型等，来支持融合性教学。这些资源可以帮助学生更好地理解和应用数学知识，加深对学科间关系的认识。三、新课程理念下小学数学教学设计策略（一）问题导向的学习问题是否具有挑战性和启迪性，与学生的主动探究欲望、学习动机紧密相连。通过问题导向的方式，激发学生对数学知识的无限渴望。以小学数学角的初步认识一课为例：1.引入问题。通过观察环境中的角和日常生活中的事物，引出问题：“什么是角？有哪些特点？”鼓励学生提出自己的猜想和问题。2.探究角的特点。将学生分为小组，在给定的材料和工具（比如角度量器、图形模型等）的帮助下，让学生自主观察和测量不同角度的大小和形状。鼓励学生试着找到一些规律和共同点，并记录下来。3.学生合作讨论。组织学生进行小组讨论，分享各自的观察结果和发现，引导他们思考以下问题：角的度量单位是什么？角的大小是如何表示的？什么是直角、锐角、钝角？4.教师介绍和概念解释。在学生的探究过程之后，教师向学生介绍角的度量单位和表示方法，给出直角、锐角、钝角的定义和特点，并与学生之前的观察结果做对比。5.练习与应用。提供一些角度测量和分类的练习题，让学生运用所学知识进行解答，鼓励学生将角的概念应用到日常生活和实际问题中，比如测量书桌角、窗户角等。6.总结与展示。引导学生对本次学习进行总结归纳，回答之前提出的问题：“什么是角？有哪些特点？”邀请学生展示他们的学习成果，分享自己的认识和发现3。（二）情境化教学将数学知识和技能置于真实、有意义的情境中，帮助学生更好地理解和应用数学。通过实际生活的例子、模型、故事等情境，引发学生的兴趣和思考。以小学数学测量一课为例：1.引入情境。引入一个与测量相关的实际情境，例如学校举办运动会，需要测量跑道的长度、投掷器材的重量等，通过描述情境和引发问题，激发学生的学习兴趣和思考。2.观察和探索。提供实际物品和工具，如尺子、天平等，让学生观察并自主探索测量的过程，比如让学生用尺子测量教室的长宽、用天平称量物体的重量等。3.实践活动。组织学生进行有关测量的实践活动，如设置测量任务站点，在不同的场景中进行测量，比如测量教室的家具尺寸、测量同学身高等。让学生亲自体验测量的过程。4.教师引导和讲解。在学生进行实践活动的过程中，教师提供必要的引导和讲解，解释测量的原理、单位和技巧。同时，鼓励学生提出问题，促进思维的深入。5.总结和归纳。引导学生总结实践活动的经验和发现，归纳测量的基本方法和注意事项，通过小组展示或课堂讨论，加深学生对测量概念和技能的理解。6.应用拓展。引导学生将所学的测量知识应用到其他实际情境中，如测量家庭用具的容量、测量地图上的距离等，鼓励学生运用测量技能解决实际问题。（三）多元化的教学资源运用多种教学资源，如教学工具、图书、游戏和技术设备，为学生提供多样化的学习体验。这些资源可以激发学生的兴趣，加深对数学概念的理解和运用。以小学数学正方形和长方形一课为例：1.实物教具。使用实物教具可以让学生直观地认识和理解正方形和长方形的特征，准备一些正方形和长方形的图形卡片、磁贴或者操纵材料，让学生通过触摸、拼接等操作，感受到这些图形的性质和变化。2.图形展示。利用图片或者幻灯片展示各种不同的正方形和长方形，包括XUANDONGMAN教育创新 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日常生活中的实例，例如房屋、书桌、纸张等。通过看图的方式，学生可以了解正方形和长方形的外观、特点和应用，从而增强对这些图形的认知和理解。3.数学游戏。设计一些与正方形和长方形相关的数学游戏，如形状拼图、找出不同等。这些游戏可以通过手工制作或者使用电子游戏软件来进行，可以增加学生的参与度和趣味性，激发他们对正方形和长方形的兴趣。4.