小学六年级科学《电磁铁》教案.doc

《电磁铁》教学设计
丰宁第四小学 杨凤华
教材分析
《电磁铁》一课是六年上册第三单元能量的第二课，学生在学习第一课电和磁的时候知道了电流能产生磁性。电磁铁是利用电流的磁效应使铁芯磁化产生磁力的装置。电磁铁是电生磁现象的最直接应用，电磁铁也广泛应用在各种用电器中，电磁铁结构简单、制作容易，呈现的现象有趣，探究电磁铁的性质是一个对学生进行科学启蒙，培养科学兴趣的良好契机。
上课时，学生先动手把导线缠绕在铁钉上，制作铁钉电磁铁，很容易理解什么是电磁铁，认识电磁铁的基本性质。
第二个活动研究电磁铁南北极，提出问题电磁铁有南北极吗？学生猜测、制定计划、实验、整理数据、得出结论、交流汇报，在此基础上又产生了新问题，电磁铁磁极改变与什么因素有关？学生经历猜测、制定计划、实验、整理数据、得出结论、交流汇报这样的探究过程，又一次的体现了科学课确实是以科学探究为核心的基本理念。
教学目标
1．科学概念
（1）、电磁铁具有接通电流产生磁性、断开电流磁性消失的基本性质。
（2）、改变电池正负极接法或改变线圈绕线的方向，会改变电磁铁的南北极。
2．过程与方法
（1）、制作铁钉电磁铁。
（2）、做研究电磁铁的南北极的实验。
3．情感、态度、价值观
养成认真细致、合作进行探究的品质。
教学重点、难点
重点：发现电磁铁的基本性质，发现电磁铁具有南北极并可改变的特点。
难点：探究电磁铁南北极发生变化与哪些因素有关。
一、游戏导入
1、师：上课前，我们一起先来做个小游戏。（出示两个盒子，一个盒子中装有回行针），知道回形针什么做的吗？(铁)
师：有什么办法把回形针从盒子里被转移到另一个盒子？要求：整个过程手不能直接接触回形针。（用磁铁）
师：好，你来示范一下。
2、学生示范，（出现问题，回形针被磁铁吸了上来，但无法取下）
3、师：看来磁铁虽能吸铁，但这一次还是不行，那想想看，还有什么好方法？今天老师还带来了一个特殊的装置，老师让它吸回形针，它就吸；让它放，它就放。想不想见识一下？
师演示电磁铁，吸、放回形针。（同时提醒学生注意观察，在什么时候吸回形针，什么时候放回形针。）
师：给它通电就能当磁铁用，真是奇怪！同学们想试试吗？
二、制作电磁铁、认识电磁铁构造
1．为了观察到这奇怪的现象，我们需要制作这样一个装置。
（1）课件出示，交流：怎样绕？
（预设答案：按顺时针或逆时针的方向绕；绕得紧而密；两头要打结固定好）
（2）师生同步绕。
（重点问题：明确顺时针及逆时针方向 。策略：绕线圈同学实物投影下展示，其余同学判断。）
为方便后面的描述和研究，我们统一把铁钉的两端命名为钉帽、钉尖（板书）。
2．把我们的装置接到电池上，能吸起大头针吗？会怎么样呢？断开电流，还有磁性吗？（出示要求：1、不要将电磁铁长时间接在电池上。2、反复做两三次，看看是不是都有同样的现象。3、测试一下，我们的电磁铁能吸起几个大头针。）
3．分组实验。
4．交流：我们发现了什么？
5．小结并板书：接通电流可以产生磁性
6．现在请同学们观察这个装置有哪几部分组成的？
像这样由线圈和铁芯组成的装置叫电磁铁（板书：电磁铁）。
三．研究电磁铁南北极
1．师：你认为电磁铁会有与磁铁类似的性质吗？
生：会。
师：在四年级的时候，我们已经学习了磁铁有哪些性质呢？
磁铁有磁性，电磁铁接通电流后也有磁性。磁铁有南北极，电磁铁有南北极吗？
2．如果有，怎么判断电磁铁的钉尖一端和钉帽一端分别是什么极？（学生发表看法，教师板画）
（1）交流验证方案，确定测试方法：指南针测试。
（2）师示范用“指南针测试”。（组织学生讨论：是不是钉尖吸引磁针的南极，就能确定钉尖就是北极了？从而使学生认识到有时互相吸引的是铁，而不是异极，所以必须测两次，也就是必须同时满足一端排斥、一端吸引这两个条件，才能确定是南极或北极。)

钉尖一端
钉帽一端
1

2

……

3．学生动手操作，借助小磁针开展研究。
4．按小组顺序汇报本组电磁铁南北极情况。
5．观察各组的数据，发现了什么？
可能什么原因造成了电磁铁南北极方向的不一致？（让几个组展示各自的装置进行比较，合理的进行推测）
6．我们的猜测是否正确？怎样证明？（活动性作业：小学科学课堂内的一些观察,实验记录单均可视作科学课的课堂作业。课堂活动性作业旨在把理性化的、学科性的知识转化为学生感性化的、活动性的知识探究，让学生亲身经历求知的整个过程。）
（关注点：每次只改变一个因素；多次实验，及时记录。）
改变的因素
实验次数
改变前的磁极
（N或S）
改变后的磁极
（N或S）
是否影响电
磁铁的磁极
（√或× ）
钉尖
一端
钉帽
一端
钉尖
一端
钉帽
一端

1

2

1

2

7．学生分组研究并记录，教师巡视。
8．交流研究现象和结果。
（关注点：交流的小组要展示他们的研究报告——基于现象的观察做出解释。每一个因素对于电磁铁磁极是否有影响，要得到所有研究者的认同，即要问一问其他学生是否同意他们的结论。）
小结并板书：改变电池的正负极接入方向，改变线圈缠绕的方向，会改变电磁铁的南北极。
四．总结梳理
巩固性作业:对本课所学知识进行有目的、有计划、有步骤、有指导的训练活动。通过这个训练活动，促使学生把知识理解的更透彻，掌握的更牢固，为进一步培养能力打好基础，为进一步掌握新知识创造条件。
1.电磁铁是由 ___________、_____________ 两个部分组成的，它通电时产生 ，切断电源后 消失。
2.电磁铁也有南北极，电磁铁的南北极与 、 有关。
3.下图中，电磁铁的钉尖是S极还是N极？请在括号中标出。

这两个电磁铁的南北极不同，是因为 。
3.比较磁铁和电磁铁性质有哪些异同？
启发学生比较磁铁和电磁铁性质有哪些不同的地方，以加深学生对电磁铁的认识。(不同的地方：电磁铁通电才有磁性，南北极是可以改变的。)
五．延伸
观察一下开始时各组的电磁铁吸起大头针数量的统计表，你又发现了什么？想进一步研究什么？投影出示：

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
吸起大头针数量

（预设问题：电磁铁的磁力大小与什么因素有关？）

板书设计
电磁铁
基本性质：
通电 产生磁性
断电 磁性消失
改变南北极：
改变电池的正负极接入方向
改变线圈缠绕的方向