四年级发探教案.doc

第一课：长竿与短竿哪个好顶
一、教学目标：
1、通过用长纸棒与短纸棒模拟顶竿实验，研究长竿与短竿哪个好顶。
2、培养学生主动探究、创新意识和实践能力。
二、教学准备：胶水、剪刀、报纸
三、教学时间：1课时

四、教学过程：
（一）导入
教师：你们看过杂技团演员表演的顶竿杂技吗？演员顶起很高的竿子，还要做出各种表演，真惊险啊！
有人说，那么高的竿子多难顶啊，不如换个短竿顶。你认为哪个好顶呢？今天我们就来做个实验研究一下。
（二）学习新课
1、制作实验器材，方法如下：
①、将报纸分成A、B、C三份。
②、将A从长边搓卷起，搓成一根长纸棒，用胶水粘好。
③、将B从短边卷起，搓成一根短纸棒，用胶水粘好。
2、实验一（顶长纸棒）
①、由组长设计一张记录顶棒实验的表格。
②、在老师组织下，一人负责计时，一人负责记录，每人顶两次。
3、、实验二（顶短纸棒）
①、继续由组长设计一张记录顶棒实验的表格。。
②、一人负责计时，一人负责记录，每人顶两次。
4、思考问题并回答：
①、通过两次实验，长纸棒与短纸棒哪个好顶？
②、这是为什么？
5、长短纸棒倾倒实验：
①、试验程序：将长纸棒和短纸棒分别立在桌面上，同时松手，纸棒倾斜倒下。
②、实验观察：看哪个纸棒先倒下。
③、想一想为什么会出现这种现象？
4、小结：通过对比观察，我们发现，长纸棒比短纸棒倒得慢。
通过实验发现长纸棒倒得慢。顶长纸棒时来得及移动身体以保持纸棒的平衡，防止纸棒倒下，所以长纸棒比短纸棒好顶，可见，长竿比短竿好顶。
（三）探索延伸
课下继续活动，通过课中发现，长纸棒比短纸棒好顶，是不是越长越好顶呢？通过实验，证明自己的想法。

第二课：有取得“毛细管”
一、教学目标：
1、通过实验，研究毛细管的作用。
2、初步掌握毛细管的粗细与液面上升高度的关系。
3、逐步培养学生主动探究、认真观察的能力。
二、教学准备：水碗、碟子、红色水、放大镜、小木板、粗细不同的吸管、水杯、布条、海绵、芹菜梗、小砖头等。
三、教学时间：1课时

四、教学过程：
（一）导入
谁见过水往高处流的？是怎样流上去的？今天我们就来研究一下。
（二）学习新课
1、实验一：什么样的物体可以使水自动地向上移动。
①、取一条面巾纸和一条塑料条，分别放在装有红色水的碗中。
②、手不要动，保持一段时间。观察面巾纸和塑料纸的现象。
③、拿出纸条和塑料条放在桌上，用放大镜观察两种材料是否有极细的管道。
小结：面巾纸有极细的管道，可以使水慢慢上升。没有细管道的塑料纸不能使水慢慢上升。
④、用同样的方法实验观察：粉笔、布条、铁丝、海绵、橡皮筋、小砖头有没有细微管道，验证你的猜想是否正确。
⑤、思考问题：使水慢慢上升的物品中，细微管道是不是起了作用？细微管道是不是越粗越好？
2、实验二：管的粗细与水上升的关系。
①、把一组内径大小不一的透明吸管用胶带固定在小木板上，吸管下端要摆齐。
②、将小木板垂直放入碗中。
③、手不要动，保持一段时间。观察每根吸管中水升高的情况。
④、思考问题：上面的试验中，粗吸管中水升得高还是细吸管中水升的高？是不是吸管内径越细，水上升的越高？
⑤、小结：能够吸水的各种物质，本身构成并不严密，有许多细小的管道存在，我们把这种管道叫“毛细管”。
3、实验三，芹菜梗毛细管的作用
①、在水杯中加入二分之一的红色水。
②、把一段长10厘米的芹菜梗插入杯中，保留一段时间。
③、取出芹菜梗，用小刀横向切开浸水一端的芹菜梗，看到芹菜梗有细小的孔吗？你发现小孔中有红水吗？
④、思考问题：说一说，芹菜梗的毛细管在芹菜生长中的作用。
（三）探索延伸
1、小实验——让纸花“开花”。
①、做一朵小纸花。
②、在碟子中倒入约0.5厘米左右深的水。
③、把“四瓣简易花”放在水中。
④、仔细观察，花瓣慢慢向外开放。
⑤、想一想：纸花在水中绽放，其中有毛细管在起作用吗？
2、地下水沿土壤缝隙上升，供植物生长，就是毛细管作用。
3、把毛巾搭在水盆边上，一端浸入水中，会有什么现象？
4、盖房时为了防潮，在地基上铺一层油毡，这是为了防止水分沿着砖或地基的毛细管上升。你说对吗？

