北京市和平北路学校八年级生物下册《7.3.2 生物进化的历程》教案 新人教版.doc

7.3.2 生物进化的历程
课题

授课班级
初二年级
授课教师

授课时间

教学
目标
知识与技能
1． 能够举例说出研究生物进化的方法；
2． 概述生物进化的主要历程；
过程与方法
在研究生物进化证据的过程中锻炼学生比较和分析的科学技能。
情感、态度与价值观
锻炼学生比较和分析的科学技能。
教学重点
研究生物进化的方法、生物进化的证据、生物进化的历程。
教学难点
研究生物进化的方法。
教学方法
观察、讨论、交流
教具与学具
有关视频、图片和数据资料；化石的实物或模型；
教学内容
教师活动
学生活动
图片导入

化石为生物进化提供了多方面证据
分子生物学研究细胞色素C的差异，也为生物进化提供了新的证据

1． 上节课介绍了生命的起源，在大家心中最早出现的生物应该长什么样子呢？
2． 展示收集到的三叶虫化石、菊石和三趾马腿骨化石模型等；
3． 引导学生比较分析，这些化石和今天的生物的相同和不同处。
4． 提供图片资料，帮助学生分析比较。
5． 一是地层埋藏顺序；二是过渡类型化石。
6． 提供数据，简单讲解细胞色素C的相关知识。化石为我们提供了生物进化的最直接、最有力的证据，还有其他一些学科也为证明生物的进化做出了贡献。比如分子生物学通过比较各种生物的细胞色素C也做出了同样的推断。（展示图片）细胞色素C是动植物细胞的线粒体中普遍存在的一种蛋白质，它在生物的呼吸作用中负担很重要的角色，所以它不会也不能一下子发生巨大的变化。请阅读课本54页资料，和黑板上提供的数据表，你能判断出在进化的历程中，谁和人的亲缘关系比较近吗？
7． 提供资料，简单讲解，帮助学生总结。
8． 提供图片资料，引导学生总结，帮助学生寻找证据支持自己的见解。
观察、讨论

阅读课本资料，分析讨论
分析数据，解释表中生物的亲缘关系

设计理念
在教学里经常会遇到这种情况：学生之间存在很大的个体差异，有的对教材讲述的内容已经非常熟悉，有的则很陌生，有的则完全不感兴趣。在这样的课堂上要关注全体学生的感受是很不容易的。一般的情况下，对知识比较渊博的部分学生，邀请他们发言可以使这部分学生能够保持关注。但有时也会出现相反的情况，因为学生的很多认识是模糊不清的，他虽然知道，但讲不明白甚至有错误，反而引起其他同学的反感。于是我尽量把同样的知识利用不同的教学方法进行。
板书设计
第二节 生物进化的历程

课后小结