资源描述
《黄河颂》第1课时教学设计
一、 教学目标
1、 知识与技能
①积累词语,学习本课出现的生字、词，并学会运用。
②有感情的朗读歌词，充分展开想象，体会歌词中体现出的英雄气魄，体味诗人的爱国情感。
③理解歌词中的比喻、拟人修辞手法的运用，并学习运用到写作中去。
2、 过程与方法
①通过朗读，反复体味歌词中澎湃激昂的民族感情；理解歌词中反复等修辞方法的作用。
②有感情地朗读课文，并结合语言环境的学习体会语言运用的好处。
3、情感态度价值观
①感受黄河的悠久历史与波澜壮阔的形象，理解黄河所凝聚的中华民族的伟大精神。
②启发学生热爱祖国的思想感情，树立为中华的腾飞而发愤读书志向。
二、 教学重点
通过反复诵读，感受黄河雄壮的气魄和民族伟大、坚强的精神。
三、 教学难点
揣摩意蕴丰富的语句，理解其深刻含义，理解诗歌内涵。
四、 教学方法
１、朗读法：
借助录音媒体，通过语音、声色、节奏，使诗歌内容立体化、形象化、情境化。引导学生准确安排停顿、处理好重音、调控好速度、把握好语调，美读诗歌。通过美读，使学生耳醉其音，心醉其情，入情、入境、会心，感受诗歌的意蕴、情感。
2．讨论点拨法：
引导学生抓住全诗的关键性语句，理解诗意，体味诗情。
五、教具准备
Ppt课件，录音机，示范朗读磁带，《黄河大合唱》歌曲，文字资料。
六、 教学过程
（一）导入：情境导入法
以《黄河大合唱》歌曲导入，渲染气氛，引起学生心灵共鸣。
同学们，听了《黄河大合唱》这首歌曲之后，有什么样的感受呢？我们带着这种感觉来学习一篇于“黄河”相关的诗歌《黄河颂》。
（板书：5.黄河颂）
（二） 检查预习情况
1. 抽1——2位学生朗读PPT中展示的词语。
磅礴 澎湃 气魄 高山之巅
狂澜 哺育 浊流 屏障
2. 解释PPT中展示的相应词语。
狂澜：巨大的波浪，比喻动荡不定的局势或猛烈的潮流。
山巅：山顶。
哺育：①喂养; ②比喻培养教育。
滋长：①.生长。 ②.产生（多用于抽象事物）。
（三）作家及作品介绍
1.《黄河颂》玄子组诗《黄河大合唱》。
相关链接：
组诗：组诗是指由表现同一主题和采用相关题材的若干首诗所组成的一组诗篇。每首诗相对完整和独立，但是每首诗与其他诗之间又有内在的感情联系，每首诗和组诗内的其他诗都成排比列式，格式相同或相近。
2. 介绍作者（PPT出示相关内容）
光未然，原名张光年，1913年出生在湖北光华县。1927年在中学年代就参加革命工作。1935年创作了《五月的鲜花》歌词，1939年到延安后创作了歌颂中华民族精神的组诗《黄河大合唱》。经冼星海谱曲后风行全国。
3. 介绍冼星海及相关作品（PPT出示相关内容）
冼星海（1905-1945）中国近现代著名的音乐家1931年考入巴黎音乐院在肖拉·康托鲁姆作曲班学习。1935年回国后，积极参加抗日救亡运动，创作了《救国军歌》、《游击军歌》、《茫茫的西伯利亚》、《在太行山上》等各种类型的声乐作品。1938年任延安鲁迅艺术学院音乐系主任，并在“女大”兼课。教学之余，创作了不朽名作《黄河大合唱》和《生产大合唱》等作品。由于他对发展我国革命音乐所作的巨大贡献，赢得了“人民音乐家”的光荣称号。
4. PPT展示“时代背景”，学生齐读。
1938年末，光未然随抗日部队行军至大西北的黄河岸边。中国雄奇的山川，战士们英勇的身姿激发了作者的创作灵感，时代的呼唤促使他怀着高涨的爱国热情谱写了一篇大型朗诵诗《黄河吟》。冼星海在除夕晚会上听了该诗的朗诵异常兴奋，连续写作六天，于1939年3月31日完成了《黄河大合唱》这部史诗性杰作。这部大型声乐作品共八个乐章，其中尤以《黄河颂》、《黄水谣》、《保卫黄河》等为人们所传唱。
5. 介绍《黄河大合唱》，点名《黄河颂》是其中的一个乐章。（出示PPT相关内容）
（四） 初步感知
1. PPT展示黄河相关图片，让学生更近的感受黄河。
2. 出示地图，介绍黄河的基本走向。
3. 欣赏完图片，让学生思考应该用什么样的语气来朗读这首诗。
4. 学生齐读。
5. 教师播放录音，学生感受。
6. 提示学生，文章根据“序曲——主体——尾声”三个部门划分层次，并概括大意。（PPT展示相关内容）
序曲：黄河伟大坚强。
主体：望黄河——颂黄河。
尾声：学习黄河精神。
7.这首诗从哪些方面赞美黄河的气魄？（PPT展示相关内容）
坚毅执著的流向，汹涌澎湃、一泻千里的气势，百折不挠的韧性，横断南北的气概。
（五）课堂小结
穿越炮火纷飞的岁月，烈士的鲜血为我们换来了今天的幸福生活，但是驻南使馆被炸的记忆尚深，让我们手挽手，心连心，以黄河为榜样，学习它的伟大坚强，捍卫祖国的尊严，捍卫民族的利益。
展开阅读全文
浙ICP备2021020529号-1 | 浙B2-20240490 
