二应该听谁的.doc

一、故事激趣，准备交流
1、大家都爱听故事，今天，我给大家带来一个《小马过河》的故事。（学生听故事）
2、你觉得小马应该听谁的？（生想办法，说话。
3、教师过渡、评价：小马听了你们的办法，按你们的方法去做，果然过了小河！其实在我们的生活中，也有许多需要做出选择的时候，在我们课本的81页就有一个这样的故事，让我们打开课本81页，认真读一读这个小故事，
4、同学们读的好认真呀！惹得我也想读了，请同学们认真听。
5、故事听完了，请大家闭上眼睛回想一下故事中的情节，关于骑驴这件事，故事中有哪几种说法？
6、故事中有哪些说法呢？学生交流，反馈，教师适时板书：
中年人     不能都骑
老人         爷爷骑
孩子         孙子骑
菜农        不骑太笨
　7、哎呀，这么多说法，老爷爷到底应该听谁的呢?我们快来给老爷爷出出主意吧。
　 8、(教师板书课题：应该听谁的)
　　　　二、搭建平台指导交流
　　1．初步交流。
　　A\师：你认为老爷爷应该听谁的，为什么?
B\有人已经把手举起来想发表意见了，别着急，先想一想怎样来把自己的意思说清楚。想好了吗?试着和同桌说一说。听的同学要认真听。
　　2.小组合作交流。
　　（1）：同学们，你们交流得真好，我听到了好多说法呢。有同意不能都骑的吗?请举手。同意让爷爷骑的在哪里?同意让孙子骑的?有支持菜农说法的吗?没有举过手的同学是什么意见?
　　生：我对这4种说法都不同意，我有自己的想法。我认为应该让爷爷牵出两头驴，一人骑一头，这样两个人都不会累。
（2）：你的想法很独特，我非常欣赏你敢于说出自己的想法。其他没举手的同学也有不同的想法，对吗?好，一会儿一定要说给大家听听。大家看，我们的意见也不一样，那老爷爷该听谁的?这样，我们意见相同的人组成一组来交流，不管你想什么办法，一定要把自己的想法说清楚，大家认真听后互相补充，然后，每个小组可以选择自己的方式汇报给大家听，好吗?
　　（3）教师举牌分组：同意爷爷骑的小组坐这里交流，同意让孙子骑的小组一会就可以聚在这里交流……
　　3.小组汇报。
　　（1）同学们先交流到这里。下面是各小组汇报时间。哪个小组会说得又清楚又明白呢?我们注意听。哪组先来?
　　(同意让孙子骑的小组派了两名代表到前面汇报)
　　组员1：我们小组的意见是同意让小孙子骑驴，因为小孩子正是长身体的时候，走远路会累坏的。再说了，孙子太小，在下面走也跟不上驴的速度啊，被落下太远，丢了怎么办？
　　组员2：还有，让孙子在下面走，万一驴在跑时把孙子踢伤了就坏了。老爷爷心疼孙子，怎么舍得让他在地下走呢?
　　（2）：你们代表的是整个小组的意见，对吗?
　　生：是的。
（3）：大家认为他们汇报得怎么样?
　　生：他们说得很清楚，我听懂了。
师（4）：能说说你听懂他们想让谁骑驴吗?
　　生：他们小组同意让小孙子骑驴。
　师（5）：你听得很认真。
　　生：他们在前面汇报时没有紧张，说话很流利。
　　师：（6）你观察得很仔细。他们能为孩子着想，找到的这些理由还真有道理呢，表现不错。还有哪个小组急着想和大家说说?
　　　　组员1：我们除了想老爷爷可以从家里牵两头驴、一人骑一头之外，还有别的办法，我们要演给大家看，让大家猜一猜我们想的是什么办法。
　　(两名代表分别饰演爷爷和孙子，爷孙两人谦让，一人骑一会儿驴)
　　组员1：你们看懂了吗?
　　生：我看懂了，是让爷爷骑一会儿，孙子骑一会儿，两个人都不累。
　　组员2：猜对了。我们还有别的主意，他们可以借一头驴，或者给驴套上车，两个人坐车上，就不会累了。
师（7）：你们小组不但想法非常独特，还告诉了我们与人交流时，不仅可以用语言沟通，还可以用动作、表情，甚至是眼神来交流。你们表现得太棒了!
　　　4．不同观点互动交流。
　　师（1）：哎呀，每个小组的理由都这样充分，那让老爷爷听谁的呢?这太难办了。就这样吧，听他们组的，让爷爷骑，行吗?
　　生：(齐)不行。
　　师（2）：(指同意孙子骑的小组)你们组意见正好和他们相反，那你们来说服他们呀。来，我支持你们。大家做裁判，看谁能说服谁?
