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电大《教育学》（学前专科）网上终考模拟试题及答案
一、判断题
1.教育要适应并促进人的身心的发展和适应并促进社会发展是教育学的基本规律。√
2.教育学是研究教育问题，揭示教育规律的一门科学。√
3.教育的心理起源论的错误在于抹杀了教育的有意识性。√
4.教育以影响人的身心发展为直接目标。√
5.在现代教育体系中，学校教育形态是教育的主体形态。√
6.教育的质的规定性在于它是培养人的活动。√
7.专门的教育机构──学校产生的条件是印刷术。×
8.教育手段是学校基于一定社会生产力和科学技术发展水平，向学生传授的知识和技能、灌输的思想和观点、培养的习惯和行为的总和。×
9.20世纪在科学主义的推动下，教育学开始走向自然科学导向下的以定量为特征的发展方向。√
10.当今社会已经不存在非正规教育。×
11.正规教育相当于当今学校教育中的学历教育。√
12.学校产生以前的教育是非正规教育。√
13.教育是人类特有的一种社会现象，是培养人的一种社会活动。√
14.工业社会教育模式的弊端是“书本中心、课堂中心、教师中心”。 √
15.工业社会教育模式的最大优点是高效率。√
16.教育设备的现代化就是在学校装备了现代化教学仪器。×
17.教育功能受制于社会结构和教育自身的结构。√
18.教学内容就是指学校课程、教材和教学辅助资料。×
19.教育的发生、发展，教育的性质、宗旨和目的，教育的内容、方法、手段都是由社会决定的，这种决定是自人类社会产生起就存在的。√
20.微观层面的教育功能是指教育者对受教育者发展所起的作用。√
21.宏观层面的教育功能是指教育对社会结构各组成部分的影响。√
22.教育个性化就是根据现代社会发展对人才的多种需要和学习主体对学习的多种需求，在保证教育质量和水平的基础上，尽可能为求学者提供多种多样的教育形式，使他们能够在多种选择中选择一种适合自己的学习形式，从而为提高国民素质提供条件。×
23.教育功能揭示的是教育所能满足主体一定需要的属性。×
24.教育的过程是使受教育者逐步适应社会要求的过程，因此，社会的要求必然制约着教育的全过程。√
25.教育现代化的核心是教师素质现代化。√
26.教育价值表达的是人们对教育“应该是什么”或“好”的教育期待。√
27.教育功能是指教育的客观结果，即“实然”的教育。√
28.我国古代教育思想提倡“不陵节而施”、“学不躐等”，其依据是人的身心发展具有不平衡性。×
29.“关键期”是指身心某一方面的发展最适宜形成的时期，过了这个时期，同样的刺激便不会有同样的效果。√
30.柯尔伯格研究个体道德发展的方法是道德两难故事法。√
31.素质是以内隐的方式存在的，与个体的活动密切联系在一起，只有在人的活动中才能体现、展示出来，无法外在于个体而单独存在。√
32.教育只存在于人类社会之中，动物界是不存在教育现象的。√
33.教育不是人类社会的独有现象，动物界中也存在。×
34.个体身心发展的顺序是不可逆也不可逾越的。√
35.素质不是每个人都具有的。×
36.素质一旦形成就不会随意改变和消失。√
37.人与人之间的素质差异不是“有”和“无”的区别，而是体现在水平的高低、结构的完整与否以及功能的发挥程度等方面。√
38.人完全是教育的产物。×
39.人类教育中无论是生产经验的传授，还是社会行为规范的教导，都不是产生于人的本能需要，而是意识到的社会需要在明确意识的驱动下产生的有目的的行为。√
40.劳动技术教育是向学生传授基本的现代生产知识和技能的教育。√
41.智育就是教学。×
42.马克思主义所谓人的全面发展是指人的劳动能力的全面发展。√
43.体育就是有目的、有计划、有组织地向学生传授体育知识。×
44.教育目的体现了人类发展的总体方向，可以超越国家、社会、历史而存在，不具有时代性。×
45.智育是实施全面教育的知识基础。√
46.马克思认为生产劳动同教育的结合是造就全面发展的人的唯一方法。√
47.在五育中，智育对应着数学、语文课，体育对应着体育课，美育对应着美术课，德育对应着政治课，它们是一一对应的。×
48.智育就是知识教育。×
49.美育是培养学生形成正确的审美观点的教育。×
50.个人全面发展的本质和核心就是个人的智力和体力尽可能广泛、充分、统一和自由发展，并在此基础上实现脑力劳动和体力劳动相结合。√
