资源描述
课
题
第四单元第一章第一节人类的起源和发展（二）
课
时
1
课型
新授
教
学
目
标
知识与技能
对比观察人类起源与发展过程的示意图，概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化。
过程与方法
参加资料分析和技能训练等活动，与同学交流自己的看法。
情 感 态 度
与 价 值 观
认同人类应当与自然和谐发展的观点以及科学是不断发展的观点。
重
点
认识到古人类化石和遗物等对研究人类起源的重要性。
难
点
认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点。
关
键
引导学生对比观察、分析讨论四种现代类人猿，归纳人类进化中形态变化。
教
具
书中插图、课件等
板
书
设
计
第四单元 第一章 第一节 人类的起源和发展（二）
二、资料分析：1、2
〈讨论〉：1、2
半直立 直立
变化 不会使用工具 会使用（简单 复杂）
赤身裸体 懂得御寒、遮羞
三、技能训练：区分事实和观点。
教学
流程
教学内容
教师调控
学生活动
设计意图
时
间
组织教学
创设情境
导入新课
新
授
过
程
我们已经知道人类和现代类人猿的祖先是森林古猿，这是自然环境变化的结果。人类又是怎样适应环境变化的？一起来分析一段资料。
二、资料分析：
1. 森林古猿下地生活的原因
环境的变化：
地壳的运动导致
启发学生回忆上节课学过的旧知识，归纳总结，得出结论。然后教师因势利导提出问题，引起学生思考，探究新知。
引导生阅读P4页资料1，小组间互相质疑，讨论、分析，达成共识：森林古猿下地生活的原因是环境的
学生思考，回忆上节课学过的旧知识，归纳总结，得出结论。并思考教师提出的新问题，主动探究新知，分析资料。
学生自主阅读P4页资料1，小组间相互质疑。讨论、分析，达成共识：森林古猿下地生活的原因是地壳
承前启后，新旧知识相互联系，导入新授。培养学生归纳概括的能力和探究新知的欲望。
通过资料分析活动，与同学交流自己的看法。概述森林古猿下地生活的原因是地壳的剧烈运动，使自
3’
8’
授课人：张宏伟 执教年级： 授课时间： 3 月 4——5日
教学流程
教学内容
教师调控
学生活动
设计意图
时间
新
授
过
程
2、古人类起源和进化的证据及历程
进化的主要证据：化石
<讨论>：
1）“露西”少女骨骼化石与现代人比较，运动方式怎样？
2）“东非人”用石块做什么？以此推测其已具有什么能力？
3、人与自然应当和谐发展
三、技能训练
区分事实和观点
1、2、3为事实
4、5为观点
变化（地壳的运动导致）教师补充。
指导学生观察插图中的要点（骨骼的长短、粗细，骨盆的 形态等）并进行讨论、分析，引导学生答疑，树立进化的观点。
强调人类进化过程中几个方面的重要变化。
提醒生在生活中应很好地运用语言与他人交流。
组织生分组游戏。体会语言重要性。教育学生人类一切活动必须尊重生态规律。人猿同祖，应友好相处。
引导学生四个人一组讨论，判断、区分事实和观点。
的剧烈运动，使自然环境发生变化。
观察早期古人类化石，发现并提出问题，根据书中提示，分析“露西”和“东非人”所生活的时期及进化状况、进化地位。
小组讨论、分析交流：人类在起源和发展过程中，在形态、劳动、使用工具、语言等方面的变化。分组游戏：肢体表达一句话，体会语言重要性。
小组讨论：人类一切活动必须尊重生态规律。人猿同祖，应友好相处。
学生四个人一组讨论，学会判断、区分事实和观点。
然环境发生变化。树立进化的观点。
概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化。明确人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的，人类一切活动必须尊重生态规律。
人猿同祖，人猿应友好相处。我们有责任保护好珍稀、濒危的现代类人猿。教育学生树立人与自然和谐发展的观点。
渗透保护珍稀、濒危动物的情感教育。
区分事实和观点。培养学生科学是不断发展的观点。
10’
6’
8’
基本练习
资料分析、技能训练
巩固应用
书P6页练习1、2、3。
《导航》
延伸拓展
书P6页练习5。
《导航》
本课小结
学生倾诉本节课体会。
作
业
书P6页练习4。
课
后
反
思
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