科学教案3.doc

《水往高处走》教学案例
【本课教学目标】
能力目标：
能运用毛细现象的原理，进行创新设计活动。培养学生的实验能力、细致的观察能力、分析问题的能力和归纳概括能力。
情感、态度、价值观目标：
1．在探究过程中，能够细心观察、尊重事实、愿意与同学交流，尊重别人的意见。
2．培养学生严谨的科学态度、求真求实的科学精神和尊重客观规律的态度。进一步培养合作、分享的意识。
3、进行环境教育，培养学生节约用水的习惯。
知识目标：
1．通过观察、实验，探究毛细现象及其特点，并能用自己的语言表述毛细现象，了解毛细现象发生的条件。
2．通过讨论分析，能解释生活中的毛细现象。
【教学重难点】
重点：通过实验、观察、归纳出毛细现象的特点。
难点：能运用学到的毛细现象的原理，进行创新设计。
【教具准备】
材料准备：烧杯（红水）、一次纸杯、实验盘、粗砂、细砂、餐巾纸、滤纸、木片、棉布条、粉笔、铁丝、铝丝、玻璃管、玻璃棒、塑料管、塑料棒，玻璃片、皮筋等等。
教师准备：塑料杯（红水）、纸巾花。多媒体课件
【活动过程描述】
一、创设问题情景，提出价值问题。
同学们，老师想用纸盒变个小魔术，你们想看吗？请看，这里有一朵白色的纸花，我想把它变成鲜艳的红色，你们说能吗？
俗话说：“人往高出走，水往低处流”。可是刚才我们却发现：水能沿着物体自动往上爬（升）。这是为什么？里面有什么秘密呢？ 这节课我们就一起研究第14课《水往高处走》（板书课题）。
师：面对这一奇特的现象，你有什么问题想说？
二、大胆猜想。
通过这节课的学习，我们就能明白这些问题。水能沿着纸向上升，那么，水还可能沿着哪些物体上升呢？请同学们根据生活经验大胆猜想一下。
……
师：要想知道我们的猜想是否正确？应该怎么办？
师：想一想，应该怎样做实验？可以相互讨论讨论。
做这个实验应该注意什么？
三、探究实验。
实验一 ：探究毛细现象及其特点
师：读了老师的温馨提示，你的实验将做得更好。自由读一遍。
（电脑出示：温馨提示）
1．将材料的下端浸在水中，看哪些材料能使水上升？
2．认真从侧面观察实验现象，看谁观察的细致，发现的秘密多？
3．放材料时要轻拿轻放，不能让水荡起来。
4．实验时要做好实验记录。
师展示实验记录单：
在水能自动上升的材料下画“√”否则画“×”
材料
我的猜想
实验结果
细心观察一定有新发现：
师：你们想验证哪些材料，由小组内成员互相讨论决定，组长在第一栏做好记录。（学生讨论）
师：在一号材料站里，老师准备了许多材料，讨论完的小组，可以由组长用纸杯自主取材料。
小组合作实验。
师指导巡视。
学生汇报交流：（展示学生的实验记录单）
师：同学们验证的可真快，已经验证了五、六种材料。谁愿意展示你们组的实验结果？请其他同学注意倾听，他们验证的材料和你们组的相同吗？看哪位同学听的认真、仔细。
一组：（展示实验记录）水能沿着……上升，不能沿着……上升。卫生纸上水升的高，饮料管液面下降了，木片上水升的低。
师：你们观察的很仔细，有孙悟空一样的火眼金睛呢。
师：你观察的可真细致，老师也发现了这个秘密。饮料管内的液面不但没有上升，反而下降了。这可是一种特殊的现象，课后我们继续查阅书籍、电脑、继续实验探究好吗？
师：你的实验结果和猜想一致吗？
师：你的猜想和实验结果完全一致，你的生活经验可真丰富。
二、三组展示，师注意学生错误的结果，注意学生的新发现。
师：你们验证的材料和他们的有不同的吗？有用不同的材料实验的吗？
（不同实验材料的同学进行汇报）
师：（指读记录单）铝丝、玻璃片、玻璃棒等不能使水上升，毛巾、卫生纸、细玻璃管、木片能使水上升，这些能使水上升的物体有什么共同的特点？
（实物投影：A． 铝丝、玻璃棒、玻璃片；B．卫生纸、纱布、细玻璃管）
师：请打开一号材料袋，再仔细观察、讨论一下他们有什么不同的特点？
（学生观察讨论）
