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近四年高考化学试题分析及备考建议
陈金龙
一、近四年理综化学试卷各知识点的命题统计
1、选择题知识点归类分析（2005年----2008年全国卷I）
知识归类
2005年
2006年
2007年
2008年
离子共存及浓度大小的关系
10

6、12
离子方程式

氧化还原反应

10

原子、分子、离子结构，晶体类型
6
6

7、9、10
元素周期表、
9
7

元素周期律
元素化合物性质
7
10
11

有机化合物

12
12
8
电解质溶液及溶液的pH

13　
7

摩尔质量、气体摩尔体积、阿伏加德罗定律

8
9

化学方程式、各种守恒定律等
8

13

化学平衡（电离、水解）
12
11

11
反应热
13

原电池、电解
11
9
8
13
环境保护

6

试题内容-----依纲扣本，注重基础
选择题重视化学基础知识和基本理论的考查：
08年在“离子共存及离子浓度大小”问题上考查了两个小题，其中离子共存问题和05年呈现题目相似：均有题设条件08年为加入Na2O2，05年为溶液PH=1；有关离子浓度问题08年考查的是盐溶液中离子浓度大小比较。
在有关“微粒结构和晶体类型”上08年考查了三个小题：考查内容涉及不同晶体类型熔沸点高低判断，由原子序数确定化合物中原子个数比；分子极性、化学键的极性、分子稳定性、分子空间构型。这在历年高考中是少见的。
08年化学理论考查了“化学平衡”、“电解原理”：
08年化学平衡问题考查的是：外界条件对化学平衡的影响（图像题），这和05、06年考查形式一致。05年是由图像分析化学反应的特点：物质的状态、反应中的能量变化；06年考查浓度对化学平衡的影响。
电解原理考查的是：由转移电子计算电极上析出金属的质量。06、07年均考查的是电解计算问题，05年考查的是电解产物及性质的判断。
08年选择题的整体特点是：热点知识考查面小，重点知识重点考。一旦在这些知识上掌握不好，失分会很多。
2、非选择题知识点

元素化合物
知识
元素周期表、
周期律知识
及其应用
有机化学
化学实验
化学计算
2005年
26、氨气制法及性质
27、短周期元素形成的微粒（14电子）推导及性质
29、以苏丹红一号、苯胺、萘酚的结构简史写出有关物质分子式、同分异构体、官能团及其性质
28、纯碱样品纯度分析

2006年
27、写三个符合条件的置换反应方程式
26、元素推导：周期表中位置相邻，最外层电子之和为17的三种元素
29、以萨罗分子模型为背景的有机推导
28、过氧化钠可作供氧剂的验证

2007年
27、以离子共存问题为基础的物质推断
26、以Ca、C、S元素为基础的周期表知识的考查
29、以酯的水解为基础的框图推导
28、水与焦炭反应产物的验证

2008年
27、与CaC2相关的推导

29、以酯的水解为基础的框图推导
28、用碳还原化合物MZ
26、氧化还原原理的相关计算
试题考查-----侧重能力，培养创新
08年非选择题考查突出了对能力的考查：较突出的体现在：试题能借助中学化学的主干知识考查学生的观察能力、实验能力、思维能力和自学能力，试题能侧重考查学生的确基本科学素养，能体现出教学大纲对知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等目标的基本要求。
26题有关氧化还原原理的计算，突出了对氧化还原方程式的配平的计算能力的考查，涉及到学生能否将试题所给信息与课内已学过的有关化学知识结合起来解决问题的能力，能否敏捷地接受新信息是解题的关键，而考查能否结合化学知识，利用数学工具通过计算和推理解决化学问题能力的好坏在解题中得到体现。
27题中元素化合物知识的推断突出了分析推理能力的考查，本题注重考查了学生能否利用框图将中学化学应掌握的化学知识点网络化并统摄整理、融会贯通，在解答时能将化学问题分解，找出解决问题的关键等思维能力。在本题目的解答中， V固体是CaC2这一瓶颈的突破取决于对氧化还原原理的理解：CaC2中－1价C可以被O2氧化成CO2。
28题突出的是对学生实验能力、观察分析、解决问题能力和实验基本操作能力的考查：密闭容器中所发生的反应考查的是学生思维的全面性和准确性，而反应方程式的书写则显示学生能否对所学知识进行迁移运用，虽然MZ只能确定是金属氧化物，但以通式形式表示化学反应在各主族知识、有机物知识学习中有所体现。
在08年高考中26、28题据统计作为失分较多的两个大题，反映出在今后的复习备考中必须强化能力提高训练。
08年高考试题整体特点是：考点过于集中，这和前几年的高考试题有明显的不同。
体现在：
1、26题涉及氧化还原反应方程式的配平有2个小题，并在此基础上进行2次计算，学生会因一个问题而连续失分。
2、27、28题的考查实际都涉及到碳族元素的相关知识。
二、理综化学卷按五大知识块划分的统计
1、高考理综基本概念和基本理论试题的特点：
大纲中的知识点
2004年
2005年
2006年
2007年
2008年
题号
分
值
权重
题
号
分值
权重
题
号
分
值
权重
题
号
分
值
权重
题
号
分值
权重
1物质的组成性质分类
6
6
52.8

