新文科背景下大学英语课程思政建设的内涵和目标研究.pdf

-159-www.ivypub.org/msr Management Science and Research Volume 12 Issue 7,July 2023,PP.159-163 The Connotation and Goal of Ideological and Political Education in College English Course under the Background of New Liberal Arts Baohua Zhang Zhejiang Yuexiu University,Shaoxing,Zhejiang,China Email: Abstract The construction of New Liberal Arts requires college English course to take deep reform and change its tendency of overemphasizing its instrumentality and try to realize the integration of knowledge impartment,ability development and values guidance through the combination of ideological and political education and college English course.College English teachers need to be aware of the connotation and goal of the course,carefully integrate ideological and political elements into teaching so as to improve students English comprehensive abilities and cultural quality and shoulder the responsibility of cultivating people with morality.Keywords:New Liberal Arts;College English;Ideological and Political Education 新文科背景下大学英语课程思政建设的内涵和目标研究 张宝花 浙江越秀外国语学院，浙江越秀 摘 要：“新文科”建设的提出要求大学英语课程进行全面改革，转变以往过多强调其工具性的思维，通过融入课程思政元素来完成大学英语课程的“知识传授、价值塑造和能力培养”的育人目标。教师要理解课程思政融入大学英语课程的内涵和目标，在教学过程中将思政教育融入课堂，培养学生的英语应用能力和综合文化素养，充分体现课程的育人导向，承担起立德树人的重任。关键词：新文科；大学英语；课程思政 引言 2016 年 12 月，习近平总书记在全国高校思想政治会议上强调，“坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程”，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应1。2019 年 4月，随着“六卓越一拔尖”计划 2.0 的全面启动，新工科、新医科、新农科、新文科的建设开始全面推进，“四新”的建设已成为我国高等教育的核心工作和努力方向2。在高等教育中，开展文科教育事关社会主义建设者和接班人的家国情怀、人格修养、社会责任感等的培养，同时对理工农医科的发展起到“灯塔”的作用。与传统文科相比，新文科更加强调学科重组，突出文科与文科之间以及文科与其他学科之间的交叉与深度融合。外语学科与新文科的建设任务和使命高度契合，即以“培养时代新人”为任务，以“提升国家形象”为使命，培养会讲、讲懂、讲好中国故事的人才，建设中国文化的影响力、感召力、塑造力，进而提升国家软实力3。