中小学生常见心理.ppt

中小学生常见心理问中小学生常见心理问题及心理健康教育题及心理健康教育教学目标教学目标一、区分心理正常与异常学生：一、区分心理正常与异常学生：知道哪些该送医院，哪些需要心理咨询，哪知道哪些该送医院，哪些需要心理咨询，哪些需要一般的教育些需要一般的教育二、中小学生常见的心理问题分析二、中小学生常见的心理问题分析三、中小学校如何开展心理健康教育（讨论）三、中小学校如何开展心理健康教育（讨论）你对学生的哪些问题感兴趣？你对学生的哪些问题感兴趣？早恋？早恋？早恋？早恋？厌学？厌学？厌学？厌学？追星？追星？追星？追星？网络成瘾？网络成瘾？网络成瘾？网络成瘾？偷窃？偷窃？偷窃？偷窃？撒谎？撒谎？撒谎？撒谎？自卑？自卑？自卑？自卑？不合群？不合群？不合群？不合群？打人的？（校园暴力）打人的？（校园暴力）打人的？（校园暴力）打人的？（校园暴力）哪些问题比较严重？哪些问题比较严重？早恋的？早恋的？自虐的？自虐的？攻击的（如：打人伤人）？攻击的（如：打人伤人）？退缩的？（内向的不合群的）退缩的？（内向的不合群的）常旷课上网的？常旷课上网的？顶撞老师的？顶撞老师的？撒谎？撒谎？自卑的？自卑的？自杀的？自杀的？什么样的学生容易有心理问题？什么样的学生容易有心理问题？内向乖巧的学生？内向乖巧的学生？离异家庭的学生？离异家庭的学生？父母文化程度低的学生？父母文化程度低的学生？农村留守儿童？农村留守儿童？独生子女？独生子女？家教非常严格的学生？家教非常严格的学生？缺乏爱的家庭？缺乏爱的家庭？什么样的学生心理异常？什么样的学生心理异常？案例一：初一男生，在校跟同学老师均不说案例一：初一男生，在校跟同学老师均不说话，回家与父母说话，成绩很好。话，回家与父母说话，成绩很好。案例二：一男生被父亲逼迫来读书，又对班案例二：一男生被父亲逼迫来读书，又对班主任管理有意见，因而消极对待学习，常常主任管理有意见，因而消极对待学习，常常旷课去上网，班主任找他问话，很少回答，旷课去上网，班主任找他问话，很少回答，班主任认为他心理有问题，将之骗到心理咨班主任认为他心理有问题，将之骗到心理咨询室。询室。案例三：一中学女生正在听一位男老师讲课，案例三：一中学女生正在听一位男老师讲课，该老师是一位刚从某名牌大学毕业的优等生，该老师是一位刚从某名牌大学毕业的优等生，身材高大，长相英俊，善于言表，气质颇佳，身材高大，长相英俊，善于言表，气质颇佳，在大学期间历任学生干部，一直是女生心目在大学期间历任学生干部，一直是女生心目中的偶像，该女生感觉老师很有才华，也很中的偶像，该女生感觉老师很有才华，也很有风度。在听课时突然对老师有种异样的感有风度。在听课时突然对老师有种异样的感觉，似乎有一种冲动，想与老师亲近。觉，似乎有一种冲动，想与老师亲近。案例四：李明，案例四：李明，案例四：李明，案例四：李明，1616岁，初三，与同学关系紧张，存在岁，初三，与同学关系紧张，存在岁，初三，与同学关系紧张，存在岁，初三，与同学关系紧张，存在偷窃行为一年多。自述：从上小学开始因自己个子偷窃行为一年多。自述：从上小学开始因自己个子偷窃行为一年多。自述：从上小学开始因自己个子偷窃行为一年多。自述：从上小学开始因自己个子矮小，同学们都叫我矮小，同学们都叫我矮小，同学们都叫我矮小，同学们都叫我“李矮子李矮子李矮子李矮子”，心里感到很难爱，心里感到很难爱，心里感到很难爱，心里感到很难爱，觉得自己不如别人。在校成绩一般，有些调皮捣蛋，觉得自己不如别人。在校成绩一般，有些调皮捣蛋，觉得自己不如别人。在校成绩一般，有些调皮捣蛋，觉得自己不如别人。在校成绩一般，有些调皮捣蛋，喜欢去招惹别人，稍不顺心就发脾气，班上同学都喜欢去招惹别人，稍不顺心就发脾气，班上同学都喜欢去招惹别人，稍不顺心就发脾气，班上同学都喜欢去招惹别人，稍不顺心就发脾气，班上同学都不愿意与自己玩。看到其他同学一起玩得很开心，不愿意与自己玩。看到其他同学一起玩得很开心，不愿意与自己玩。看到其他同学一起玩得很开心，不愿意与自己玩。看到其他同学一起玩得很开心，既羡慕又妒忌，但自己做不到；感到同学们看不起既羡慕又妒忌，但自己做不到；感到同学们看不起既羡慕又妒忌，但自己做不到；感到同学们看不起既羡慕又妒忌，但自己做不到；感到同学们看不起我，内心痛苦不安；很希望与同学交朋友，希望自我，内心痛苦不安；很希望与同学交朋友，希望自我，内心痛苦不安；很希望与同学交朋友，希望自我，内心痛苦不安；很希望与同学交朋友，希望自己也能被同学们喜欢，但却不知道该说些什么，做己也能被同学们喜欢，但却不知道该说些什么，做己也能被同学们喜欢，但却不知道该说些什么，做己也能被同学们喜欢，但却不知道该说些什么，做些什么。