常见文体的教学设计.ppt

各类文体的阅读教学各类文体的阅读教学教学设计的基本环节教学设计的基本环节环节环节1 1 导入新课导入新课，环节环节2 2 落实基础，整体感知落实基础，整体感知首先首先，教师请学生借助注释和工具书解决字词问题，教师有针对性的，教师请学生借助注释和工具书解决字词问题，教师有针对性的对某些容易读错写错的生字词进行指导，例如（）。对某些容易读错写错的生字词进行指导，例如（）。接下来接下来，教师请数位学生分段朗读课文，（或者是听范读），教师请，教师请数位学生分段朗读课文，（或者是听范读），教师请其他学生边听边圈画出每段的关键词句，理清文章脉络，教师根据学生板其他学生边听边圈画出每段的关键词句，理清文章脉络，教师根据学生板书文章脉络。（教师板书）书文章脉络。（教师板书）环节环节3研读赏析研读赏析具体内容、步骤。具体内容、步骤。教师以多媒体出示教师以多媒体出示Q1，Q2，教师请学生先默读在分，教师请学生先默读在分组讨论。组讨论。Q1，Q2的设置一脉相承，学生积极主动的思维的设置一脉相承，学生积极主动的思维和讨论中，加深理解和体验，有所感悟和思考，从而和讨论中，加深理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感熏陶获得思想启迪，进而解决教学难点。受到情感熏陶获得思想启迪，进而解决教学难点。环节环节4拓展延伸拓展延伸具体内容、步骤。好处：拓展学生的知识面和阅具体内容、步骤。好处：拓展学生的知识面和阅读范围，满足学生的阅读期待读范围，满足学生的阅读期待等等之类等等之类环节环节5课后作业课后作业具体内容。好处：巩固知识点（知识类）具体内容。好处：巩固知识点（知识类）发挥学生想象力，理论实践，学以致用（作文发挥学生想象力，理论实践，学以致用（作文类）类）关于关于“文体教学文体教学”的争论的争论“淡化文体淡化文体 ”表现为教学模表现为教学模式统一化：式统一化：创设情境创设情境 整体感知整体感知 语言品味语言品味 主题探究主题探究 拓展延伸拓展延伸“重视文体重视文体”1.1.能更好地确定能更好地确定该文本的教学内容该文本的教学内容 2.2.突出了易于识突出了易于识别和把握的文章共性别和把握的文章共性和特点和特点文言文阅读教学要求：文言文阅读教学要求：重点应放在理解文言常用词语和句重点应放在理解文言常用词语和句式上，放在熟读背诵课文上，积累语式上，放在熟读背诵课文上，积累语言材料，形成一定的语感。言材料，形成一定的语感。教学应该从理解字词句和熟读两方教学应该从理解字词句和熟读两方面安排，不搞微言大义的探讨和写作面安排，不搞微言大义的探讨和写作方法的分析。方法的分析。文言文文言文的阅读教学的阅读教学文言文教学 1.由浅入深，先言后文。由浅入深，先言后文。“初读得整体感知印初读得整体感知印象一一再读解文释义一一三读品文本思想情感象一一再读解文释义一一三读品文本思想情感与艺术特色与艺术特色”。2.梳理结构、情感，随文释言。往往以一个主梳理结构、情感，随文释言。往往以一个主问题或按文本思路提二至三个问题，在教学过问题或按文本思路提二至三个问题，在教学过程中相机点拨释疑。程中相机点拨释疑。案例一：东莞教师执教李密的陈情表 一读勾疑难二读正字音三读理思路四读品感情五读巧积累 案例二：唐宋八大家“山水游记”专题 （钴鉧潭西小丘记游褒禅山记赤壁赋）：一、欣赏景美一、欣赏景美让学生选自己最喜欢的文段，声情并茂朗读并谈谈喜欢的原因。归纳欣赏方法：1描述画面。2品味语言锤炼词语；句式选择；修辞运用。3体会效果（举例、品味、仿写）。