51.现代学校教育系统是经由自上而下和自下而上两条发展中路线形成的。今天的短期大学是经由自下而上的路线形成的。√
52.终身教育就是终身学校教育。×
53.现代学校教育系统是经由自上而下和自下而上两条发展路线形成的。当今的职业学校是经由自上而下的路线形成的。×
54.依据办学主体和体制划分，我国学校教育的形式体系包括全日制学校、半工半读学校和业余学校。×
55.我国教育政策文件中的“两基”是“基础知识”与“基本技能”的简称。×
56.我国现行学校教育系统包括学前教育、初等教育、中等教育、高等教育和继续教育五个级别层次。×
57.双轨制是两个平行的系列，两者既不相通，也不相接。√
58.现代学校教育系统是经由自上而下和自下而上两条发展中路线形成的。现代教育的大学系统是经由自下而上的路线形成的。×
59.在类别体系上，我国现行学校教育系统由初等教育、中等教育、高等教育、成人教育、职业教育、特殊教育构成。×
60.义务教育即强迫教育。√
61.我国《国家中长期教育改革与发展规划纲要》提出的义务教育改革与发展目标是，到2020年，全面提高普及水平，全面提高教育质量，基本实现区域内均衡发展，确保适龄儿童和少年接受良好义务教育。√
62.教师评价是根据学校的教育目标和教师的工作任务，由教师开展的评价活动。×
63.九年一贯制课程结构的均衡性特点是指学校课程体系中的各种课程类型、具体科目和课程内容能够保持一种恰当、合理的比重。√
64.课程资源筛选过程中的优先性原则是指课程的设计和课程资源的开发利用要考虑特定学生的特殊情况。×
65.奖惩性教师评价面向过去，发展性教师评价面向未来。√
66.九年一贯制课程结构的选择性特点是针对地方、学校与学生的差异提出来的，它要求学校课程要以充分的灵活性适应地方社会发展的现实需要，以显著的特色适应学校的办学宗旨和方向，以选择性适应学生的个性发展需要。√
67.九年一贯制课程结构的综合性特点是针对过分强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状提出的。√
68.课程开发是使课程的功能适应文化、社会、科学及人际关系需求的，持续不断的决定课程、改进课程的活动和过程。√
69.课程资源是形成课程的要素来源以及实施课程的必要而直接的条件。√
70.教学的首要任务是引导学生掌握基础知识和基本技能。√
71.教学内容就是教材展现给学生的知识、观念。×
72.教学即智育。×
73.教育包括教学，教学与教育是部分与整体的关系。√
74.教学即上课。×
75.对话教学就是以口头语言的交流为特征的教学。×
76.注入式教学从教师的主观愿望出发，启发式教学从学生的实际出发。√
77.德育过程就是品德形成发展的过程。×
78.“从我做起”属于德育的实践性内容。√
79.德育的意义性内容体现为人的言行“应该怎样”或“不应该怎样”的具体要求。×
80.好教师就是能把课上好的教师。×
81.“促进者”表明教育的目的不在于改造、塑造一个人，而是促进人的发展。√
82.“教书匠”揭示的是教师作为知识的传授者的形象。√
83.1966年，联合国教科文组织通过《关于教师地位的建议》，首次提出教育工作应被视为专业。√
84.教育理念是经验层次的教育信念。×
85.师范教育阶段的教育对象是准教师，而不是现实的教师。√
86.教师的专业知识是指教师所教学科的专业知识。×
87.“教师是人类灵魂的工程师”暗含了教育者与被教育者之间的改造与被改造的关系。√
88.“师范教育”是一次性、终结性的教育，“教师教育”是教师的终身教育。√
89.对学生进行思想品德教育主要是班主任的工作。√
90.班主任的工作任务是由个人随心所欲地理解和解释的。×
91.教师的专业发展包括两个含义：专业性职业和教师的专业成长。√
92.“师范教育”仅限于职前教育，“教师教育”则是职前、入职、职后三阶段连续性的教育。√
93.班主任在日常教育教学管理中，有采取适当方式对学生进行批评教育的权利。√
94.因为中小学生是未完成的人，所以是可被塑造的人。√
95.四年级的小学生，抽象思维有较大发展，但仍需要以具体形象为支柱。√
96.男孩右脑的专门化早于女孩，女孩左脑支配语言活动的部位比男孩发展快。√
97.中学生的自制力很差，必须由教师时时看管、事事严格控制才行。×