52.8

55.6
11、
12
6
47.2
8
6
58.3
2.化学用语
11
6
8
6

26
15
27
15　
3.物质的量
9
6
7
6
8
6
9　
6

4.化学反应与能量
13
6
13
6
27
15
10
6

5.电解质溶液
10
6
10
6
10
6
7　
6
6、
12
6+6
6.物质结构
7
6
6
6
6
6

7、9、10
6+6+6
7.元素周期律和元素周期表
8
6
9、27
6+9
7、26
6+9

8.化学反应速率和化学平衡

12
6
11
6
13
6
11
6
9.电化学知识
27
15
11
6
9
6
8　
6　
13
6
高考理综基本基本概念和基本理论知识内容的归纳
高考对这一部分知识通常作为“核心知识”进行重点考查。其题型主要为选择题，少量为填空题。常考的内容有原子的构成、化学键的类型、离子反应、氧化还原反应、平衡体系中反应物的转化率、化学平衡移动原理等。
高考“双基”试题重视基础，但不是就基础考基础，而是注重化学理论基础的延伸和拓展，注重将课本理论知识的综合和应用。如“燃料电池”等都是书本知识更新的灵活迁移。（教材后有相应习题）
这一部分试题的特点是：涉及知识面广，主干知识突出，能有效地考查学生的基本功，试题的设置综合性强，可将多个知识点综合在一起，有利于考查学生知识的广度。
2、高考理综元素及其化合物试题的特点：
时间
考查内容
题号
题型
2005年
Cl2、NH3、性质及其相互转化 ;C22-、N2、CO、Si的组成、结构、性质
26题
27题
简答题
2006年
置换反应、典型的金属与非金属单质的性质、反应规律
27题
简答题
2007年
CaS、CaC2、CO、H2的性质
26题
28题
简答题实验题
2008年
CaC2、Ca(OH)2、C2H2的性质；C、CO的性质
27题
28题
简答题实验题
（1）对元素化合物知识的考查不求覆盖面，以抽查的方式进行考查，淡化了考试的热点。
（2）重视基础。考查的内容符合考试大纲的要求，大多内容与课本知识紧密结合或者是教材知识的直接延伸。
（3）突出结合。通常不是一个知识更新点的单独或直接的考查，而是多个知识点的综合。
（4）这部分试题的考查主要以理解和运用的中档题占大多数，而考查以了解识记为主的低层次试题以及能力要求较高的试题很少。近4年主要以推断题为主，在解题思路上着重在对物质转化的熟悉程度，依据对题给信息的综合分析和逻辑推理来解决问题。
例如；2006年第27题，要求写出的三个置换反应就是如此。2008年虽然考查的CaC2与O2的反应学生不熟悉，但从题给信息和氧化还原原理可以分析出对应的物质。
3、高考理综有机化学试题的特点：
时间
题号
考点
内容
2005年
27题
无机推断与有机相结合
负二价双原子阴离子与钙离子组成的化合物与水的反应方程式的书写
29题
苏丹红一号
有机物化学式、结构简式、化学方程式的书写；官能团判断；同分异构体判断；有机反应类型；计算
2006年
12题
有关茉莉醛的性质
醛、双键和烃基的性质
29题
有关萨罗和水扬酸的性质
有机结构模型的认识，同分异构体书写，有机方程式书写，反应类型的判断
2007年
12题
有机物分子式的确定
有机物分子中碳原子的个数
29题
有机物结构和性质的推断
有机物名称、分子式、结构简式、化学方程式的书写；官能团、同分异构体判断；反应类型；
2008年
8题
有机物的命名、同分异构体
由名称判断是否为同分异构体
29题
有机物结构和性质的推断
有机物分子式、结构简式、化学方程式的书写；官能团、同分异构体判断；
（1）符合考试大纲的要求，立足基础，突出主干知识。主要考点有分子式、结构简式、化学方程式的书写，典型官能团结构和性质及判断；同分异构体的判断及书写；有机反应类型的判断。由综合试卷容量的限制，考查有机知识点不能强调覆盖面，考查的知识点只能是上述重点内容。但是课本上的任何一处都有可能成为“热点”。
（2）有机题重视知识应用能力，试题强调能力和素质的考查，注重对基础知识的理解能力以及运用基础知识分析解答问题的能力。并与社会、生产、生活、环境、医药、高新科技等方面紧密联系。如：2005年的第29题苏丹红一号，2006年第12题茉莉醛，第29题的萨罗。这种试题可考查考生的自学能力、阅读理解能力和对知识更新迁移能力，受到好评。