二、体验情美二、体验情美让学生鉴赏美文，体验文中的情感。教师引读某段文章，学生应和朗读，熟练自然，抓体现作者情感的词语联系作者的遭遇进行品读。作品表现情感的两种形式：直接。如“悄然而愁”；间接。如借景。鉴赏注意：紧扣原文，抓重要词语、形象，作者的为人。体验方法：披文入情。（感情色彩的词语，重要形象）知人论世。（思想、遭遇）三、感悟理趣三、感悟理趣体验情感是一个层次，感悟理趣又上了一个层次。我们学过哪些篇目？得到什么感悟？石钟山记“事不目见耳闻可乎？”前赤壁赋“客亦知夫水与月乎？而吾与子之所共适”、“变与不变”。探讨方法：1直接说理依托原文；稍作引申。2形象议论探究本体；整合信息。要求高一点：遵循要求高一点：遵循“三文三文”融合的教学规融合的教学规律律 “三文”：文言（文字）、文章（文学）、文化 积累文言文基础知识 借鉴写作方法 感受民族文化的灿烂 二、二、古古 诗诗 词词 教教 学学 关关 注注 点点A A描写了什么形象描写了什么形象B B构成了什么意境构成了什么意境C C抒发了什么情感抒发了什么情感DD表现了什么人格表现了什么人格读懂作品写什么的要领：（一）把握内容：（写什么内容）2.由己推人 3.知人论世1.读标题（二）把握感情：（抒什么感情）4.读感情心志关键字（找诗眼）5.读尾句（联）古诗词教学设计框架 导入导入:回忆旧知或创设情境回忆旧知或创设情境,激发学习动机。激发学习动机。主体主体:仅有仅有1212个主问题，过程中紧扣古诗词这一文个主问题，过程中紧扣古诗词这一文体特征体特征,始终串朗读。始终串朗读。2 2个问题的提问特征是个问题的提问特征是:先重理先重理解语意解语意,后重鉴赏艺术特色后重鉴赏艺术特色,以吟咏一感受作为古诗以吟咏一感受作为古诗词教学开展的基本定位。主要教学事件词教学开展的基本定位。主要教学事件:学习知识、学习知识、掌握学法、吟诵诗歌、融入诗境、表达体悟。掌握学法、吟诵诗歌、融入诗境、表达体悟。结尾结尾:以学生朗读以学生朗读,或以学生表达体悟，适当拓展。或以学生表达体悟，适当拓展。王崧舟老师王崧舟老师长相思长相思研习研习 一、借助注释，读懂词意一、借助注释，读懂词意 二、展开想象，读出词情二、展开想象，读出词情 三、互文印证，读透词心三、互文印证，读透词心三、新闻教学设计要点1.1.抓标题，了解文章主要内容。抓标题，了解文章主要内容。2.2.提提纲纲掣掣领领，设设置置疑疑问问。首首先先抓抓住住新新闻闻报报道道的的主主要要事事件件，除除了了主主要要事事件件之之外外，文文中中还还写写了了什什么么背背景景材材料料，二二者者是是如如何何结结合合在在一一起起的的，这这样样处处理理有有什什么么好好处处，通通过过层层层层设设疑疑，把把握握文文章章的的主主要内容。要内容。3.3.深入领会，品味语言。深入领会，品味语言。下午下午4 30分分 告别仪式第一次降旗告别仪式第一次降旗晚时分晚时分告别仪式第二次降旗告别仪式第二次降旗子夜时分子夜时分交接仪式降旗与升旗交接仪式降旗与升旗零点分零点分“不列颠尼亚不列颠尼亚”号离港号离港 写作顺序：时间顺序第一场景：第一场景：6 6月月3030日下午日下午4 4点点3030分，末任港督分，末任港督彭定康告别彭定康告别 港督府，降下港督旗帜。港督府，降下港督旗帜。（2 24 4段）段）彭彭定定康康和和女女儿儿离离开开总总督督府府第二场景：下午第二场景：下午6 6时时15 15分，在添马舰军营东面分，在添马舰军营东面广场举行象征英国统治结束的告别仪式，降广场举行象征英国统治结束的告别仪式，降下英国国旗。下英国国旗。