98.非智力因素同智力因素一样，也可以决定学习成绩的好坏、发展成才的快慢。√
99.男女两性的智力发展变化与年龄的增长相关，在婴儿期以前，男女没有差异；在幼儿期和儿童期略有差异，女孩优于男孩；在初中阶段差异不明显，初中前期女生略优于男生，初中后期男生略优于女生。√
100.学生当下的生活并不重要，重要的是其是否能为将来的生活做准备。×
101.学生是受教育的对象，因而是被动接受的一方。×
102.校长负责制就是校长一个人说了算。×
103.学校管理的内容比较单一，主要是指教学管理。×
104.学校管理的艺术性是指管理的实践性。√
105.学校的办学效益就是指办学的经济效益。×
二、单选题
1. 教育的心理起源论的代表人物是（A）。
A孟禄   B马克思   C勒图尔诺   D桑代克
2. 生物起源论的代表著作是（B）。
A《大教学论》   B《动物界的教育》   C《人的问题》   D《学记》
3. 根据教育活动的存在形式，教育分为（C）。
A正规教育与非正规教育   B家庭教育、学校教育和社会教育 
C实体教育和虚拟教育     D广义教育和狭义教育
4. 教育的主体活动是（B）。
A赢利   B社会服务   C 教育改革
5. 有一定的入学条件和规定的毕业标准，通常在教室环境中进行，使用规定的教学大纲、教材。这是（A）。
A正规教育   B非正规教育   C虚拟教育   D家庭教育
6. “不愤不启，不悱不发”的启发教学出自（A）。
A《论语》   B《学记》  C《大学》   D《孟子》
7. 马克思主义教育学认为，教育起源于（D）。
A有意识的模仿   B无意识的模仿   C本能   D劳动
8. 学校最早产生于（A）
A东方   B西方   C亚洲   D欧洲
9. 确立了教育学独立的学科地位的是（A）。
A培根   B夸美纽斯   C赫尔巴特   D杜威
10. 世界上最早的教育专著是（B）。
A《论语》   B《学记》   C《大学》   D《孟子》
11. 学校创立于（B）。
A原始社会   B奴隶社会  C封建社会  D现代社会
12. 在教育起源问题上，（A）否认了教育的社会性。
A生物起源论   B心理起源论   C劳动起源论   D模仿说
13. （B）认为，教育起源于儿童对成人无意识的模仿。
A生物起源论   B心理起源论   C劳动起源论   D外烁说
14. 有固定的校舍，有稳定的教育周期，有统一的学制和人才培养目标，有固定的教师和学生。这是（A）。
A正规教育   B非正规教育   C技能培训   D家庭教育
15. 我国第一次明确提出把教育作为经济发展的战略重点是在（B）。
A党的十一届三中全会   B党的十二大   C党的十三大   D党的十四大
16.历史上教育功能的个体功能论者的代表是（A）。
A卢梭   B赫尔巴特   C孔子
17.近代以后，班级授课制成为基本的教学组织形式。其中最主要的因素是（B）。
A政治制度   B生产力  C 人口   D教育手段
18.不是教育的衍生功能的是（A）。
A促进人的发展的功能   B政治功能  C经济功能   D文化功能
19.舒尔茨根据人力资本收益测算法推算出美国从1929年到1957年的国民经济增长额中，约有33%是教育投资贡献的。这表明（B）。
A教育具有提高劳动者素质的功能   B教育具有促进经济增长的功能 
C教育能够推动科技发展           D教育能够促进社会政治变革
20.《学记》中“建国君民，教学为先”表明了（A）。
A教育具有维护政治稳定的功能   B教育具有人口迁移功能 
C教育具有控制人口增长的功能   D教育具有提高人口素质的功能
21.历史上教育功能的社会功能论者的代表是（B）。
A卢梭   B赫尔巴特   C孔子   D孟子
22.教学方法主要受（B）的制约。
A政治制度   B生产力   C人口
23.据统计，学习培训和录用分配与省际迁移量的比重分别为7.8%和47%。这说明（A）。
A教育具有人口迁移功能          B教育具有控制人口增长的功能 
C教育具有提高人口素质的功能    D教育具有维系政治稳定的功能
24.从作用对象上，教育功能可分为（A）。
A个体功能和社会功能  B基本功能和衍生功能  C正功能和负功能  D政治功能和经济功能
25.最早提出教育正负功能概念和思想的是（A）。