大学英语是外语教学的一个重要分支，是所有高校针对非英语专业学生开设的一门必修课，具有人-160-www.ivypub.org/msr 文性和工具性双重特征，它既是新文科建设的有机组成部分，又是全面实施新工科、新医科、新农科建设的有力推手4。大学英语教学既要强化学生的英语听、说、读、写、译应用能力，又要注重提高学生的中华文化素养，培养学生用社会主义核心价值观和理想信念去鉴别外国文化的能力，树立文化自信，发展批判性思维。新文科理念不仅为大学英语的建设和发展提供了更有利的条件也对育人功能提出了更严格和明确的要求。因此，在新文科背景下如何正确理解大学英语课程思政的内涵和目标，如何发挥大学英语的育人功能是大学英语教学所面临的问题。1 大学英语课程思政实施现状 在大学英语教学实践中，为了提升教学实效，夯实课程思政教学力度，促进学生全方位发展，教师要深入了解大学英语课程思政的实施现状，以便在今后的教学中把握策略，提升教学效果。专家学者们针对课程思政融入大学英语课堂开展了系列研究，以求更科学有效的实施路径，但现阶段仍存在一些问题与不足，其原因主要表现在以下几方面：意识层面：课程建设理念落后 在知识经济时代，高等教育的终极目标是培养德才兼备的人才，高校各项教育教学改革的重中之重在于提升德育功能，因此各大高校开展了课程思政融入教学的研究，以期更新育人理念。在传统教学中，社会和学校更重视大学英语的工具性功能，大学英语的育人价值来自技能层面，忽略其人文性功能。课程思政融入大学英语的改革少了顶层设计，使大学英语课程的教学理念、目标以及模式一直处于语言技能层面，忽视了学科的育人价值，与新文科建设理念背向而驰。教学层面：教学模式枯燥单一 课程思政融入大学英语的教学改革的根本目标是培养具有中国情怀兼备国际视野的优秀人才，这一目标的实现很大程度上取决于教学活动的开展与各个环节的衔接。目前高校大学英语课堂仍存在教学模式单一、教学过程枯燥的问题，影响发挥大学英语课程的育人功能。虽然进行了多次改革，但部分大学英语课堂仍是“教师讲学生听”，缺少课堂互动，教学质量低下。受“知识本位主义”影响，大学英语人才培养侧重对语言技能的掌握，忽视对学生文化素养的培养5。同时受到近年来高考不断扩招的政策影响，使得高校师生比例失调，大班授课模式较为常见，大班授课能基本实现高校的育人目标，但却不利于学生的个性化学习，进而影响学生的学习积极性，最后导致教学质量下降。课程方面：思政元素不充足 教材是课程的载体和课程目标得以完成的体现。大学英语教材中包含着丰富的科技、环保、德育和价值观等的内容，为课程思政的融入提供了可能性和可行性。目前的大学英语课堂由于缺乏对思政元素的深挖和有机融合，使得德育教育的开展过程过于生硬。虽然开学初在制定教学计划和教学目标时会根据宏观环境和课程特征做出调整，但大学英语长期过于强调技能学习而忽略人文教育的教学安排以及中国优秀文化的缺失都会影响学生对中西方文化的认知。同时大学英语所选教材的内容更加偏向英美文学和西方的政治观点，忽略中国文化和时事政治。大部分阅读材料是直接摘录或选取英美作家的优秀文章或时事报道，内容渗透着外来文化，缺少国内文学作家对所选内容的辩证性、客观的看法等，容易误导学生对西方文化的认知出现偏差，影响他们价值观的形成和培养。教师层面：思政专业知识不充实 教师是课程思政融入大学英语课程改革的实施主体，教师的思政能力是课程思政教学改革得以实现的前提和保障。然而，现阶段多数高校专业课程授课教师的思政育人经验缺失的现象普遍存在，大学英语授课教师的思政育人教学水平较低直接影响课程思政的有效组织与实施6。首先，大多数大学英语教师都具有扎实的专业知识，丰富的教学经验，但与思政有关的教育体系相对薄弱，把握不好思政融入课堂的度。其次，教师受到英美文化和观念的冲击，限制了自己的政治素养提升，影响教学改革质量。最后，教师缺少-161-www.ivypub.org/msr 相应的课程思政知识，即使学校组织一些专题培训或研讨会，也无法保障思政知识学习的系统性和完整性，对教师的帮助较小。学生层面：学习动机功利性 随着全球化的进展，社会对人才的 英语能力要求日益提高，有些用人单位直接把英语水平、大学英语等级证书作为招聘的必备条件。