（5 57 7段）段）彭彭定定康康接接过过降降下下的的旗旗帜帜第三场景：七月一日子夜时分，中英香港交第三场景：七月一日子夜时分，中英香港交接仪式，米字旗香港最后一次降落，五星红接仪式，米字旗香港最后一次降落，五星红旗升起。旗升起。（89段）段）第四场景：第四场景：7 7月月1 1日零点日零点4040分，查尔斯王子分，查尔斯王子和彭定康登上和彭定康登上“不列颠尼亚不列颠尼亚”号离开香港。号离开香港。（第十自然段）（第十自然段）奥斯维辛没有什么新闻奥斯维辛没有什么新闻 （美）罗森塔尔（美）罗森塔尔奥斯维辛太出名了，人们已经了解了它很多东西，的确是没有什么新闻可供报道了，但另一方面，即使没有新闻，作者还是要写，因为他感到一种非写不可的使命感。奥斯维辛虽然是没有什么新鲜东西了，但每一个参观者进来了都只有一个感受，那就是震惊和窒息，驱使作者必须为它写一点东西，以祭奠亡灵，揭露罪恶。本新闻并没有写到有关奥斯维辛集中营的新的事件，那么本新闻的主要事件是什么？开始开始时“默默地默默地迈着步子着步子”、想象成了、想象成了现实“步履不由得慢了下来步履不由得慢了下来”看看见毒气室毒气室时“特特别恐怖，使他恐怖，使他终生生难忘忘”看到成堆的看到成堆的头发和和婴儿的鞋子、死囚牢房儿的鞋子、死囚牢房时“不由自主地停下脚步，不由自主地停下脚步，浑身身发抖抖”看到狭小的女牢房看到狭小的女牢房时“惊惧万分，惊惧万分，张大了嘴大了嘴巴，他想叫，但是叫不出来巴，他想叫，但是叫不出来”看看见试验室室时庆幸幸“没有打开没有打开门进去去”，否，否则会会“羞羞红了了脸的的”参参观纪念念长廊廊时沉思沉思参参观执行行绞刑的地下室刑的地下室时“感到自己也在被窒息感到自己也在被窒息”参参观结束束时“参参观者用者用恳求的目光彼此看了一眼，求的目光彼此看了一眼，然后然后对解解说员说：够了了。”参参观者者的的所所见所所感感和和反反应罗罗森森塔塔尔尔突突破破了了“客客观观报报道道”“”“零零度度写写作作”的的框框框框，把把自自己己和和其其他他参参观观者者在在奥奥斯斯维维辛辛访访问问时时的的感感受受当当做做文文章章的的主主要要内内容容来来定定，传传达达出出每每一一个良知者的共同心声。个良知者的共同心声。四四、散文教学要点、散文教学要点 1 1、把握、把握“线索线索”、解读文章（形、神）、解读文章（形、神）2 2、把握不同类别散文的不同特点和不同写法、把握不同类别散文的不同特点和不同写法 叙事散文：以事喻理、以事传情；叙事散文：以事喻理、以事传情；写景散文：情景交融；写景散文：情景交融；咏物散文：托物言志。咏物散文：托物言志。3 3、推敲、提炼散文丰厚的内蕴（以小见大）。、推敲、提炼散文丰厚的内蕴（以小见大）。此外，还可分别从形象、语言、意此外，还可分别从形象、语言、意境、意象、波澜、情感、内蕴、哲理等境、意象、波澜、情感、内蕴、哲理等等各个方面来立体地欣赏散文。等各个方面来立体地欣赏散文。五、五、诗诗歌歌阅读阅读教学教学 1 1、注重诵读、注重诵读 2 2、品味语言、品味语言 3 3、把握意象、把握意象 4 4、指出表现手法、指出表现手法 5 5、结合背景，挖掘主旨、结合背景，挖掘主旨教教学学要要旨旨 6 6、由理解接受，到尝试创作、由理解接受，到尝试创作 加、减、调、加、减、调、换、改换、改能能 抓抓 住住能能 把把 握握摘抄评议摘抄评议尝试创作尝试创作文体改写文体改写 教学重点是：教学重点是：品味品味语语言言 领领悟感情悟感情 把握意象把握意象 适当适当传传授知授知识识 教学主要方法是：教学主要方法是：点点 评评 朗朗 读读 背背 诵诵 古代古代诗诗歌与歌与现现代代诗诗歌教学比歌教学比较较 古代古代诗诗歌：歌：体裁特点体裁特点、风风格、意境、用典格、意境、用典 现现代代诗诗歌：歌：诗诗意的理解意的理解 六、小说教学六、小说教学要点：要点：分析情节分析情节评价人物评价人物品味语言品味语言欣赏技巧欣赏技巧创新设计创新设计 找准一个切入点，采用一个主问题来领起全找准一个切入点，采用一个主问题来领起全课。