四年级上册教材分析及教学建议.doc

小学EEC英语四年级上册教材分析及教学建议 三年级是小学英语的启蒙阶段，是小学英语学习兴趣的激发阶段。而四年级正是从中年级简单的知识结构向高年级知识难度加大的一个过渡阶段，也是孩子们从形象思维向抽象思维发展的一个重要阶段，此阶段学生良好的、正确的英语学习习惯的养成、学习策略的发展、学习能力的形成等都将直接决定着孩子们向高一层次的英语学习的跨越和衔接是否成功和顺利。随着学习任务的加重和知识的难度增加，学生的学习兴趣在逐渐降低，此阶段教学我们要考虑的不仅仅是学习兴趣的简单激发，而是要花心思保持学生的表层兴趣的同时，要认真研究如何激发和保持学生对英语学习的深层兴趣。因为，只有当学生对英语学习这个事物产生了浓厚的兴趣，他们才会产生一股内在的强烈的求知欲，才会积极主动地去学习和探索，因此，在此阶段的教学中，我们应逐渐从大量形象性的游戏活动向抽象性认知活动过渡，培养学生独立拼读单词和运用基本句型、功能的能力，注重合作学习能力的培养，为学生进入高年级学习做准备。另外，在本学段教师要特别关注学困生，尽可能地避免两极分化的加剧。一、教材分析1、教材结构与体例 本册教材为四年级上册，共个单元，每单元分为个部分；Part A 对话。集单元基本句型、单词等语言材料及其功能为一体；Part B 重点单词、短语或句型。是Part A的附加部分或基础部分，对Part A起铺垫或巩固的作用；Part C 语言操练部分。为学生灵活地运用本单元基本句型提供了模拟情景；Part D 趣味阅读，进一步让学生在生动有趣的故事中熟悉语言材料，强化语言综合运用技能，并培养初步的阅读能力；Part E 语音归类。培养学生的语感及自学能力Part F 各种趣味活动，歌曲、歌谣等。让学生在活动中巩固所学知识和技能，激发学习兴趣。全册教材内容包括：功能话题个，分别是：（Unit 1）、用餐礼节、食品（Unit 2 、Unit 4 、Unit ）、学校生活（Unit 3）、事物名称及所有者（Unit 5）、个人生活兴趣（Unit 6）运动（Unit 7）、打电话（Unit）、做食品主题句14个、“四会”单词20个、只作听说技能要求的单词137个，字母组合发音（bl，br，ch，cl，cr,dr,fl,fr,gl,gr,pl,sc），2、单元知识与技能目标Unit 1：A学会有关用餐的表达。 B学会说喜欢和不喜欢吃什么食品。Unit 2：A学会对方是谁的问答。 B学会说认识与见面时的打招呼用语。Unit 3：A学会说事物名称。 B学会说事物的所有者。Unit 4：A学会问答喜欢什么学科。 B学会告别的打招呼用语。Unit 5：A学会日常活动的有关表达。 B学会说自己喜欢做什么事情。Unit 6：A学会说竞赛成绩。 B能回答做什么事情。Unit 7：A学会打电话的基本表达。 B学会提建议。Unit 8：A学会问答所需要的东西。 B学会说称赞语。Unit 9：A学会问答正在做什么事情。 B学会说图形名称。 二、教学建议1、课时安排：本学期按1周计算，每周3课时，合计课时，每周完成1个教学单元，需要12周，两个复习评估单元约3课时，其余为机动时间。2、巧妙安排前五分钟：唱英语歌曲或歌谣，然后系统安排一点基础知识复习。我区英语教师普遍所任教的班级多、学生人数多，课量任务重、课时比较紧。通常情况下，接手一个新的年级，老师们又总会发现班级学生水平参次不齐，甚至基础好坏悬殊极大。在日常教学中，老师们一般没有充足的时间对基础不牢固的中、下等学生进行课后辅导和补习。那么，长此以往这一部分学生就将无法听懂英语课，自然也就会成为高年级英语教学中影响课堂纪律和英语教学质量的“问题学生”。我在平常的教学中，在这方面总结了一点点自己的心得，现在和大家一起来分享一下：在每节英语课开始的五分钟里，我通常都会系统安排一点基础知识复习，（如26个字母的掌握及字母正确书写、已学过的数词的巩固运用及规律总结、已学句型的归类对比及运用、字母组合和发音规律与单词记忆间的妙用、常用单词及句型的复习巩固和运用等），这样做，可以为基础差的孩子查漏补缺，又可以让基础好的孩子反复学习记忆，更重要的是，孩子们每节课都能先体验到英语学习的轻松、快乐和学习成就感，再进行新知识的学习。培养了每个孩子都能对自己接下来的学习英语充满信心、从内心产生一种对新知识的渴望和极大兴趣，自然而然学生的注意力更集中，对老师的教学更心悦诚服！ 3、允许学生出错。对学生在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度，鼓励学生大胆说英语，在语音、语法出差错时，要正确示范与纠正，但不必急于求成，一步到位。尊重、保护学生的自尊，这一点非常重要。4、潜移默化地教会学生正确、有效、适合自己的学习策略。在教授学生学会知识的同时，很有必要引导他们学会学习。比如我为了帮助学生理解Be动词am、are与is的区别时，我给出了三个句子和一个故事：A：出示例句，让学生讨论：三个句子的相同点和不同点No.1 I am a student.No.2 Peter is a student. No.3 They are students. （感到新奇-学生很快就能找出异同） B：再出示句子，让学生发现和总结Be动词are与is使用场合的秘密（学生也能很快说出-感觉英语学习原来如此容易） C：用一个故事帮助学生记忆和巩固： Be妈妈告诉我，她有三个孩子分别是：“am，is，are”。受宠的“am”只跟我（I）走；胆小的is只喜欢躲在单一的事物后边玩；爱凑热闹的are则是哪里人多就往哪儿钻。因为他们三个各自的特点，所以我们在英语王国里看到的三兄弟总是出现在不同的地方。你记住了吗？ D：出题检验： No.1 We soldiers. No.2 I Lily. No.3 The book on the table. No.4 The pens in my bag. (学生彻底征服这个难点-小菜一碟！)通过这样既生动形象，又结合理性的实践操练，学生难以理解的知识难点就很轻松的被攻破了，而且这样的记忆是非常深刻的。5、歌曲童谣的教学四步法。歌谣、小诗主要是培养学生的语感和节奏感，提高发音的正确性，通过英语国家所熟悉的歌谣，介绍一定的西方文化。其中一些不常用的单词，不要求学生在歌谣之外学会使用。它的学习可采用以下四个步骤：a、播放磁带，让学生熟悉音乐的旋律和节奏，并结合插图，让孩子对一些生词和一些短语、句子有一个感性的认识；b、为了让学生更好地理解歌曲、歌谣材料，可略讲大意，但不要一字一句地翻译，也不要作过多的语法分析。让学生在听清、听懂、听熟的基础上加以模仿；c、再次播放，逐句模仿；d、形式多样，自由说唱表演。6、加强书写训练。随着知识的增加，尤其是对“四会”单词的掌握，学生记单词的意识相对较弱。而“写”的技能训练有助于听、说、读的技能的发展。因此，课堂上可以适时、适当的指导学生当堂认读、抄写，课后布置抄写作业，以促进记忆。同时，要注意指导书写格式，尤其是句子的书写格式。以上纯属个人浅见，还需向他人学习借鉴，请老师们批评指正，我将继续摸索、探究、创新、反复尝试和总结。