A默顿   B卢梭   C杜威   D斯宾塞
26.（D）提出人的身心发展等于遗传和环境的乘积。
A高尔顿   B华生   C施太伦   D伍德沃斯
27.多维取向的智力理论的代表人物是（D）。
A斯皮尔曼   B塞斯顿   C吉尔福特   D加德纳
28.《学记》中说：“当其可之谓时，时过然后学则勤苦而难成。”这句话意味着教育要遵循人的身心发展的（C）。
A阶段性  B 顺序性   C不均衡性   D个别差异性
29.在加德纳的智力理论中，善于察觉并区分他人的情绪、动机、意向及感觉，具有有效与人交往的能力是（A）。
A人际智能   B语言智能   C空间智能   D内省智能
30.在加德纳的智力理论中，能巧妙地运用身体来表达想法和感觉，能灵活地运用双手生产或改造事物的能力是（A）。
A肢体─动觉智能   B内省智能   C人际智能   D音乐智能
31.（B）是人的身心发展的生理基础和前提，为人的身心发展提供了可能性。
A教育   B遗传素质  C环境   D实践
32.皮亚杰认为，认知的结果是形成（A）。
A图式  B守恒概念   C认知能力  D运算能力
33.儿童心理机能的发展顺序是（A）。
A感知─运动─情绪─动机─社会能力─抽象思维 
B感知─运动─动机─情绪─社会能力─抽象思维 
C感知─运动─情绪─动机─抽象思维─社会能力 
D感知─情绪─运动─动机─社会能力─抽象思维
34.在加德纳的智力理论中，对生物的分辨观察力及对自然景物敏锐的注意力是（A）。
A自然观察智能   B音乐智能   C内省智能    D人际智能
35.在加德纳的智力理论中，能正确建构自我的能力是（A）。
A内省智能   B音乐智能   C人际智能   D空间智能
36.儿童主要靠感觉和动作认知周围世界的认知发展阶段是（A）。
A感知运动阶段   B前运算阶段   C具体运算阶段   D形式运算阶段
37.卡特尔认为智力由两种因素构成：（B）。
A一般智力和特殊智力  B流体智力和晶体智力   C智商和情商   D先天因素和后天因素
38.面对多种不同颜色的花朵，皮亚杰先问儿童“你说红花多还是白花多？”，儿童回答后，再问“你说红花多还是花多？”。结果，儿童一般都能正确回答第一个问题，但不能回答第二个问题。此时的儿童处于皮亚杰所谓认知发展的（B）。
A感知运动阶段   B前运算阶段   C具体运算阶段   D形式运算阶段
39.对人的发展起主导作用的是（A）。
A学校教育   B遗传   C环境
40.所谓（A）是指个体自出生后，在适应环境的活动中对事物的认识，以及面对问题情境时的思维方式与能力表现随年龄的增长而逐渐改变的历程。
A认知发展   B智力发展   C人格发展   D道德发展
41.根据柯尔伯格的理论，个体超越对社会秩序和权威的服从，开始在人类的正义、公正、个人的尊严等层面反思这些规则的合理性，建立一个超越个人或集团利益的普遍原则，此时的儿童处于（C）。
A前习俗水平   B习俗水平   C后习俗水平   D习俗水平的第一阶段
42.儿童能对抽象的和表征性的材料进行逻辑运算，依靠假设进行逻辑推理的认知发展阶段是（D）。
A感知运动阶段   B前运算阶段   C具体运算阶段   D形式运算阶段
43.在加德纳的智力理论中，能觉察、辨别、改变、欣赏、表达或创作音乐的能力是（A）。
A音乐智能   B人际智能   C空间智能   D内省智能
44.斯皮尔曼认为智力由两种因素构成：（A）。
A一般智力和特殊智力 B流体智力和晶体智力 C智商和情商 D先天因素和后天因素
45.关于人的身体发展，我国有一句俗语，即“三翻六坐八爬”，这句俗语体现了人的身心发展的（A）规律。
A阶段性   B顺序性   C不均衡性   D个别差异性
46.在尚不能移动身体的婴儿身旁铺放一条毛巾，毛巾上放置一个玩具，他会伸手去抓取玩具。如因距离较远抓取不到，几次尝试之后，他就会放弃。但对较大的婴儿来说，他就会用手拉动毛巾，从而取到玩具。此时的儿童处于皮亚杰所谓认知发展的（A）。
A感知运动阶段   B前运算阶段   C具体运算阶段   D形式运算阶段
47.儿童掌握了群集运算、空间关系、分类与排序等逻辑运算能力，但这种运算离不开具体事物的支持的认知发展阶段是（C）。
A感知运动阶段  B前运算阶段   C具体运算阶段   D形式运算阶段