中国的教育体制就是通过各种考试选拔人才，学生从小学到初中、高中、大学，经历了无数次的英语考试。“学好英语就能考上好学校，考上好学校就能找到好工作，就会有好的未来。”这样的观念根深蒂固。这些外部因素导致大学生英语学习动机过于功利性，在学习的过程中，他们就会更加关注大学英语教学的工具性以及对他们今后职业发展的作用而忽略大学英语的人文性和德育功能。2 课程思政融入大学英语课程的必要性 语言既是交流的工具又是载体，新文科背景下的大学英语教学要充分发挥它的工具性和人文性。大学英语的固有特征让课程成为学生系统学习西方文化的主要渠道，其课程思政改革也成为提升课程德育质量的内在需要。在新文科背景下，大学英语作为通识教育的重要组成部分，教学过程中全面融入课程思政元素是必然趋势。我们要紧扣“大思政”理念，积极推动课程思政融入大学英语的教学改革，不断提升大学英语的教学实效。大学英语课程思政能增强学生的文化自信 大学英语所选教材和学习资源大部分来自英语为母语的西方国家，其中的思想和观点也西方化，因此要科学地将中国制度、文化、理论等自然地融入到大学英语日常教学中，避免学生盲目崇拜西方思想和文化。在新文科“大思政”背景下，课程思政融入大学英语教学的过程可以增强学生的文化自信。一方面，大学英语教学能更好地发挥课程思政的协同效应，帮助学生在语言和文化冲突下辩证地看待语言、文化、社会价值观念的差异；另一方面，课程思政融入大学英语教学的过程也是融入中国优秀传统文化的过程，不仅可以增强学生的文化自信还可以提高他们辨识外来事物的能力，引导他们树立正确的社会价值观念。大学英语课程思政能提高学生的跨文化交际能力 在新文科背景下，课程思政融入大学英语教学的过程可以帮助学生更加客观地辨析文化差异，同时还能提升他们的跨文化意识进而提高跨文化交际能力。依托新文科背景，在大学英语教学中，科学地融入并利用思政元素，引领学生更加全面、精准地理解不同文化的内涵和特征，在提升自我文化认知的同时，还能加强跨文化交流能力，为更好地传播中国文化服务。大学英语课程思政能培养学生正确的价值观 在新文科背景下，课程思政融入大学英语教学的过程还可以培养学生正确的价值观。在学生的个人发展过程中，具备科学的人生观、世界观以及价值观的学生才能正确地处事待人，树立远大的人生理想进而全身心地投入到学习和工作中。大学英语是一门人文性很强的学科，大学英语中蕴含着丰富且多元化的知识和内容7。在多元的知识和内容中科学有效地融入课程思政元素，把学生培养成具有国际视野，正确价值观念的应用型人才，能讲好中国故事，传播中国优秀文化。3 大学英语课程思政的内涵：中国化、一体化、全球化 2020 年 5 月教育部印发了高等学校课程思政建设指导纲要，强调了要在所有高校、全部学科专业全面推进课程思政建设，发挥每门课程的思政育人功能，全面提升高校的人才培养质量8。针对非英语专业本科生开设的大学英语课程不仅要培养学生的英语综合能力和跨文化交际能力，还要承担起“三全育人”的重任。2020年 10月，教育部高等学校大学外语教育指导委员会修订发布了大学英语教学指南，明确了大学英语教学应主动融入高校课程思政教学体系，促进高校立德树人根本任务的进一步落实9。2021年 3月，第五届全国高等学校外语教育改革与发展高端论坛上，吴岩司长指出要更加重视高等外语教育，持续打造-162-www.ivypub.org/msr“金课”，深化课程改革，加强价值引导，提升国家文化的软实力，在“新文科”背景下，培养出具有国际视眼、精通外语并能讲好中国故事、传播中国声音的高素质人才。课程思政并不是新开一门思政课或是简单地在课堂上开展一些活动，而是指课程思政元素与各个课程的深度融合。通过思政元素与各个课程的融合，高校思政工作能从以往的思政课主渠道延伸到各个课程中。大学英语作为非英语专业学生的一门必修课，在结合本课程的固有特征和把思政元素融入课堂的基础上，提出了“文化载体，键合力，影响力”的“三位一体”内涵。如图 1 所示，三种因素互相关联、互相影响。图 1 大学英语课程思政的内涵“文化载体”是指大学英语的中国化，它是课程思政融入大学英语课程的首要因素。