为了讨好同学，有时将家里的东西拿给同些什么。为了讨好同学，有时将家里的东西拿给同些什么。为了讨好同学，有时将家里的东西拿给同些什么。为了讨好同学，有时将家里的东西拿给同学们，以获得同学的尊敬与好感，甚至有好几次拿学们，以获得同学的尊敬与好感，甚至有好几次拿学们，以获得同学的尊敬与好感，甚至有好几次拿学们，以获得同学的尊敬与好感，甚至有好几次拿爸妈的钱买东西给同学吃，有一次到超市偷东西给爸妈的钱买东西给同学吃，有一次到超市偷东西给爸妈的钱买东西给同学吃，有一次到超市偷东西给爸妈的钱买东西给同学吃，有一次到超市偷东西给同学吃被抓。（李的侄女，小学生）同学吃被抓。（李的侄女，小学生）同学吃被抓。（李的侄女，小学生）同学吃被抓。（李的侄女，小学生）案例五：案例五：案例五：案例五：李某，男性，李某，男性，李某，男性，李某，男性，1717岁，高中学生。岁，高中学生。岁，高中学生。岁，高中学生。三个月来三个月来三个月来三个月来怕脏而频繁洗手，吐口水，严重影响生活，也不敢怕脏而频繁洗手，吐口水，严重影响生活，也不敢怕脏而频繁洗手，吐口水，严重影响生活，也不敢怕脏而频繁洗手，吐口水，严重影响生活，也不敢住在自己的家里。住在自己的家里。住在自己的家里。住在自己的家里。三个月前父亲翻李某的抽屉，发现李某有一本三个月前父亲翻李某的抽屉，发现李某有一本三个月前父亲翻李某的抽屉，发现李某有一本三个月前父亲翻李某的抽屉，发现李某有一本印着女人裸体照片的杂志，批评了他。李某很不高印着女人裸体照片的杂志，批评了他。李某很不高印着女人裸体照片的杂志，批评了他。李某很不高印着女人裸体照片的杂志，批评了他。李某很不高兴，认为父亲不该擅自翻动他的东西，逐渐对父亲兴，认为父亲不该擅自翻动他的东西，逐渐对父亲兴，认为父亲不该擅自翻动他的东西，逐渐对父亲兴，认为父亲不该擅自翻动他的东西，逐渐对父亲产生厌恶感，对父亲的动怍、说话声音都反感，不产生厌恶感，对父亲的动怍、说话声音都反感，不产生厌恶感，对父亲的动怍、说话声音都反感，不产生厌恶感，对父亲的动怍、说话声音都反感，不让父亲动他的桌子和其它东西，嫌父亲脏，碰了他让父亲动他的桌子和其它东西，嫌父亲脏，碰了他让父亲动他的桌子和其它东西，嫌父亲脏，碰了他让父亲动他的桌子和其它东西，嫌父亲脏，碰了他的东西都弄脏了。不让父亲进他的东西都弄脏了。不让父亲进他的东西都弄脏了。不让父亲进他的东西都弄脏了。不让父亲进他(跟母亲跟母亲跟母亲跟母亲)的房间，的房间，的房间，的房间，自己也不进父亲的房间，并反复擦洗自己的桌子，自己也不进父亲的房间，并反复擦洗自己的桌子，自己也不进父亲的房间，并反复擦洗自己的桌子，自己也不进父亲的房间，并反复擦洗自己的桌子，重复洗手。有时用舌头去舔手，或向四周吐口水，重复洗手。有时用舌头去舔手，或向四周吐口水，重复洗手。有时用舌头去舔手，或向四周吐口水，重复洗手。有时用舌头去舔手，或向四周吐口水，以为可以去脏消毒。以后怕脏的范围逐渐扩大，认以为可以去脏消毒。以后怕脏的范围逐渐扩大，认以为可以去脏消毒。以后怕脏的范围逐渐扩大，认以为可以去脏消毒。以后怕脏的范围逐渐扩大，认为父亲碰过的东西都不干净，连筷子都不敢碰，吃为父亲碰过的东西都不干净，连筷子都不敢碰，吃为父亲碰过的东西都不干净，连筷子都不敢碰，吃为父亲碰过的东西都不干净，连筷子都不敢碰，吃饭需母亲用长柄勺喂他，因母亲碰了父亲，连母亲饭需母亲用长柄勺喂他，因母亲碰了父亲，连母亲饭需母亲用长柄勺喂他，因母亲碰了父亲，连母亲饭需母亲用长柄勺喂他，因母亲碰了父亲，连母亲都嫌脏。都嫌脏。都嫌脏。都嫌脏。区分正常与异常心理的心理学原则区分正常与异常心理的心理学原则第一：主观世界与客观世界的统一性原则。第一：主观世界与客观世界的统一性原则。第二：心理活动的内在一致性原则。第二：心理活动的内在一致性原则。第三：人格的相对稳定性原则第三：人格的相对稳定性原则心理健康标准心理健康标准u国际心理卫生大会（国际心理卫生大会（1946）的定义：）的定义：“所谓心理健康是指在身体、智能以及情感上，在与他人心理健康不相矛盾的范围内，将个人心境发展成最佳的状态”u大会认定的心理健康的标志：大会认定的心理健康的标志：1、身体、智力、情绪十分协调；、身体、智力、情绪十分协调；2、适应环境、适应环境,人际关系中彼此能谦让；人际关系中彼此能谦让；3、有幸福感；、有幸福感；4、在职业工作中，能充分发挥自己的能力，、在职业工作中，能充分发挥自己的能力，过着有效率的生活。