48.将一大桶水倒入几个小桶，水的重量和体积不变，但儿童往往不能正确判断；将十块积木紧挨着排为一行，儿童却认为比同样数量的积木分散着排成一长行时的数量少。此时的儿童可能处于皮亚杰所谓认知发展的（B）。
A感知运动阶段   B前运算阶段   C具体运算阶段   D形式运算阶段
49.智力的三维结构说的提出者是（C）。
A斯皮尔曼   B塞斯顿   C吉尔福特   D加德纳
50.根据柯尔伯格的理论，对是非的判断取决于行为的后果，此时的儿童处于（A）。
A前习俗水平   B习俗水平   C后习俗水平   D后习俗水平的伦理定向阶段
51.儿童思维具有“守恒性”和“可逆性”的认知发展阶段是（C）。
A感知运动阶段   B前运算阶段   C具体运算阶段   D形式运算阶段
52.个体受遗传素质影响的生理机能和构造在一般的年龄阶段所达到的一般程度，即（A）。
A生理成熟   B心理成熟   C认知水平
53.遗传决定论的代表人物是（C）。
A高尔顿   B华生   C施太伦   D凯洛夫
54.儿童以符号为中介，凭借象征性图式在头脑中进行“表象性思维”的认知发展阶段是（B）。
A感知运动阶段   B前运算阶段   C具体运算阶段   D形式运算阶段
55.环境决定论的典型代表是（B）。
A高尔顿  B华生   C施太伦   D凯洛夫
56.（C）是人在问题发现与解决过程中所体现出来的感知力、记忆力、想象力、思维力、注意力等基本品质。
A心理素质   B知识素质   C智力素质   D道德素质
57.分别问小学生和中学生“要是你当校长，你怎样管理逃学的学生？”小学生也许会答“我不是校长，我不知道。”中学生就可能按他的想法说出一番道理。这表明中学生的认知水平进入到皮亚杰所谓认知发展的（D）。
A感知运动阶段   B前运算阶段   C具体运算阶段   D形式运算阶段
58.皮亚杰认为，(A)是个体对世界的知觉、理解和思考的方式，是心理结构的框架或组织结构。
A图式   B同化   C顺应   D平衡
59.根据柯尔伯格的理论，个体着眼于家庭、社会对其的期望考虑问题，认为道德的价值在于为他人和社会尽义务，以遵循规则的秩序为依据为维护现行的社会秩序，此时的儿童处于（C）。
A前习俗水平  B前习俗水平的个人的工具性目的与交换阶段   C习俗水平   D后习俗水平
60.在加德纳的智力理论中，对声音、节奏、单词的意思和语言的不同功能的敏感性是（A）。
A语言智能   B空间智能   C音乐智能   D内省智能
61.在加德纳的智力理论中，能有效地运用数字、推理和假设的能力是（D）。
A语言智能   B空间智能   C音乐智能   D逻辑─数学智能
62.柯尔伯格的道德发展理论是关于（A）发展的理论。
A道德认知   B道德情感   C道德意志   D道德行为
63.儿童奉行“你对我好，我就对你好”的道德原则，此时儿童处于柯尔伯格所谓的道德发展的（B）。
A前习俗水平   B前习俗水平的个人的工具性目的与交换阶段   C习俗水平  D后习俗水平
64.（A）是个体在先天遗传与后天环境共同作用下形成的稳定的认识能力、需要、兴趣、动机、情绪情感、意志、人格等复杂整体。
A心理素质  B知识素质   C智力素质  D道德素质
65.人在先天生理基础上，受后天环境、教育等的影响，通过自身的认识与社会实践形成的比较稳定的身心发展的基本品质，称为（A）。
A素质  B 品质   C品格   D气质
66.智力的群因素说的提出者是（B）。
A斯皮尔曼   B塞斯顿   C吉尔福特   D加德纳
67.“人的本质不是单个人所固有的抽象物，在其现实性上，它是一切社会关系的总和。”这句话是对人的（B）的概括。
A自然性   B社会性   C个性   D目的性
68.对人的发展起决定作用的是（D）。
A教育   B遗传   C环境   D活动
69.“对教育工作的总体规定，是一个国家办教育的根本大法”是指（C）。
A教育目的   B课程标准   C教育方针   D课程计划
70.我国社会主义教育培养全面发展的人的基本途径是（B）。
B教育与生产劳动相结合   B阶级斗争   C科学实验   D知识教育
71.国家为培养人才而确定的质量规格和标准是指（A）。
A教育目的   B课程标准   C教育方针   D课程计划
72.古希腊雅典的文法学校严格禁止奴隶入学，这说明学校教育制度受（A）的制约。
