艰难的国运与雄健的国民教学设计-(2).doc

信息化教学设计模板
作者信息
姓名
付丽宏
电话
13593269639
学科
语文
年级
七年级
邮件
1586451573@
单位
襄垣县夏店中学
教学设计
教学主题
《艰难的国运与雄健的国民》
一、教材分析
《艰难的国运与雄健的国民》是人教版七语下第二单元中的第三篇课文，也是一篇略读课文。本单元以“爱国”为主题，有诗歌、小说、散文、民歌等体裁，一样的感情，不一样的表达。
《艰难的国运与雄健的国民》是一篇用哲理散文体裁写的“黄河颂”、民族精神颂，有着惊世骇俗、气冲霄汉的神韵，是朗读的佳篇。课文以大江、大河的流淌比喻历史前行的进程，说理形象，鼓舞人心。学好本文，对培养学生的爱国主义情操、锻炼语言的运用能力有很大帮助，能够鼓舞学生汲取乐观坚强，积极进取的精神力量。
二、学生分析
初中一年级的学生已经有了一定的语文学习基础，而且也积淀了一定的爱国情感。本单元以爱国为主题的一组文章调动了学生的爱国热情。这更是一片散文形式写成的《黄河颂》。需要在课前调动学生的情感。他们的爱国热情一定会更加澎湃的。
三、教学目标
一、情感态度与价值观
1. 培养学生的民族责任感。

2.学习鲁迅先生澎湃的爱国热情
二、过程与方法
通过学习与讨论，培养学生的自主合作探究能力。培养学生的语文素养。提高诵读与分析的能力。
三、知识与技能
1. 反复朗读，品味词语，体会作者的豪情壮志。　
2.理解本文中精彩的比喻中所蕴含的哲理及洋溢的情感。
四、教学环境
□简易多媒体教学环境 □交互式多媒体教学环境 □网络多媒体环境教学环境 □移动学习 □其他
五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字
为了拓宽课堂，实现生活、语文、课堂的对接，实现综合性学习，再加上课文 比较难理解，最好安排预习，同时组织学生利用图书馆、网络等资源搜集有关五四运动以及作者的有关资料（可以是录相、文本等）
插放我国歌咏民族精神的乐曲《国歌》，雄壮激昂的乐曲震撼学生的心灵。
讲授过程中学生需要思考讨论的问题、显示的图片等均用幻灯片显示。这样既直观又醒目，让学生可以集中注意力来或思考，或讨论。
六、教学流程设计（可加行）
教学环节
（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）
教师活动
学生活动
信息技术支持（资源、方法、手段等）
导入
（播放《国歌》），同学们，这是我们每个中国人都非常熟悉的《中华人民共和国国歌》，正如歌词中所说的那样，是在“中华民族到了最危险的时候”创作的。她如战鼓震撼了中国人的心，她激励着一代又一代中国人为保卫和建设自己的家园，克服重重困难，执着向前。伟大的革命家李大钊曾在20年代，也是在我们中国处在艰难中的时候，创作了一篇震撼人心的文章，她同样也激励着中国人努力冲破一切困难，奋勇向前。这文章的题目是《艰难的国运与雄健的国民》。（板书课题）
聆听《国歌》
播放器播放《国歌》
简介作者及背景
简介作者，以及本文的写作背景。
学生聆听
幻灯片显示
检查预习
幻灯出示生字图片，要求学生认读。
学生完成
幻灯片显示
初读课文，
整体感悟
要求学生读课文，并出示问题
（1） 从课文的标题来看，作者写这篇文章的目的是想要提示两者的关系，你能结合标题，把作者言而未尽的意思说出来吗？
（2） 当时我们面临怎样“艰难的国运”呢？
（3） 如果要鼓励同胞挺起胸来战胜困难，那么我们该如何读标题呢？重音该放在哪呢？
（4） 快速阅读课文，并归纳各段内容
学生自读课文后，自主思考完成
幻灯片显示
再读课文，小组探究，体会比喻的作用
1） 出示大江大河奔流的图片
学生观看后谈感受
幻灯片显示

2）教师过渡引导：文中最显著的特色是比喻说理。下面我们来探究几个问题
（1）文中最显著的特色是比喻说理，文中哪些比喻可以表现“雄健的精神”？这种精神的含义何在？
（2）你是怎样理解作者所说的趣味的含义的？
（3）文章中第二三段都提到了两种境界，语意的重点的是在哪一方面？第三段与第二段相比，语意的重点又有什么不同？

学生再读课文后，小组讨论完成
幻灯片显示

3）要求小组派代表朗读课文，其他小组评价，哪组同学表达出了作者的感情。

小组派代表朗读课文，其他小组评价，哪组同学表达出了作者的感情。

课堂辩论，
总结本课
1）出示辩论题目，组织学生进行课堂辩论。
有的同学认为现在的太平盛世不需要发扬作者所提到的那种“雄健的精 神”，你同意这种观点吗？请谈谈你的看法。

学生进行课堂辩论

2）教师总结本课：
本文作者以长江大河奔流向前比喻中华民族生命进程，以崎岖险路比喻中华民族所逢的历史征途，在艰难困苦中毫不气馁，坚信革命必胜，民族必兴，气魄雄健豪壮，表现了革命乐观主义情怀和强烈的爱国主义感情。

3）布置作业：
读过此文后，你有什么感想，并以此写一篇读后感。

七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右
  1、新课标中专为初中设定语文课堂应是“综合性的实践活动”，于是课堂教学不应是师问生答的检查性活动，而是学生展示个人优势与魅力的舞台，真正的让每个学生动起来。在课堂教学中将谈话法、导读法、点拨法、交流质疑法、朗读解惑法等有效结合起来，灵活地选择合适的教法。
2、根据“大语文观”的要求，将课外与课内相结合，将课堂教学与写作相结合，以深化对文章的感悟，激发学生内心的情感。
3、学生是学习的主人，教学中尽量让学生自求自得，拥有一份相对独立的读书权。
4、课堂教学以学生自主、合作、探究为主，教师适度点拨，真正体现“以学为主”“以学生的发展为主”的教育教学新理念，并引导学生深入理解作品的内容，并丛中体会到学习语文的乐趣，接受健康积极的情感教育。所以，在教学中采用自主、合作、探究的合作学习法，进行综合性学习，研究性学习，同时指导学生善提问题，进行质疑交流，充分地给学生自由活动的空间，鼓励学生想说、敢说，让他们围绕中心议题发表各自意见，相互交流、相互启发、相互争议，让学生主动的获取知识，培养健康情感，体现学生的主体性。