第三课：标准化的研究
一、教学目标：
1、通过实验，观察、研究标准化的内容。
2、逐步培养学生主动探究、观察和实践能力。
二、教学准备：各种型号的铅笔、不同品牌的味精袋、A4、B5纸、直尺、螺杆和螺母。
三、教学时间：1课时

四、教学过程：
一、导入
铅笔是重要的书写工具。我们观察过铅笔有什么共同特点吗？在制作铅笔时有没有标准呢？下面我们就来研究这个问题。
二、学习新课
（一）产品的质量标准
1、实验一
①、分别将1H、2H、HB、1B、2B、3B等型号铅笔在同一张纸上画一下，用力大小要一样，观察留在纸张表面上的色迹浓度程度。
②、观察思考：分小组议论
③、课堂发言：你感觉留在纸张表面上的色迹浓度程度一样吗？？
④、师生共同总结：铅笔芯留在纸张表面上的色迹浓度程度，叫铅笔浓度。标准化的第一个标准是产品的质量标准。
⑤、观察你手中的味精袋上的说明，你发现它们的质量标准分别是什么？说一说产品质量标准的作用是什么。
（二）产品的规格标准
2、实验二
①、用直尺测量A4纸的长与宽。
②、提问：A4纸的长和宽各是多少？
③、于其他组交换测量结果。
④、思考发言：你发现了什么？
⑤、总结：A4纸和B5纸长与宽的尺寸是标准化的品种规格标准。标准化的第二个标准是产品的规格标准。
⑥、验证：在老师的指导下仔细研读发现与探索和科学两本书的说明。（关于规格标准注明方法可能不一样。有的写“规格”有的写“开本”）。
（三）产品的通用标准
3、实验三
①、用3各同一规格不同外形的螺母在同一螺杆上分别做旋紧实验。
②、提问：你发现了什么？
③、总结：螺杆和螺母的零件一般都有通用性。标准化的第三个标准是产品的通用性标准。
④、试着说一说产品通用性标准的作用是什么？
二、探索发现
1、认识了产品的质量标准。
2、学会了产品通用性标准、产品规格标准的分析。
3、发现标准化就是在产品质量、品种规格和产品通用性等方面规定的统一技术标准。
三、探索延伸
讨论：李彤一般穿23号鞋子很合适。某天姑姑从外地买了一双23号鞋子回来，可李彤穿着很挤脚，这是怎么回事？

第四课：一纸托“千斤”
一、教学目标：
1、通过实验，验证改变纸的形状，它的承重能力也会改变。
2、逐步培养学生主动探究、观察和实践能力。
二、教学准备：砝码、草版纸片、复印纸、剪刀、胶水、硬币、废报纸等。
三、教学时间：1课时

四、教学过程：
一、激趣导入
演示观察：教师那一张纸，它会向下垂。适当折叠后，这张纸能在水平方向保持住，并告诉同学，它还能承受一定的重量。
二、学习新课
（一）单张纸承重实验
1、实验一
①、指导实验：把纸条折成V形或L形，平拿，你发现什么？在上面放上1-2枚硬币，纸条还能挺住吗？。
②、把一张纸折成波浪状，放在两摞书之间，它能支撑一本书的重量吗？换成废报纸，再试一试。
③、把纸横向剪开卷成两种筒状，用胶水粘牢，立在桌面上。看那种形状的筒承重大？
④、把实验一至实验三的结果记录下来，分成小组交流。
（二）用报纸卷成圆筒形空心纸管，检验报纸在改变形状以后的承重能力。
2、实验二
①、在教师指导下，制作空心纸管。
②、对空心纸管整形。（全长为12厘米，做4-5个，选出3个准备实验）
③、把3支纸管粘在一起。
④、圆筒形纸管的承重实验：桌上放两摞书，书间距是8厘米。高度5厘米。把连在一起的3支纸管架在上面。做承重实验。
⑤观察放在纸片上的重物和砝码，看看它的承重是多少。
⑥、思考：你还能将纸设计出其它形状吗？
三、探索发现
1、研究方法：设计科学实验，分析实验现象，总结规律。
2、物体承受的重量与它的形状有关系。
3、组装简单实验装置的方法。
四、探索延伸
1、观察身边的瓦楞纸箱，为什么这样做？
2、联想改变纸的形状，承重力会改变，其它物质呢？