A社会政治经济制度          B社会生产力发展水平 
C教育对象的身心发展特点    D历史经验的继承与发展
73.在德国，被称为“经济发展的柱石”的是（A）。
A职业教育   B义务教育   C高等教育
74.具体规定各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系的是（C）。
A学制   B班级授课制  C教育制度   D课程标准
75.一般来说，在较为优越的师资、设备和教材的条件下，学校学习的年限就可以相应地缩短，这说明学校教育制度受（B）的制约。
A社会政治经济制度         B社会生产力发展水平
C教育对象的身心发展特点   D历史经验的继承与发展
76.我国《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出到（A）年，全面普及学前一年教育。
A2020   B2015    C2010   D2025
77.分支制最早产生于（D）。
A法国   B德国   C瑞士   D苏联
78.把学校教育划分为小学、中学、大学等阶段，中学又大多分为初中、高中阶段，这反映了学校教育制度受（C）的制约。
A社会政治经济制度         B社会生产力发展水平 
C教育对象的身心发展特点   D历史经验的继承与发展
79.我国学校的最早萌芽是（C）。
A私塾   B书院   C庠   D太学
80.我国最早体现资产阶级要求的学制是（C）。
A壬寅学制   B癸卯学制  C壬戌学制   D《钦定学堂章程》
81.我国第一个正式实施的现代学制是（B）。
A壬寅学制  B癸卯学制   C壬戌学制   D《钦定学堂章程》
82.单轨制最早出现在（D）。
A法国   B英国   C德国   D美国
83.浮现式课程是指（C）。
A关联式综合课程  B融合式综合课程   C广域式综合课程   D问题式综合课程
84.档案袋评价属于（B）。
A定量评价   B定性评价   C诊断性评价   D决策性评价
85.课程实施之前，为预测学生已知的认知、情感和技能方面的准备程度而做的评价是（A）。
A诊断性评价   B形成性评价   C总结性评价   D决策性评价
86.教师自我评价的程序是（A）。
A前期准备，自我评价，征求意见，总结经验 
B前期准备，征求意见，自我评价，总结经验 
C前期准备，征求意见，总结经验，自我评价 
D征求意见，前期准备，总结经验，自我评价
87.历史最悠久、应用最广泛的课程组织形态是（C）。
A活动课程   B经验课程   C学科课程   D综合课程
88.打破原有学科界限，围绕一些重大社会问题组织教学内容的综合课程是（D）。
A关联式综合课程   B融合式综合课程   C广域式综合课程   D问题式综合课程
89.定量评价和定性评价的划分标准是（B）。
A评价目的   B评价方法   D评价功能   D评价对象
90.属于事后评价的是（C）。
A诊断性评价   B形成性评价   C总结性评价   D决策性评价
91.自我评价与他人评价的划分标准是（B）。
A评价目的   B评价主体   C评价功能   D评价对象
92.体现国家意志的课程是（A）。
A国家课程   B地方课程   C校本课程   D乡土课程
93.单项评价和综合评价的划分标准是（C）。
A评价目的   B评价主体   C评价对象   D评价方法
94.一组相互联系，相互配合、照应，穿插进行的学科构成的综合课程是（A）。
A关联式综合课程   B融合式综合课程   C广域式综合课程   D问题式综合课程
95.把两门或两门以上相邻学科的内容糅合在一起，从而形成一门新的学科的综合课程是（B）。
A关联式综合课程   B融合式综合课程  C广域式综合课程   D问题式综合课程
96.以发展学生兴趣、形成学生特长为主要目的的课程是（C）。
A国家课程   B地方课程   C校本课程   D综合课程
97.重视知识和技能的应用，使用现实中的问题，鼓励发散性思维，力求多种答案。这是（B）的特点。
A档案袋评价   B表现性评价    C定量评价   D定性评价
98.发展性学生评价的目的是（A）。
A促进学生发展                    B考察学生学习结果
C对学生的知识和智力水平做出区分  D筛选优秀学生