（3）有机试题的形式和考查的方式近几年变化不大，较稳定。一卷中主要考查基础知识，二卷中一般考查书写结构简式、分子式、化学方程式、反应类型、同分异构体官能团的鉴别等；
4、高考理综化学实验试题的特点：
时间
题号
内容
2005年
27题
物质的鉴别
28题
纯碱试样中NaCl含量的测定，基本实验操作
乙炔的制备和性质实验，实验安全
2006年
26题
乙酸乙酯制备和性质实验，实验安全
28题
CO2制备、基本操作、实验设计
2007年
27题
物质的推断
28题
气体混合物成分的确定
2008年
28题
单质C的性质实验：实验操作、实验安全
（1）试题的选材源于教材以高于教材。近几年实验试题我们有似曾相识的感觉，学生并不生疏，但又与教材上的实验或平时训练过的题又不完全一样，都有不同程度的创新（装置、条件、方法），这样不断能考查学生的实验能力，又能考查学生的创新能力。
（2）多个实验整合，多种能力并考。近几年考题材一般都是以某个实验为核心，把多个不同的实验巧妙地结合在一起，通过几问由易到难，由具体到抽象，多层面，多方位，多视角进行考查。主要体现在
①在实验原理、实验仪器和实验操作三条线的基础上，向“原理+仪器”、“仪器+技能”、“原理+技能”三个交叉的层面，甚至向“原理+技能+仪器”三维立体结构发展，从而实现化学实验知识和技能的综合考查。
②化学实验与元素化合物、有机、计算、化学概念原理等相关知识综合在一起进行考查。
如2008年以通式MZ的形式考查常见还原剂C、CO与金属氧化物的反应。学生由于缺乏以通式表示反应方程式的意识，对相关反应方程式书写不全，甚至写错反应物。
在近4年高考试题中，所涉及的物质均与碳及碳的化合物有关，是这一部分更容易设计问题，还是一种巧合，对于重要的卤素等知识近几年没有涉及，在复习备考中如何设计练习题，值得大家探讨。
5、化学计算：
严格按照考试大纲中规定的计算考查的要求进行的，主要涉及原理型计算和应用型计算
2008年高考与往年相比较，明显增大了计算题的考查，26题共16分，考查了有关氧化还原反应原理的相关计算，涉及氧化还原反应方程式的配平，关系式法计算的相关问题，学生失分情况较为严重。
三、复习备考建议：
1、强化“双基”是永恒的主题
试题再新颖，能力要求再高，也离不开基础知识和基本技能的载体作用，理科综合的考查其命题趋势仍是重点考查学科重点和主干知识，因此在复习备考中要注重概念学习，兼顾能力培养。从高考得分统计来看，容易题丢分多而难题得分少，真正拉开学生成绩差距的是中低档试题，打好基础是提高高考成绩的有效方法。
在第一轮复习中，可对于全部高中教材内容认真复习梳理，不遗漏。对于教材中的习题应让学生再做一遍，教材中习题呈现形式与高考题相似，如2006年高考全国I卷26题，（最外层电子数之和为17的三种元素能否在同一周期……），是教材第一册总复习题目中选择题的变式；2007年全国卷I中的27题就和高中教材第三册第三单元第一节中的习题：填空题⑵相似，2008年全国卷II中的28题与该习题中的填空题⑴相似。当然还有其他题目。
2、加强实验复习，培养解决实际问题的能力。
近几年的高考试题中关于实验知识的考查明显增多，不仅增加了试题的分值，能力要求也比以往要高，其试题设计注重联系社会生活实际，强调知识的迁移和具体应用，要求学生对实验原理与实验操作本身理解透彻。
针对学生在实验中易失分的情况，在复习中能否强化每一个演示实验、学生实验的基本操作，使学生明确相关原理及操作规范，真正形成一定的实验能力，提高高考中的实验得分率。
3、落实提高复习效率的两大措施：反思总结和严格纠错。
在反思总结中，教师可对每次检测分班级进行统计，将错误率高的试题进行整理后由学生重新练习，也可对所涉及的知识点进行归纳，在此基础上编制针对练习题，以达到查漏补缺的目的。
对纠错方面，在平时教学中，应强化规范化教学：①化学用语书写规范如元素符号、电子式、苯环的书写等；②答题程序规范化，答题要答出因果关系，如在检查装置气密性的操作中，学生不注意检查应在连接好装置之后，装药品之前进行，此时装置中无任何液体，需加入一定量水对出气口进行液封后再检验，习惯性错误为：对装置进行加热，若某装置中有气泡产生，证明装置不漏气。
在复习中教师引导学生反思学习进程和解题过程，分析评判解题方法的优劣，及时纠正出现的差错，使学生获得的知识更系统化、结构化，提高学习效率。