课。如黄厚江老师在如黄厚江老师在“全国第二届初中语文名师全国第二届初中语文名师精品课堂精品课堂”上执教了鲁迅的经典名篇上执教了鲁迅的经典名篇孔乙孔乙己己。他从孔乙己的。他从孔乙己的“手手”这个全新的角度这个全新的角度切入，调动学生找切入，调动学生找“手手”，圈，圈“手手”，“画画”手，手，“论论”手，由这双手，由这双“手手”一路牵引，一路牵引，个性化解读了孔乙己的悲剧命运。整堂课由个性化解读了孔乙己的悲剧命运。整堂课由浅入深，如行云流水，其独特而新鲜的创意浅入深，如行云流水，其独特而新鲜的创意赢得了满堂喝彩。黄老师用他的课堂告诉我赢得了满堂喝彩。黄老师用他的课堂告诉我们：再经典的文本，也可以常读常新。即便们：再经典的文本，也可以常读常新。即便是是孔乙己孔乙己，也可以是永远的新故事。，也可以是永远的新故事。七、戏剧鉴赏要点七、戏剧鉴赏要点 ：矛盾冲突矛盾冲突人物形象人物形象台词台词创作技巧创作技巧 1 1、明确说明对象所在的学科领域及其基、明确说明对象所在的学科领域及其基本特征本特征 八、八、说明文教学要旨说明文教学要旨 2 2、分析、分析说明的顺序说明的顺序（时间、空间、时间、空间、程序、程序、逻辑逻辑 ），把握全文的结构），把握全文的结构 3 3、了解和掌握、了解和掌握说明方法的运用：说明方法的运用：下定义、下定义、诠释、分类诠释、分类、列数字、作比较、列数字、作比较、举例、举例、打比方、引用打比方、引用、列图表、列图表、摹状等、摹状等4 4、体会、体会说明文的语言：准确说明文的语言：准确简明、平实晓畅简明、平实晓畅 说明文教法提示（说明文教法提示（“激趣激趣”）第一、第一、运用激发情趣的方法导入新课运用激发情趣的方法导入新课 第二、第二、要开拓与课文有联系的知识要开拓与课文有联系的知识 第第三三、注意课内学习与课外研究相结合注意课内学习与课外研究相结合 1 1、找出中心论点，把握文章的中心、找出中心论点，把握文章的中心 九、议论文教学要旨九、议论文教学要旨 分析文章的题目分析文章的题目归纳文章中论据的共性归纳文章中论据的共性分析文章的结构分析文章的结构2 2、研究论据、论证方法研究论据、论证方法论据：论据：事实论据和理论论据事实论据和理论论据 与论点是否一致，是否能够证明与论点是否一致，是否能够证明论点，可靠性、正确性如何论点，可靠性、正确性如何 论证方法：论证方法：例证法、引证法、对比法、喻证法、归谬法等例证法、引证法、对比法、喻证法、归谬法等 u 3 3、辨析论证过程，、辨析论证过程，把握文章结构把握文章结构（总（总分式、并列式、递进式、对比式等）分式、并列式、递进式、对比式等）（1 1）分析落段、层次。）分析落段、层次。（2 2）分析论证方法的使用）分析论证方法的使用 （3 3）分析过渡段。）分析过渡段。（4 4）分析某些段落的领起句。）分析某些段落的领起句。4、品品语语言，明特点言，明特点（1 1）注意修饰、限制性语言的运用）注意修饰、限制性语言的运用（多用副词）（多用副词）（2 2）注意复句的组合）注意复句的组合 （3 3）注意情感倾向的表达）注意情感倾向的表达 （4 4）注意语序的安排）注意语序的安排