过着有效率的生活。中小学生心理健康标准中小学生心理健康标准林崇德认为包括三方面：一是敬业；二是乐林崇德认为包括三方面：一是敬业；二是乐群；三是自我修养。群；三是自我修养。郑日昌认为中小学生心理健康应该有郑日昌认为中小学生心理健康应该有10条：条：1、认知功能良好；认知功能良好；2、情感反映适度；、情感反映适度；3、意志、意志品质健全；品质健全；4、自我意识正确；、自我意识正确；5、个性结构、个性结构完整；完整；6、人际关系协调；、人际关系协调；7、社会适应良好；、社会适应良好；8、人生态度积极；、人生态度积极；9、行为规范化；、行为规范化；10、活、活动与年龄相符动与年龄相符魏永康、刘海洋心理健康吗？魏永康、刘海洋心理健康吗？早恋的学生心理健康吗？早恋的学生心理健康吗？弱智儿童心理健康吗？弱智儿童心理健康吗？心理异常是否等于疯子？心理异常是否等于疯子？健康人健康人心理问题心理问题 心理紊乱心理紊乱神经症神经症精神病性精神病性障碍障碍健康健康轻度心理障碍轻度心理障碍中度心理中度心理障碍障碍重度心理重度心理障碍障碍发展咨询发展咨询 健康咨询健康咨询心理治疗心理治疗心理治疗心理治疗加药物疗加药物疗药物疗加药物疗加心理治疗心理治疗临床心理学范畴临床心理学范畴精神病学范畴精神病学范畴心理与行为的异常的原因心理与行为的异常的原因（一）生物学解释（一）生物学解释强调生物因素在心理异常形成中的重要作用。强调生物因素在心理异常形成中的重要作用。脑损伤、脑功能不全，必然会出现心理异常脑损伤、脑功能不全，必然会出现心理异常盖奇事件盖奇事件失语症病人失语症病人精神病的家族史精神病的家族史（二）心理学解释（二）心理学解释1、精神分析：弗洛伊德观点、精神分析：弗洛伊德观点本我（快乐原则）我要本我（快乐原则）我要自我（现实原则）怎么办？自我（现实原则）怎么办？超我（道德原则）我不该超我（道德原则）我不该案例：我爱上了班里一个女生，可她已经有男案例：我爱上了班里一个女生，可她已经有男朋友了，她只把我当好朋友。朋友了，她只把我当好朋友。本我说我一定要她成为我的女朋友，超我说我本我说我一定要她成为我的女朋友，超我说我不该去破坏人家，自我该怎么办？不该去破坏人家，自我该怎么办？2、行为主义的解释、行为主义的解释观点观点：一切行为都是习得的，正常也好一切行为都是习得的，正常也好变态也好。解决的办法就是学习，重塑行为变态也好。解决的办法就是学习，重塑行为习惯习惯案例案例：习得性无助的形成：习得性无助的形成鲨鱼与鱼鲨鱼与鱼曾有人做过实验，将一只最凶猛的鲨鱼和一群热带曾有人做过实验，将一只最凶猛的鲨鱼和一群热带曾有人做过实验，将一只最凶猛的鲨鱼和一群热带曾有人做过实验，将一只最凶猛的鲨鱼和一群热带鱼放在同一个池子，然后用强化玻璃隔开，最初，鱼放在同一个池子，然后用强化玻璃隔开，最初，鱼放在同一个池子，然后用强化玻璃隔开，最初，鱼放在同一个池子，然后用强化玻璃隔开，最初，鲨鱼每天不断冲撞那块看不到的玻璃，耐何这只是鲨鱼每天不断冲撞那块看不到的玻璃，耐何这只是鲨鱼每天不断冲撞那块看不到的玻璃，耐何这只是鲨鱼每天不断冲撞那块看不到的玻璃，耐何这只是徒劳，它始终不能过到对面去，而实验人员每天都徒劳，它始终不能过到对面去，而实验人员每天都徒劳，它始终不能过到对面去，而实验人员每天都徒劳，它始终不能过到对面去，而实验人员每天都有放一些鲫鱼在池子里，所以鲨鱼也没缺少猎物，有放一些鲫鱼在池子里，所以鲨鱼也没缺少猎物，有放一些鲫鱼在池子里，所以鲨鱼也没缺少猎物，有放一些鲫鱼在池子里，所以鲨鱼也没缺少猎物，只是它仍想到对面去，想尝试那美丽的滋味，每天只是它仍想到对面去，想尝试那美丽的滋味，每天只是它仍想到对面去，想尝试那美丽的滋味，每天只是它仍想到对面去，想尝试那美丽的滋味，每天仍是不断的冲撞那块玻璃，它试了每个角落，每次仍是不断的冲撞那块玻璃，它试了每个角落，每次仍是不断的冲撞那块玻璃，它试了每个角落，每次仍是不断的冲撞那块玻璃，它试了每个角落，每次都是用尽全力，但每次也总是弄的伤痕累累，有好都是用尽全力，但每次也总是弄的伤痕累累，有好都是用尽全力，但每次也总是弄的伤痕累累，有好都是用尽全力，但每次也总是弄的伤痕累累，有好几次都浑身破裂出血，持续了好一些日子，每当玻几次都浑身破裂出血，持续了好一些日子，每当玻几次都浑身破裂出血，持续了好一些日子，每当玻几次都浑身破裂出血，持续了好一些日子，每当玻璃一出现裂痕，实验人员马上加上一块更厚的玻璃。