　　(孙子骑小组(1组)与爷爷骑小组(2组)交锋)
　　1组：我们组不同意让爷爷骑，动画片里的爷爷没有那么老，身体很好，所以应该让孙子骑，孙子年龄太小了，怕累。
　　2组：因为孙子小所以才需要锻炼，好长大高个。咱们也是小孩，玩一天都不觉得累，小孙子的年纪和我们差不多，他也不会累的。爷爷是老人，就应该让他骑。
　　1组：可是当爷爷的都心疼自己的孙子呀。我小时候，爷爷怕我走路累，就总是背着我。所以，这个爷爷一定会心疼孙子，让孙子骑驴的。
　　2组：爷爷心疼孙子，当孙子的也应该心疼爷爷呀，这驴就应该让爷爷骑才对。
　　师（3）：精彩极了，先交流到这里，好吗?大家对他们的交流有什么看法?大家觉得他们两组刚才表现得怎么样?
　　生：他们说话很有礼貌，不大声吵。
　　师（4）：听得仔细，还很有思想，表扬你们。你们两组一个想尊敬老人，一个想爱护孩子，要我看那，就别争了，干脆两个人都骑，问题不就解决了嘛，听他们小组的吧。(指不骑太笨小组)我加人你们小组了。
　　生：(齐)不行不行。
　　师（5）：那你们来说服我们呀。(指不能都骑小组)
　　　　师（6）：这两组也据理力争，互不相让。(指不同意见小组，5组)你们组最有创意了，你们如果把他们都说服了，你们就是最厉害的了。怎么样，来试一试?
　　5组：你们说的办法都不好，让爷爷骑驴吧，孙子累；让孙子骑驴吧，爷爷累；两个人都骑吧，驴累；都不骑又太笨。所以，我们组想出的办法最好，爷孙俩换班骑，或者借辆车，或者借头驴，这样爷爷和孙子都不累，驴也不累。
　　师：这么长又绕嘴的一大段话让你说得这么清楚明白，你太了不起了!掌声送给她!
　　　三．角色对话，感悟升华。
　　师：同学们，你们善于动脑筋思考问题，有自己独特的想法，不但老师很受感动，就连故事中的老爷爷也很受感动，来到了我们中间。快找一找，他在那里?
　　(趁学生四处张望时，教师扮演老爷爷开始说话)
　　1、老爷爷：孩子们，你想对我说些什么呢?
　　生：老爷爷，这一路上你一会骑上驴一会跳下来，累不累呀?
　　2、老爷爷：孩子，你们说得太好了，我会动脑筋想问题，做个有主见的人的。
　　四．联系实际，拓展交流。
　　1、师：骑驴的小故事真是滑稽有趣。那么，在我们生活中有没有不知道应该听谁的才好的事呢?想一想，可以说出来让大家帮你出主意。
　　生：妈妈让我学舞蹈，爸爸想让我学钢琴，我自己想学跆拳道，我不知道应该听谁的。
　　生：你可以把时间错开，三样都可以学到，多好啊!
　　师：同学们出了不少主意，你是怎么想的?
　　生：谢谢同学们!我要和爸爸妈妈商量一下，再最后定学什么。
2、是啊，如果在生活中遇到这样的问题，我们应该在听取别人意见的基础上，结合自己的实际来决定怎么做。我们应该听自己的。
　3、一个晚上看电视，亮亮家就遇到了这样的难题。 教师口述：亮亮要看自己喜欢的动画片，奶奶要看京戏，爸爸要看新闻，怎么办呢？
4、如果我们都站在自己的立场上，问题怎么能解决呢？能不能想出更完美的办法呢？
］五、感悟道理总结升华
　　师：同学们，这节课上得开心吗?我们的收获可真不小，不但能帮老爷爷和同学出主意，还会把自己的想法表达清楚。老师希望大家在生活中也能做个有主见的人。最后祝愿同学们在今后和别人的交流中有更多更大的收获!

反思：选这节课的原因，其实我的课文已经上到了22课，但低年级的口语交际课不知道怎样上，今天听说省里来了专家，就特意上这一课想请专家帮我指导一下。
从开始上课到课程结束，我心里都没底，因为农村的孩子在口语交际方面比较薄弱。不过今天课堂上孩子们的表现还不错，真令我感到意外。
回想这节课，成功之外，在于以《骑驴》这个故事为引子，拓展话题。每个环节都有明确的话题，这些话题环环相扣，步步深入，顺着学生的思维提出，让学生都有话可说。话题的提出和拓展中，多次创设有实际意义的交际环境，让学生有话想说。惟妙惟肖的音响故事，激起了学生的强烈兴趣，使学生不吐不快。自己也充当其中的一个角色，和学生平等互动，更激起了学生的交际欲望。
不足之处也有许多，按不同的观点分组时，显得有些乱。在学生坚持自己意见时，教师应重点指出坚持自己的看法时应多想想。如果正确应坚持，如果不对则应及时改正。在组织学生之间的自我评价方面有些不到位。在今后的课堂上，这点应多体现，重视。
今天的这节课。我明白了不管什么样的课，不但要大胆地去尝试，更要相信学生的能力，大胆放手给学生，让学生尽情的去发挥，去展示。以上只是我个人一点浅显的看法，请专家和在座的各位领导对我教学中的不足批评指正。