99.旨在克服学科课程分科过细、各学科间缺乏联系的弊端而编订的课程是（B）。
A分科课程 B综合课程 C学科课程 D活动课程
100.在课程计划实施之后开展的评价是（C）。
A诊断性评价   B形成性评价   C总结性评价   D决策性评价
101.具体规定学校设置的课程类型、各学科的教学顺序和各学年教学时数，并全面安排学校的各种活动的课程文件是（B）。
A教育方针   B课程计划   C教学大纲   D课程标准
102.哪一项不是学科课程的优点？（D）
A知识涵盖量大  B教学内容逻辑性强   C教师主导   D儿童中心
103.教材编写的直接依据是（C）。
A教育方针   B课程计划   C课程标准   D教科书
104.采用教育测量与统计、模糊数学等方法，用精确数字进行描述的评价是（C）。
A单项评价   B综合评价   C定量评价   D定性评价
105.发展性教师评价的过程是（A）。
A初次面谈，收集信息，评价面谈，复查面谈 
B收集信息，初次面谈，评价面谈，复查面谈 
C初次面谈，复查面谈，收集信息，评价面谈 
D初次面谈，评价面谈，复查面谈，收集信息
106.旨在消除各类知识之间的界限，使学生形成关于世界的整体性认识的课程是（B）。
A分科课程   B综合课程   C学科课程   D活动课程
107.实现学校教育目的和任务的宏观规划是（B）。
A教育方针   B课程计划   C教学大纲   D课程标准
108.决策性评价、研究性评价和工作性评价的划分标准是（A）。
A评价目的   B评价主体   C评价功能   D评价对象
109.采用系统分析、哲学分析等方法，用语言文字进行描述的评价是（D）。
A单项评价   B综合评价   C定量评价   D定性评价
110.让学生通过实际任务来表现知识和技能成就的评价是（B）。
A档案袋评价   B表现性评价   C定量评价   D定性评价
111.为改进现行课程计划所从事的评价是（B）。
A诊断性评价    B形成性评价   C总结性评价   D决策性评价
112.以学校教师为主体的课程是（C）。
A国家课程   B地方课程   C校本课程   D乡土课程
113.合并数门相邻学科的教学内容而形成的综合课程是（C）。
A关联式综合课程   B融合式综合课程   C广域式综合课程   D问题式综合课程
114.教师教学的主要依据，学生学习的主要材料是（D）。
A教育方针   B课程计划   C课程标准   D教科书
115.诊断性评价、形成性评价和总结性评价的划分标准是（C）。
A评价目的   B评价主体   C评价功能 
116.评价对象“学校的各门学科和有目的、有计划、有组织的各种活动，以及对内容的安排、进程和时限”是指（A）。
A课程   B课程计划   C课程标准   D教学
117.属于过程评价的是（B）。
A诊断性评价   B形成性评价   C总结性评价   D策性评价
118.哪一项不是活动课程的优点？（A）
A知识的系统性   B重视学生的生活经验   C尊重学生的主动精神   D培养创造性
119.体现国家对基础教育课程的基本规范和质量要求的课程文件是（C）。
A教育方针  B课程计划   C课程标准   D教科书
120.完全忽视学生的自主性和个性，束缚学生的创造力和实践能力，限制学生的全面发展。这是哪一种学习方式的缺陷？（A）
A接受式学习   B发现式学习   C意义学习   D合作学习
121.乔伊斯和韦尔以布鲁纳等人的研究为基础建立的教学模式是（C）。
A非指导性教学模式   B程序教学模式   C概念获得教学模式   D掌握学习教学模式
122.培养解决问题能力，宜采用哪种教学方法？（C）
A讲授法   B谈话法   C讨论法   D读书指导法
123.以文本为中介，引发学生体味文本中蕴涵的思想感情或反思的自己生活经历，从而获得对文本、内涵和自我人生的感受和领悟。这种教学是（A）。
A体验教学   B对话教学   C有效教学   D实践教学
124.我国中小学普遍采用的、源于“五段教学法”的教学模式是（A）。
A传递─接受教学模式    B自学─指导教学模式 
C引导─发现教学模式    D情境─陶冶教学模式
125.教学过程的中心环节是（C）。
A心理准备阶段   B巩固知识阶段   C理解知识阶段   D运用知识阶段