璃一出现裂痕，实验人员马上加上一块更厚的玻璃。璃一出现裂痕，实验人员马上加上一块更厚的玻璃。璃一出现裂痕，实验人员马上加上一块更厚的玻璃。后来后来后来后来，鲨鱼不再冲撞那块玻璃了，对那些斑斓的热，鲨鱼不再冲撞那块玻璃了，对那些斑斓的热，鲨鱼不再冲撞那块玻璃了，对那些斑斓的热，鲨鱼不再冲撞那块玻璃了，对那些斑斓的热带鱼也不再在意，好像他们只是墙上会动的壁画，带鱼也不再在意，好像他们只是墙上会动的壁画，带鱼也不再在意，好像他们只是墙上会动的壁画，带鱼也不再在意，好像他们只是墙上会动的壁画，它开始等着每天固定会出现的鲫鱼，然后用他敏捷它开始等着每天固定会出现的鲫鱼，然后用他敏捷它开始等着每天固定会出现的鲫鱼，然后用他敏捷它开始等着每天固定会出现的鲫鱼，然后用他敏捷的本能进行狩猎，好像回到海中不可一世的凶狠霸的本能进行狩猎，好像回到海中不可一世的凶狠霸的本能进行狩猎，好像回到海中不可一世的凶狠霸的本能进行狩猎，好像回到海中不可一世的凶狠霸气，但这一切只不过是假像罢了，实验到了最后的气，但这一切只不过是假像罢了，实验到了最后的气，但这一切只不过是假像罢了，实验到了最后的气，但这一切只不过是假像罢了，实验到了最后的阶段，实验人员将玻璃取走，但鲨鱼却没有反应，阶段，实验人员将玻璃取走，但鲨鱼却没有反应，阶段，实验人员将玻璃取走，但鲨鱼却没有反应，阶段，实验人员将玻璃取走，但鲨鱼却没有反应，每天仍是在固定的区域游着它不但对那些热带鱼视每天仍是在固定的区域游着它不但对那些热带鱼视每天仍是在固定的区域游着它不但对那些热带鱼视每天仍是在固定的区域游着它不但对那些热带鱼视若无睹，甚至于当那些鲫鱼逃到那边去，他就立刻若无睹，甚至于当那些鲫鱼逃到那边去，他就立刻若无睹，甚至于当那些鲫鱼逃到那边去，他就立刻若无睹，甚至于当那些鲫鱼逃到那边去，他就立刻放弃追逐，说什么也不愿再过去，实验结束了，实放弃追逐，说什么也不愿再过去，实验结束了，实放弃追逐，说什么也不愿再过去，实验结束了，实放弃追逐，说什么也不愿再过去，实验结束了，实验人员讥笑它是海里最懦弱的鱼。验人员讥笑它是海里最懦弱的鱼。验人员讥笑它是海里最懦弱的鱼。验人员讥笑它是海里最懦弱的鱼。3、认知理论、认知理论人对环境采取何种行为，取决于他对环境的人对环境采取何种行为，取决于他对环境的分析与解释分析与解释积极者真好，还有半杯水可以享用积极者真好，还有半杯水可以享用消极者唉，只剩下半杯水了消极者唉，只剩下半杯水了4、人本主义需要得不到满足、人本主义需要得不到满足缺乏爱、尊重的人易出问题缺乏爱、尊重的人易出问题一、是什么原因导致中小学生自杀？一、是什么原因导致中小学生自杀？案例一案例一案例一案例一：1212岁学生用母亲旧裙自缢岁学生用母亲旧裙自缢岁学生用母亲旧裙自缢岁学生用母亲旧裙自缢 日记写满孤独悲日记写满孤独悲日记写满孤独悲日记写满孤独悲伤伤伤伤（0808年年4 4月月9 9日）日）这是一个自尊心强、性格内向的女孩这是一个自尊心强、性格内向的女孩这是一个自尊心强、性格内向的女孩这是一个自尊心强、性格内向的女孩日记中认为被亲母日记中认为被亲母日记中认为被亲母日记中认为被亲母“遗弃遗弃遗弃遗弃”日记里充满悲伤、绝望的情绪日记里充满悲伤、绝望的情绪日记里充满悲伤、绝望的情绪日记里充满悲伤、绝望的情绪 乖学生校内并不受关注乖学生校内并不受关注乖学生校内并不受关注乖学生校内并不受关注 （本校学生案例：曾两次自杀未遂史）（本校学生案例：曾两次自杀未遂史）（本校学生案例：曾两次自杀未遂史）（本校学生案例：曾两次自杀未遂史）案例二案例二：14岁神童自杀身亡岁神童自杀身亡称压力太大不能称压力太大不能读课外书读课外书（08年年3月月6日）日）她她2岁上学，岁上学，14岁上高二，因看课外书被岁上高二，因看课外书被老师批评，留下遗书校内池塘自杀老师批评，留下遗书校内池塘自杀案例三案例三：中学生恋爱信被当众读，纵身跳下中学生恋爱信被当众读，纵身跳下15楼，楼，15岁的花季女孩就这样草草结束了自岁的花季女孩就这样草草结束了自己年轻的生命己年轻的生命。（初二）。（初二）案例四案例四：在男同学面前，王静（化名）的裤：在男同学面前，王静（化名）的裤子被另一位女同学脱掉了，正值花季的她为子被另一位女同学脱掉了，正值花季的她为此患上了精神病，并两次企图自杀。