视频资源：寻找一些优质的数学教育视频资源，介绍正方形和长方形的定义、性质和应用，通过课堂展示或者在家庭作业时观看，让学生通过视觉和听觉的方式来学习，提高他们对知识的理解和记忆。5.数学应用。将正方形和长方形的知识应用到实际生活中，设计一些与日常生活相关的问题，让学生思考如何利用这些图形进行测量、设计和计算，结合绘图软件、测量工具等进行实际操作，培养学生的实际应用能力和创新思维4。（四）融入科技应用借助科技工具和应用，如数学软件、在线资源、互动白板等，增加教学的多样性和互动性。通过科技的运用，提高学生对数学的兴趣和参与度。以小学数学扇形统计图一课为例：1.统计软件。使用统计软件或者电子表格软件来进行数据收集和分析。学生通过调查问卷、网上数据或者实际观测等方式收集数据，并利用统计软件生成扇形统计图，可让学生在实际操作中理解统计图的构成和意义，同时培养他们的数据分析和可视化呈现能力。2.图形设计工具。利用图形设计工具进行扇形统计图的绘制和编辑。学生可以使用绘图软件或者在线图形编辑工具来绘制扇形统计图，选择合适的颜色、比例和标签等，以展示不同数据之间的关系和比较，可让学生发挥创造力，设计出美观且易于理解的统计图形。3.互动模拟软件。利用互动模拟软件进行探究和演示。学生使用互动模拟软件来进行真实数据的模拟和可视化展示。例如，通过调整不同数据的比例和角度来观察扇形统计图的变化，以及对数据的影响，可让学生主动参与、探索和发现统计图的规律和特点。4.数学游戏和应用。设计一些与扇形统计图相关的数学游戏和应用。例如，设计一个统计图形的拼图游戏，学生需要根据给定的数据和条件，拼凑出符合要求的扇形统计图；或者设计一个数据收集和统计的应用，让学生通过现实情境中的实际问题，进行数据的收集和统计分析，掌握不同学生的学习情况，精准答疑。（五）培养数学思维注重培养学生的数学思维，包括逻辑推理、抽象思维、模式识别和问题归纳等因素，采用开放性的作业设计锻炼学生的知识积累。以小学数学负数一课为例：1.情境化教学。创设一些生动有趣的情景，让学生可以把负数概念和现实生活联系起来。例如，通过温度变化、海平面下降等情境，引导学生思考负数的概念和意义。采用学生数学的数学场景展开针对性的教学工作，激发学生的积极思考意识。在负数一课中，可以设计一些涉及负数的运算和应用问题，要求学生进行计算、比较和解释。通过解决问题，学生需要运用数学知识、分析问题和推理思维，培养他们的数学思维和解决问题的能力。3.探究性学习。鼓励学生通过探索和实践来理解负数的性质和运算规则。可以设计一些具体的操作活动，如使用温度计进行正负数的比较、利用数轴进行负数的表示和运算等，帮助学生主动思考和发现数学规律，培养他们的探究精神和创造力。4.数学游戏和应用。设计一些与负数相关的数学游戏和应用。例如，设计一个负数加减的迷宫游戏，学生需要通过正负数的相加相减，找到正确的路径；或者开发一个负数的虚拟购物应用，让学生理解负数表示负债或减少的概念，以增加学生的参与度和趣味性，培养他们的实际应用能力和创新思维。5.多样化的问题类型。设计一些不同类型的负数问题，涵盖不同难度和复杂性的情况。例如，可以设计带有括号、分数和绝对值等的问题，让学生逐步掌握负数的运算和应用方法和策略，能够激发学生的思考和挑战，促进他们的数学思维和解决问题的能力的发展5。四、结束语综上所述，新课程理念下的小学数学教学设计是为了培养学生的数学思维能力、解决问题能力和实践应用能力。通过合作学习和交流，让学生在有意义的情境中学习数学，从而为学生提供更好的数学教育，为他们的未来发展打下坚实的基础。参考文献1 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