126.有效教学的“有效”是指（C）。
A教师教完内容   B教师教得认真   C学生获得发展  D教师超纲教学
127.下列哪一点是班级授课制难以做到的？（D）
A教学效率   B知识的系统性   C集体教育   D尊重差异
128.如要培养学生团结合作、互相帮助的人文精神，培养学生的竞争意识，那么应该选择哪一种学习方式？（C）
A自主学习   B探究学习   C合作学习   D接受式学习
129.特朗普制属于哪一种教学组织形式？（D）
A班级授课制   B小组教学   C个别化教学   D前三者的结合
130.把学生的“自我”看成教学的根本要求的教学模式是（A）。
A非指导性教学模式  B程序教学模式   C概念获得教学模式   D掌握学习教学模式
131.教师运用语言连贯系统地向学生传授知识的教学方法是（A）。
A讲授法   B谈话法   C讨论法   D读书指导法
132.教学内容表述规范、观点准确、论据确实，这是教学内容的（A）特点。
A科学性   B基础性   C时代性    D目的性
133.教学过程的第一个阶段是（A）。
A心理准备   B复习旧知识   C感知知识   D提取知识
134.以“所有学生都能学好”的思想为指导的教学模式是（D）。
A非指导性教学模式   B程序教学模式   C概念获得教学模式   D掌握学习教学模式
135.以问题解决为中心，注重学生独立活动，着眼于创造性思维能力和意志力培养的教学模式是（C）。
A传递─接受教学模式    B自学─指导教学模式
C引导─发现教学模式    D情境─陶冶教学模式
136.实质教育派与形式教育派的论争是（A）的关系问题。
A传授知识与发展能力      B掌握知识与提高思想觉悟
C智力因素与非智力因素    D间接经验与直接经验
137.教学不能单纯地传授知识，它要同时促进学生智力、体力、思想品德等的全面发展。这是教学的（D）特征。
A实践性   B目的性   C引导性   D发展性
138.下列哪一种学习方式中的学生具有主体性、能动性和独立性的特征？（B）
A接受式学习   B发现式学习   C意义学习   D机械学习
139.美国心理学家罗杰斯倡导的教学模式是（A）。
A非指导性教学模式   B程序教学模式   C概念获得教学模式  D掌握学习教学模式
140.在教师的指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识并应用知识解决问题。这是哪一种学习方式？（B）
A自主学习   B探究学习   C合作学习   D接受式学习
141.将教学内容分成许多小步子，系统地排列起来，学生对小步子所提出的问题作出反应，确认以后再进入下一步学习。这是哪种教学模式？（B）
A非指导性教学模式   B程序教学模式   C概念获得教学模式   D掌握学习教学模式
142.以增强师生的幸福感为价值追求的教学是（C）。
A反思性教学   B有效教学  C生成性教学  D体验教学
143.教学的教育性是指（B）。
A传授科学文化知识   B思想品德教育   C智育   D美育
144.在弹性预设的前提下，在教学展开过程中，由教师和学生根据不同的教学情景，自主建构教学活动。这是哪一种教学？（C）
A反思性教学   B生命化教学   C生成性教学   D体验教学
145.在自然和社会现实活动中进行的教学组织形式是（C）。
A实践教学   B复式教学   C现场教学   D体验教学
146.下列哪一种学习方式中的学生具有客体性、受动性和依赖性的特征？（A）
A接受式学习   B发现式学习   C意义学习   D机械学习
147.把两个或两个以上年级的学生编在一个班里，由一位教师分别用不同程度的教材，在同一节课里对不同年级的学生采用直接教学和自动作业交替的办法进行教学。这是哪一种教学组织形式？（B）
A班级授课制   B复式教学   C个别化教学   D小班教学
148.我国学校教学的基本组织形式是（A）。
A班级授课制   B复式教学   C个别化教学   D分层教学
149.下列哪一种学习是元认知监控下的学习？（D）
A机械学习   B被动学习   C接受式学习   D自主学习
150.魏书生的中学语文教学的“六步教学法”模式属于（B）。
A传递─接受教学模式   B自学─指导教学模式
C引导─发现教学模式