此患上了精神病，并两次企图自杀。王静是班级干部，性格比较内向；李某则比王静是班级干部，性格比较内向；李某则比较外向，爱开玩笑较外向，爱开玩笑2003年年12月月31日课间休息时，李某看到王静日课间休息时，李某看到王静与男同学聊天，悄悄地走到王静身后，趁王与男同学聊天，悄悄地走到王静身后，趁王静不注意，一把将王静的裤子扒了下来，然静不注意，一把将王静的裤子扒了下来，然后跑到一旁偷笑。后跑到一旁偷笑。自杀的危险因素自杀的危险因素1、精神疾病、精神疾病精神疾病为自杀的首位危险因素。一些精神精神疾病为自杀的首位危险因素。一些精神病学家多次研究精神病人的自杀问题，认为病学家多次研究精神病人的自杀问题，认为精神疾病占自杀的精神疾病占自杀的8090%。抑郁症、精神。抑郁症、精神分裂症及其他精神疾病都是导致自杀的危险分裂症及其他精神疾病都是导致自杀的危险因素。因素。有专家表示，高校自杀身亡的学生中，有有专家表示，高校自杀身亡的学生中，有60都与抑郁症或精神分裂症等精神疾病有关，都与抑郁症或精神分裂症等精神疾病有关，抑郁症已成为大学校园的一大杀手。抑郁症已成为大学校园的一大杀手。2、自杀家族史、自杀未遂史、自杀家族史、自杀未遂史有自杀家族史，被认为是增加自杀危险的指有自杀家族史，被认为是增加自杀危险的指标。某些研究认为，也许是基因的原因使一标。某些研究认为，也许是基因的原因使一些人倾向于自杀些人倾向于自杀过去的一次自杀经历往往是随后发生致死性过去的一次自杀经历往往是随后发生致死性自杀行为的最强有力的预示，有过自杀的经自杀行为的最强有力的预示，有过自杀的经历会增加再次自杀的风险。历会增加再次自杀的风险。3、人格障碍或人格缺陷、人格障碍或人格缺陷张廷彩通过对张廷彩通过对178例青少年服毒自杀者的心例青少年服毒自杀者的心理进行分析发现理进行分析发现,悲观抑郁、自罪自责、冷漠、悲观抑郁、自罪自责、冷漠、孤独、消沉、绝望、固执是青少年服毒自杀孤独、消沉、绝望、固执是青少年服毒自杀者的典型心理特征者的典型心理特征。本松原达哉认为，自杀者的性格往往过于内本松原达哉认为，自杀者的性格往往过于内向，孤独、容易陷入焦虑与绝望感中，偏执，向，孤独、容易陷入焦虑与绝望感中，偏执，过分认真，责任感过强，缺乏兴趣爱好，情过分认真，责任感过强，缺乏兴趣爱好，情绪不稳定，心情多变。绪不稳定，心情多变。方明昭对方明昭对1987年年8月至月至1988年年10月月100例自例自杀急诊病人的分析发现，性格内向、孤僻、杀急诊病人的分析发现，性格内向、孤僻、敏感多疑者占敏感多疑者占23，内向性格容易出现焦虑，内向性格容易出现焦虑感、绝望感。而认真、固执、责任感强又没感、绝望感。而认真、固执、责任感强又没爱好的人，一旦遇到困难则强烈自责，易产爱好的人，一旦遇到困难则强烈自责，易产生自杀。另外有生自杀。另外有14的人属外向性格的人，的人属外向性格的人，可能与一时冲动有关。外向性格的人如果同可能与一时冲动有关。外向性格的人如果同时伴有自我中心，情感变化大、易激惹，对时伴有自我中心，情感变化大、易激惹，对人情感肤浅的癌病性人格时，可能出现自杀人情感肤浅的癌病性人格时，可能出现自杀行为。行为。4、面临比较严重的应激事件、面临比较严重的应激事件躯体性疾病躯体性疾病亲人死亡亲人死亡成绩差了成绩差了失恋失恋当众被人羞辱当众被人羞辱挨批评或怕挨批评挨批评或怕挨批评性侵犯性侵犯自杀征兆自杀征兆自杀并非突发。一般而言，自杀者在自杀前自杀并非突发。一般而言，自杀者在自杀前处于想死同时渴望被救助的矛盾心态时，从处于想死同时渴望被救助的矛盾心态时，从其行为与态度变化中可以看出蛛丝马迹。大其行为与态度变化中可以看出蛛丝马迹。大约约23的人都有可观察到的征兆。的人都有可观察到的征兆。据南京危机中心调查，据南京危机中心调查，61例自杀的大学生中，例自杀的大学生中，有有22人曾明显的流露出各种消极言行以引起人曾明显的流露出各种消极言行以引起周围人的注意。周围人的注意。自杀常见的征兆自杀常见的征兆（1 1）对自己关系亲近的人，表达想死的念头，或）对自己关系亲近的人，表达想死的念头，或）对自己关系亲近的人，表达想死的念头，或）对自己关系亲近的人，表达想死的念头，或在日记、绘画、信函中流露出来。在日记、绘画、信函中流露出来。在日记、绘画、信函中流露出来。在日记、绘画、信函中流露出来。