大学英语课程不仅要坚持党的全面领导，更要根植于实现全面建设有中国特色社会主义的共同期盼，同时还要关注语言教学的普遍规律以及文化差异带来的特殊规律。结合大学英语教学的特征和国家背景，大学英语教师能正确选择西方教学理论并应用到实践中，从客体的实际出发，因材施教，让大学英语课程真正承担起传承中国文化的责任。“键合力”是大学英语教学与其他学科的交叉融合，实现一体化。我们生活的世界可划分为物质世界、精神世界和信息世界。语言在每个空间的关联中都发挥重要作用，是信息和知识的主要载体，同时也显示出语言在各个学科关联中的重要地位。大学英语能与几乎所有的学科相关联，特别是主要的人文和社会科学学科，打破学科壁垒，与各个学科相融合，构建“英语+专业”或“英语+其他语言”等的教学模式，将成为大学英语教学的主要趋势。“影响力”指的是大学英语的“全球化”，是基于前两个因素基础上大学英语课程所需达到的战略高度。语言不仅有较强的思政影响，更重要的是，它是人类文化和文明的传播载体。大学英语涉及的学生覆盖面广，因此大力发展大学英语的课程思政功能成为高校的共识。通过大学英语教学，中国文化、中国智慧、中国思想、中国理论都可以传播到全世界，在培养优秀的国内人才的同时还能吸引更多国外的学生对中国文化感兴趣，一起为传播中国文化助力。4 大学英语课程思政的目标：德育教育、交叉融合教育、跨文化教学 高等教育要关注学生的专业知识学习和思想德育教育还要立足于“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的教育主题10，在“新文科”背景下，大学英语课程的思政目标可以从以下三个方面得以实现。首先，课程思政融入大学英语课堂的基础目标和终极目标是德育教育。大学英语教师要明白如何培养学生并持续提升培养学生的能力，深挖课程思政元素，如文化自信、爱国主义、社会主义核心价值观，有机地融入到大学英语课堂，帮助学生树立积极的世界观、人生观和价值观，最终实现思政教育的德育目标。-163-www.ivypub.org/msr 其次，大学英语课程思政教学的目标之一是促进大学英语与其他课程的交叉融合。在“新文科”背景下，高等教育要注重学科间的交叉融合。英语可以成为不同专业之间的工具，构建“英语+专业”或“英语+其他语言”教学模式对于培养具有专业知识和技能、全面发展的复合型人才至关重要。最后，大学英语可以充分利用自身的课程优势。大学英语教师着重培养学生的跨文化交际能力和视眼，引领学生成为把中国文化和故事传播的纽带。同时，优秀学生还可以帮助中国加强与其他国家的合作与交流，促进中国思想和意识形态的外在传播，积极构建命运共同体。5 结语“新文科”建设指明了外语教学新的发展方向，大学英语作为一门重要的通识课，要改变传统的教学方式，融入课程思政元素，优化教学模式，培养英语运用能力强、思想政治觉悟高的人才。大学英语教师更需要深刻理解“新文科”背景下课程思政融入大学英语课程的内涵和目标，在教学实践中科学地进行思想政治教育，完成育人目标。参考文献 1 习近平.把思想政治工作始终贯穿教育教学全过程N.人民日报,2016,12-09(01).2 吴岩.新使命 大格局 新文科 大外语J.外语教育研究前沿,2019,2(02):3-7+90.3 吴岩.积势蓄势谋势 识变应变求变J.中国高等教育,2021,No.662(01):4-7.4 向明友.新学科背景下大学外语教育改革刍议J.中国外语,2020,17(01):19-24.5 刘艳君.新文科建设背景下大学英语课程思政研究J.黄冈师范学院学报,2022,42(04):94-98.6 张巨武.大学英语“课程思政”教学改革研究J.西安文理学院学报(社会科学版),2020,23(01):94-99.7 罗娜.新文科背景下大学英语课程思政建设及路径探索J.内蒙古财经大学学报,2022,20(04):69-72.8 教育部.高等学校课程思政建设指导纲要2020 3 号.教高,2020.9 教育部.大学外语教学指导委员会.大学英语教学指南M.北京:高等教育出版社,2020.10 李彩萍.新文科背景下大学英语课程思政建设探析J.中州大学学报,2021,38(03):115-119.