师：谁能告诉老师？你发现了什么？
生：棉纱布、卫生纸：柔软、粗糙、有小坑、小洞、小眼、小缝隙。
师：这些小坑、小洞、小缝隙我们统一叫它“孔隙”好吗？
板书：孔隙（红色笔）
师：现在你觉得：水能沿着什么样的物体上升呢？
生：水能沿着有孔隙的材料上升。
师：水为什么不能沿着铝丝、玻璃上升呢？
生：因为他们很滑、很硬、是实心的，没有孔隙。
（课件：动画画面并配音讲解）
水可以沿着卫生纸、棉纱布等上升，因为它们的材质中有许多细小的缝隙，这些细小的缝隙上下连通在一起，就像一条条细细长长的毛细管子，使水持续不断地上升。这种现象就叫做毛细现象。
学生齐读：水能沿着有孔隙的材料上升，这种现象叫做毛细现象。
板书：有孔隙　能上升　毛细现象
实验二：创新设计，让水在玻璃片上爬升
师：同学们可真聪明，自主研究了水的毛细现象，得出了科学的结论，你们简直就是一位位小科学家。现在，老师想考考你们，敢接受挑战吗？
师：刚才的实验中，水能沿着玻璃片爬升吗？
师：老师有个想法，就想让水在玻璃片上爬升，你能做到吗？
师：做这个实验的关键是什么？想办法让玻璃片上有什么？
师：讨论出实验方案的同学。请打开三号材料袋，准备好，开始！看哪个小组做地快，做地好
教师巡视，及时评价学生的实验情况：
一端孔隙大水爬的低，一端空隙小水爬的高。
请一组同学轻轻的拿过来，放在实物投影仪上展示展示。一组设计的很好，水升上来了，挑战成功，
第三组的想法很独特，把你们的设计也拿到前面展示一下。水也升上来了，获得优胜。
第四组很有创意，水也升上来了。
实验结束，汇报交流。
师：看哪一组实验成功了，说一说，你们是怎样让水在玻璃片上爬升的？
四组：把两块玻璃结合在一起，用皮筋绑住，放在水中，水会沿着玻璃片中间的缝隙上升。水一下子就升上来了。
二组：在一块玻璃片的中间滴上一滴水，然后用另一块玻璃片盖上，水会向四周爬满玻璃片。
师：你们组的想法很独特，都是聪明的孩子。
三组：我们把两块玻璃结合在一起，一端夹上一根硬纸片，另一端不夹，我们发现；有纸片的一端孔隙大，水爬的低；没有纸片的一端孔隙小，水爬的高。
一组：玻璃片中夹卫生纸，水很快爬上去了。
师：还有和他们不同的设计吗？
请看，同学们多有创意，不但能让水在玻璃上爬升，而且还能控制水爬的高低。现在我宣布你们都获得优胜，挑战成功。
（全班同学为自己喝彩）
四、拓展创新
生活中的毛细现象。
师：这节课我们学习了水能沿着有孔隙的材料上升这种毛细现象， 其实只要你留心观察，生活中有许多这种现象呢？
师：你可真是博学多才，不愧为我们班的小博士。大海的水上升是沿着孔隙上升的毛细现象吗？这个任务老师就交给你了，请你把这个问题弄明白，然后把其中的道理告诉全班同学。老师等着你们的好消息。

《水往高处走》说课材料
本课通过自主设计和实验探究，使学生亲身经历了“提出问题──假设猜想──设计方案──体验探究──感悟结论──拓展延伸”的探究过程，体会到了探究的乐趣。设计材料站，学生自主取材实验，不断深入思考，生成了新的问题，把探究引向深处，增强了课堂的开放性。
培养了学生的实验设计、实验操作、和实验表述能力。这是一堂典型的实验课，主要设计了三次实验，遵循了由易到难、循序渐进的原则。水能沿着哪些物体上升实验，设计比较简单，主要侧重于培养学生在预想实验中可能出现的问题，实验操作以及对实验现象的表述能力，在学生预想的基础上，教师出示温馨提示，适时“扶”学生一把，然后放手让学生自主选材实验，做到扶放有度。
给学生提供了充分展示自我、张扬个性的空间。想办法让水在玻璃片上爬升实验，学生的思维可以充分发散，想出各种方法。如果前面的实验老师扶放结合，到此教师就充分放手了，学生的思维不受限制，兴趣盎然，有时的设计都出乎老师的意料。
总之，本课设计由浅入深、层层递进，做到扶放结合，对教材的挖掘达到一定的深度，做到了“用教材而不是教教材”。