（2 2）情绪明显不同于往常，焦躁不安、常常哭泣、）情绪明显不同于往常，焦躁不安、常常哭泣、）情绪明显不同于往常，焦躁不安、常常哭泣、）情绪明显不同于往常，焦躁不安、常常哭泣、行为怪异粗鲁。行为怪异粗鲁。行为怪异粗鲁。行为怪异粗鲁。（3 3）陷入抑郁状态，食欲不良、沉默少语、失眠。）陷入抑郁状态，食欲不良、沉默少语、失眠。）陷入抑郁状态，食欲不良、沉默少语、失眠。）陷入抑郁状态，食欲不良、沉默少语、失眠。（4 4）回避与他人接触，不愿见人。）回避与他人接触，不愿见人。）回避与他人接触，不愿见人。）回避与他人接触，不愿见人。（5 5）性格行为突然改变，像变了一个人的似的。）性格行为突然改变，像变了一个人的似的。）性格行为突然改变，像变了一个人的似的。）性格行为突然改变，像变了一个人的似的。（6 6）无缘无故收拾东西，向人道谢、告别、归还）无缘无故收拾东西，向人道谢、告别、归还）无缘无故收拾东西，向人道谢、告别、归还）无缘无故收拾东西，向人道谢、告别、归还所借物品、赠送纪念品。所借物品、赠送纪念品。所借物品、赠送纪念品。所借物品、赠送纪念品。二、中小学生早恋原因分析二、中小学生早恋原因分析案例一：色戒（儿童版）两儿童为什么会有这些行为？两儿童为什么会有这些行为？早熟？早熟？他们是早恋了吗？他们是早恋了吗？模仿？模仿？什么样的学生会早恋？什么样的学生会早恋？早熟的学生？早熟的学生？缺乏爱的学生？缺乏爱的学生？家庭教育不良的学生？家庭教育不良的学生？父母离异的学生？父母离异的学生？不爱学习的学生？不爱学习的学生？外向贪玩的学生？外向贪玩的学生？内向乖巧听话老实巴交的学生会不会早恋？内向乖巧听话老实巴交的学生会不会早恋？会？会？不会？不会？有些会有些不会？有些会有些不会？早恋的概率比较小早恋的概率比较小听话老实内向的学生易出的问题听话老实内向的学生易出的问题恋爱结婚易出问题恋爱结婚易出问题“除了读书什么都不会除了读书什么都不会”性取向偏离常态概率相对高性取向偏离常态概率相对高恋物癖、暴露癖、摩擦癖等几乎都是老实巴交恋物癖、暴露癖、摩擦癖等几乎都是老实巴交的人的人社会适应易出问题社会适应易出问题遇到挫折自杀率相对较高遇到挫折自杀率相对较高案例：案例：陈某某，女，陈某某，女，22岁，大四学生，未婚。岁，大四学生，未婚。怕见异性，只要有异性在场就浑身不自在，面红、怕见异性，只要有异性在场就浑身不自在，面红、心慌、紧张、口吃、手足无措，虽然努力控制，但心慌、紧张、口吃、手足无措，虽然努力控制，但仍然控制不了，不敢与异性在一起五年。仍然控制不了，不敢与异性在一起五年。出生在一个世代书香之家，爷爷是中学语文老出生在一个世代书香之家，爷爷是中学语文老师，父亲为大学教授，深受传统家教的熏陶。从小师，父亲为大学教授，深受传统家教的熏陶。从小就是听话的好孩子，学习认真，尊敬长辈，懂礼貌，就是听话的好孩子，学习认真，尊敬长辈，懂礼貌，多次被评为三好学生，生性腼腆，从来不敢与男孩多次被评为三好学生，生性腼腆，从来不敢与男孩子多讲话。子多讲话。五岁时曾与父母同睡一床，有一次半夜五岁时曾与父母同睡一床，有一次半夜醒来，无意碰到父亲勃起的阴茎，当时很感醒来，无意碰到父亲勃起的阴茎，当时很感兴趣，又有意用手碰了两次，没想到父亲突兴趣，又有意用手碰了两次，没想到父亲突然惊醒，并骂她是然惊醒，并骂她是“坏孩子坏孩子”。作为独生女。作为独生女的她一直深得父亲宠爱，与父亲的亲近感尤的她一直深得父亲宠爱，与父亲的亲近感尤胜母亲，被父亲骂为胜母亲，被父亲骂为“坏孩子坏孩子”使她异常难使她异常难堪；此后，虽然父亲对她一如既往，但她对堪；此后，虽然父亲对她一如既往，但她对父亲总是既敬且畏，并深信父亲总是既敬且畏，并深信“性是肮脏的性是肮脏的”。慢慢长大后，陈某很少与男孩来往，更不敢慢慢长大后，陈某很少与男孩来往，更不敢与男生亲近。与男生亲近。第一次发病是在高中二年级，当时正值一第一次发病是在高中二年级，当时正值一位男老师讲课，是一位刚从某名牌大学毕业的位男老师讲课，是一位刚从某名牌大学毕业的优等生，身材高大，长相英俊，善于言表，气优等生，身材高大，长相英俊，善于言表，气质颇佳，在大学期间历任学生干部，一直是女质颇佳，在大学期间历任学生干部，一直是女生心目中的偶像；接触之初，陈某感觉老师很生心目中的偶像；接触之初，陈某感觉老师很有才华，也很有风度；发病那天，陈某在听课有才华，也很有风度；发病那天，陈某在听课时突然对老师有种异样的感觉，似乎有一种冲时突然对老师有种异样的感觉，似乎有一种冲动，想与老师亲近，当时马上脸红心慌，深恐动，想与老师亲近，当时马上脸红心慌，深恐这种这种“肮脏肮脏”的念头被别人窥见。