第五讲SPSS统计课程多因素完全随机设计PPT课件.ppt

多因素完全随机设计11 因素与因素设计o因素（factor）就是指实验中的自变量。实验中只有一个自变量的称为单因素实验。o因素的类别称为水平（level），水平可以是定量的，如“年龄”、“声音的强度”等，也可以是定性的，如“性别”、“人格类型”等。o因素多于一个的实验设计称为因素设计（factorial design），并根据各个因素的所有可能组合来设计组别，并同时考察所有因素对因变量的影响22 主效应与交互作用o每个因素对因变量的单独效应称为主效应（main effect）。o当一个因素的水平在另一个因素的不同水平上变化趋势不一致时，称两个因素之间存在交互作用（interaction effect）3多因素完全随机实验设计o在同一个实验里同时操纵两个或两个以上自变量，并把被试完全随机分配到各个处理的组合中，以观察自变量以及自变量之间交互作用效果的实验设计。或析因设计。4多因素完全随机实验设计o英文大写字母表示因素，用与大写字母相对应的小写字母及下标代表水平，各个因素的不同水平之间的相互结合和相互作用用乘号（）表示o例如，以A和B表示两个因素，a1、a2和b1、b2分别表示因素A和B的两个水平，共组成a1b1、a1b2、a2b1和a2b2四种实验条件5多因素完全随机实验设计o描述因素设计的一般形式：（第一个自变量水平的数目）（第二个自变量水平的数目）（第三个自变量水平的数目）（第n个自变量水平的数目）。o上例，可以将该实验称为双因素实验设计，也可称为AB因素设计，还可称为22因素设计。o实验有A、B、C三个因素，每个因素分别有3、4、5个水平，则该实验可称为三因素实验设计，也可称为ABC因素设计，还可称为345因素设计6实验处理的个数o各个因素水平数的乘积o二因素的实验设计中，A因素有p个水平，B因素有q个水平，一共就有pq实验处理。o理论上因素的数目及其每个因素的水平数是可以任意多，但这样投入、实验结果的解释难度增大o一般将因素的数目限于2-3个722因素设计的基本模式o两个自变量，每个自变量各有两个水平，共组成4种实验条件 Xb Xb1 Xb2Xa Xa1 Oa1 Xa2 Oa2 Ob1 Ob2O1:O11,O12O1n O2:O21,O22O2nO3:O31,O32O3nO4:O41,O42O4n8922因素设计的数据分析o22因素设计的数据分析n采用两因素的方差分析n分别考察A因素和B因素的主效应n以及A和B两因素的交互作用o还要根据A和B两因素的交互作用是否达到统计显着性水平，来决定是否进行简单效应分析1011优点单因素设计中的优点，还有，可以同时获取两个或多个自变量对因变量的影响，因而具有节省。可以探讨不同自变量间的交互作用。12局限o设计在各个实验处理的组合上、被试分配上以及统计分析上，都是比较复杂的。o对于三个以上因素的实验设计，实验结果的统计分析是比较困难13oMUM effect:报喜不报忧ndiscomfort hypothesisnself-presentational hypothesisoBond&Anderson(1987)2X2实验 A:subject visibility condition 在镜后看另一个人作智力测验，1）看到2）无法看到；B:type of news告诉受测者他的成绩1）在前百分二十等级好消息2）在后百分二十等级坏消息测量取得消息到传达消息的时间 latency14152024/2/28 周三16数据格式No A B O11 1 421 1 5342 1 1652 1 14672 2 58.17manova o by a(1,2)b(1,2)/error=within /design=a within b(1)a within b(2).manova o by a(1,2)b(1,2)/error=within /design=b within a(1)b within a(2).18UNIANOVA o BY a b/PLOT=PROFILE(b*a)/EMMMEANS=TABLES(a*b)COMPARE(a)/EMMMEANS=TABLES(b*a)COMPARE(b)/POSTHOC=b(LSD)/DESIGN=a b a*b.1920EX1oKeyword method-memoryoWang et al(1992)发现keyword法对短期记忆有效，但一周后忘得更快。o2X2设计。nA因子为记忆法（背诵关键词）nB因子保存时距（立即5分钟一周后）n每组随机安排8位成人接受25个法文英文的配对学习。回忆情形如下所示2122EX2o心理学家假设指导语类型对一个人在anagram solution task的影响,受到个体觉知控制感的因素所影响。o22实验o以评量找到内控与外控的女性各12名，将其随机分成二组，分别接受skill或chance的指导语。然后让他们解一系列的anagramo记录解题时间，如下所示2324EX3o教学气氛和教学方法对学业成就的影响o30名被试随机分配到6中试验情景o1.学习气氛不同，学习的成绩是否有不同o2.3种教学方法对学习的影响有无不同o3 气氛和方法之间有无交互作用2526EX4oLindner&Hynan(1987)假设一个人听音乐的类型可能影响其对抽象画的知觉。检验此假设，o在二类音乐（avant-garde,structured minimalist)下给不同性别（男女），观看8张抽象画。o然后要求他们对画给评价，o24试的反应如下2728EX5o某律师想研究犯罪类型会不会影响陪审员在不同获得信息方式（影带口头陈述）下的判断。o2X2设计n每组9人。nA因子为介绍方式（口头表达或影带)nB因子为犯罪类型（汽车偷窃严重暴力攻击）。n让参与者给被告监禁可能性判断，结果如下29302024/2/28 周三31