的念头被别人窥见。以后每当这个男老师上课时，她总是以后每当这个男老师上课时，她总是提心吊胆，深恐自己再出现那种提心吊胆，深恐自己再出现那种“不应该不应该”的想法，但是越害怕似乎越要往那方面的想法，但是越害怕似乎越要往那方面想，因此非常紧张；此后，又由于担心在想，因此非常紧张；此后，又由于担心在其他男老师上课时是否会紧张，由此真的其他男老师上课时是否会紧张，由此真的紧张起来。从此，紧张的场景及对象越来紧张起来。从此，紧张的场景及对象越来越多；逐渐地见到男同学、不认识的男青越多；逐渐地见到男同学、不认识的男青年、年长的男性，最后连见到男性家属也年、年长的男性，最后连见到男性家属也紧张。紧张。无论在什么场合，只要有异性在场就浑身无论在什么场合，只要有异性在场就浑身不自在，面红、心慌、紧张、口吃、手足不自在，面红、心慌、紧张、口吃、手足无措，越害怕则脸红越厉害。恨自己没有无措，越害怕则脸红越厉害。恨自己没有出息，但无论如何努力也控制不了脸红、出息，但无论如何努力也控制不了脸红、紧张。于是，遇到有异性在场的情况下只紧张。于是，遇到有异性在场的情况下只好赶紧走开，有时不得不与异性打交道，好赶紧走开，有时不得不与异性打交道，也只好尽量距离远些，办完事赶快逃走；也只好尽量距离远些，办完事赶快逃走；上课时，总是最后一个进教室，坐最后一排，上课时，总是最后一个进教室，坐最后一排，下课最先一个离开教室。上课时也总是忐忑下课最先一个离开教室。上课时也总是忐忑不安，惟恐哪位男生在注意自己，因而听课不安，惟恐哪位男生在注意自己，因而听课效率极低，只好靠借女同学的笔记来复习。效率极低，只好靠借女同学的笔记来复习。虽然成绩未拉下，而且由于天资聪明加上学虽然成绩未拉下，而且由于天资聪明加上学习很刻苦，成绩一向优秀，被学校推荐为免习很刻苦，成绩一向优秀，被学校推荐为免试研究生，但自感很痛苦，而且很担心自己试研究生，但自感很痛苦，而且很担心自己这种状况会影响到研究生的学习和以后的工这种状况会影响到研究生的学习和以后的工作、生活，因而来咨询。作、生活，因而来咨询。案例案例：高中男生暗恋同桌女生高中男生暗恋同桌女生高中男生暗恋同桌女生高中男生暗恋同桌女生 精神失常喝令老师精神失常喝令老师精神失常喝令老师精神失常喝令老师下跪下跪下跪下跪据张勇的同班同学、好友沈某介绍，升入高三后，据张勇的同班同学、好友沈某介绍，升入高三后，据张勇的同班同学、好友沈某介绍，升入高三后，据张勇的同班同学、好友沈某介绍，升入高三后，张勇对同桌的女生产生了好感，总想对她一诉衷肠，张勇对同桌的女生产生了好感，总想对她一诉衷肠，张勇对同桌的女生产生了好感，总想对她一诉衷肠，张勇对同桌的女生产生了好感，总想对她一诉衷肠，可又因自卑而羞于开口。前不久，张勇发现自己心可又因自卑而羞于开口。前不久，张勇发现自己心可又因自卑而羞于开口。前不久，张勇发现自己心可又因自卑而羞于开口。前不久，张勇发现自己心仪的女孩与本班另一男生关系很要好，更加沉默寡仪的女孩与本班另一男生关系很要好，更加沉默寡仪的女孩与本班另一男生关系很要好，更加沉默寡仪的女孩与本班另一男生关系很要好，更加沉默寡言。言。言。言。1 1月月月月1919日上语文课时，张勇突然站起来，对着日上语文课时，张勇突然站起来，对着日上语文课时，张勇突然站起来，对着日上语文课时，张勇突然站起来，对着正在讲课的老师大喝一声：正在讲课的老师大喝一声：正在讲课的老师大喝一声：正在讲课的老师大喝一声：“跪下，你给我跪下！跪下，你给我跪下！跪下，你给我跪下！跪下，你给我跪下！”吓得全班同学目瞪口呆。校长闻讯赶来，将张勇吓得全班同学目瞪口呆。校长闻讯赶来，将张勇吓得全班同学目瞪口呆。校长闻讯赶来，将张勇吓得全班同学目瞪口呆。校长闻讯赶来，将张勇带到走廊上，他开始胡言乱语，带到走廊上，他开始胡言乱语，带到走廊上，他开始胡言乱语，带到走廊上，他开始胡言乱语，“这座楼是我盖的，这座楼是我盖的，这座楼是我盖的，这座楼是我盖的，这个世界是我造的这个世界是我造的这个世界是我造的这个世界是我造的”学校赶紧通知了张勇的家长。学校赶紧通知了张勇的家长。学校赶紧通知了张勇的家长。学校赶紧通知了张勇的家长。早恋可能的原因早恋可能的原因一、模仿（父母行为、影视媒体）一、模仿（父母行为、影视媒体）二、成年人的偏见二、成年人的偏见作为成年人的家长，似乎都忘记了自己从青作为成年人的家长，似乎都忘记了自己从青春期走过来的那段经历和体验，只记住了后春期走过来的那段经历和体验，只记住了后来来“搞对象搞对象”，“性生活性生活”，“生孩子生孩子”等等场景。一见孩子有异性接触，就立即把成年场景。一见孩子有异性接触，就立即把成年人的印象套在孩子身上，不符合孩子的实际，人的印象套在孩子身上，不符合孩子的实际，而且误导了孩子的行为，不仅不被孩子接受，而且误导了孩子的行为，不仅不被孩子接受，而且可能驱使孩子而且可能驱使孩子“弄假成真弄假成真”第一，成年人的偏见。作为成年人的家长，第一，成年人的偏见。作为成年人的家长，母母：“我那上初三的儿子我那上初三的儿子,竟然交了女朋友。竟然交了女朋友。这么小就搞对象这么小就搞对象,真把我气疯了真把我气疯了!”电话里传来电话里传来带哭腔的愤怒声音。带哭腔的愤怒声音。师师：“儿子告诉您那是他搞的儿子告诉您那是他搞的“对象对象”吗吗?”母母：“儿子当然不肯告诉我儿子当然不肯告诉我?，是邻居家的，是邻居家的大姐看见他和一个挺丑的女孩在街上手拉手大姐看见他和一个挺丑的女孩在街上手拉手地走路。儿子回来我问他，他恬不知耻地说地走路。儿子回来我问他，他恬不知耻地说那是他新认的大姐姐那是他新认的大姐姐,还说班里的男孩差不多还说班里的男孩差不多都有了姐姐、妹妹什么的，就数他傻冒儿了都有了姐姐、妹妹什么的，就数他傻冒儿了”。师师：“您不觉得独生儿子有个大姐姐一起上您不觉得独生儿子有个大姐姐一起上学、聊天，就不那么寂寞，是件好事吗？学、聊天，就不那么寂寞，是件好事吗？”母：“他不寂寞？我可寂寞了！自从他爸爸他不寂寞？我可寂寞了！自从他爸爸跟那个妖精鬼混去了，我们娘儿俩就相依为跟那个妖精鬼混去了，我们娘儿俩就相依为命。但我发现儿子最近不爱答理我了，原来命。但我发现儿子最近不爱答理我了，原来是在外边搞对象呢。再说，那个女孩那么丑，是在外边搞对象呢。再说，那个女孩那么丑，哪里配的上我那俊儿子啊？哪里配的上我那俊儿子啊？”师师：“那么，如果是个漂亮女孩呢？那么，如果是个漂亮女孩呢？”母母：“那我兴许就同意他们好吧。那我兴许就同意他们好吧。”三、性的成熟和性意识的觉醒三、性的成熟和性意识的觉醒性成熟促使少年性意识的觉醒，这种变化使少年学性成熟促使少年性意识的觉醒，这种变化使少年学性成熟促使少年性意识的觉醒，这种变化使少年学性成熟促使少年性意识的觉醒，这种变化使少年学生开始关心性，关心生殖方面的知识，开始关心自生开始关心性，关心生殖方面的知识，开始关心自生开始关心性，关心生殖方面的知识，开始关心自生开始关心性，关心生殖方面的知识，开始关心自己的容貌打扮，同时产生了接触异性、与异性交往己的容貌打扮，同时产生了接触异性、与异性交往己的容貌打扮，同时产生了接触异性、与异性交往己的容貌打扮，同时产生了接触异性、与异性交往的好奇和愿望。的好奇和愿望。的好奇和愿望。的好奇和愿望。四、缺乏爱四、缺乏爱五、互相攀比（一五、互相攀比（一17岁男生因还是处男在网岁男生因还是处男在网上被人嘲笑自感羞愧难当）上被人嘲笑自感羞愧难当）六、生活没有目标，不求上进六、生活没有目标，不求上进七、好奇心、成长的困惑加上缺失的性教育七、好奇心、成长的困惑加上缺失的性教育不同年龄段不同年龄段10大困惑大困惑幼童阶段（幼童阶段（06岁）岁）困惑困惑1：小俊三岁了，长得聪明可爱，大家都：小俊三岁了，长得聪明可爱，大家都很喜欢他。可是有一天，小俊却问妈妈：很喜欢他。可是有一天，小俊却问妈妈：“妈妈妈妈，外婆说我是从垃圾堆里捡来的，妈妈妈妈，外婆说我是从垃圾堆里捡来的，这是真的吗？这是真的吗？”小俊的妈妈很尴尬，一边哄小俊的妈妈很尴尬，一边哄着他一边说：着他一边说：“你啊，外婆说得没错，就是你啊，外婆说得没错，就是从垃圾堆里捡来的，等你以后结婚了再告诉从垃圾堆里捡来的，等你以后结婚了再告诉你。你。”困惑困惑2：5岁的玲玲刚上幼儿园，这天爸爸把岁的玲玲刚上幼儿园，这天爸爸把她从幼儿园里接回来时，发现她闷闷不乐的。她从幼儿园里接回来时，发现她闷闷不乐的。“爸爸，为什么上厕所时，有的小朋友要站爸爸，为什么上厕所时，有的小朋友要站着，我们却要蹲着呢？我偷偷地看了看小明，着，我们却要蹲着呢？我偷偷地看了看小明，可是我们好像长得不一样，这是为什么啊？可是我们好像长得不一样，这是为什么啊？”“以后你长大了自然会明白。还有，以后以后你长大了自然会明白。还有，以后上厕所要专心点，去看别人的孩子不是好孩上厕所要专心点，去看别人的孩子不