第五课：空气的压力
一、教学目标：
1、通过师生共同完成拔压注射器、拉塑料袋、拉塑料衣钩等实验，研究空气的压力。
2、逐步培养学生主动探究、观察和实践能力。
二、教学准备：塑料袋、塑料瓶、细绳、塑料吸盘衣钩、注射器、橡皮帽等。
三、教学时间：1课时

四、教学过程：
一、导入
我们扛起一袋米，肩上会有压力，这是因为米有重量。
空气也有重量，是不是空气对地面上的物体也有压力？我们做几个实验，研究这个问题。
二、学习新课
（一）演示实验——空气有压力
1、实验一
①、将注射器活塞推入到底部，把针管里的空气排出。
②、用橡皮帽堵住注射器出口，把活塞向外拉再松手。
③、你看到了什么？
④、思考问题：松开手后是什么力量把活塞压回去的？是不是说明空气有压力？
⑤实验并讨论：拿掉橡皮帽，在推拉活塞你有什么发现？为什么？空气哪里去了？
（二）分组实验——感受空气压力
2、实验二
①、把塑料袋在空中甩几下，使塑料袋充分打开。然后把它衬在广口塑料瓶内壁上，使它紧贴内壁，并将塑料袋的开口用绳子扎紧在塑料瓶口上。
②、将塑料袋试着从塑料瓶中拉出。你发现了什么现象？
③、这说明了什么？
④、思考发言：做这个实验你有什么感觉？这说明了什么问题？
（三）演示实验——空气压力的方向
3、实验三
①、把玻璃杯装满水，再把杯口浸湿。
②、将硬卡纸平方在杯口上，用手把硬卡纸压平，压住杯口把玻璃被翻过来。
③、把压在硬卡纸上的手拿开。
④、观察：硬卡纸是否掉下来？
（四）分组实验——感受空气压力的方向
4、实验四
①、将塑料吸盘衣钩压紧在平整光滑的物体上。
②、试着拉起塑料吸盘衣钩，你感觉如何？
③、转换吸有衣钩物体的方向，使塑料吸盘衣钩处于朝上、朝下、朝左、朝右等方向，每一个方向都试着拉一拉，如果是一样的感觉，说明了什么？
④、思考：实验三、四两个实验是否进一步证明了空气有压力？同时还证明了什么？
三、探索发现
1、发现了空气是有压力的。
2、空气的压力在四面八方都是存在的。
四、探索延伸
讨论：我们的课桌大约要承受2000千克左右的空气压力，为什么桌子没有被压坏？

第六课：哪个滑梯快
一、教学目标：
1、通过实验，研究物体沿斜直线与曲线滑梯下滑时哪个物体用的时间短。
2、逐步培养学生主动探究、操作能力。
二、教学准备：以小组为单位：两张硬板纸、剪刀、胶水。
三、教学时间：1课时

四、教学过程：
一、激趣导入
你们都玩过滑梯吗？想一想，如果有同样材料制成的两条滑梯摆在你面前，滑梯表面一条是斜直线，另一条是有弧度的曲线，其它条件都相同。物品从滑梯上滑到地面所用的时间哪个短？你会选择哪一条呢？
二、学习新课
（一）制作实验器材
提示：
①、折叠成梯的两侧墙要固定住，曲线梯两侧要设计成齿状。
②、滑梯支架可用书本等文具代替
③、两架滑梯高度要相同，长度要相等。
④、乙滑梯的上半部坡度要大些，下半部坡度要小些。
（二）进行试验。
实验程序
①、先选择合适的物品对滑梯进行性能试验。发现问题进行调整。
②、选择同样的两件物品，进行试验。
③、两手持两件相同物品，在梯子上端A处同时放手，哪个先到达滑梯底部？
④、每人反复试验几次。
⑤思考问题：哪个滑梯上的物品最先到达滑梯底部？。
总结：小物品沿斜直线滑梯下降时所走的距离要比曲线滑梯短，而结果却是曲线滑梯上的小物品下滑得快。
原来这里的曲线滑梯的曲线又叫旋轮线，物品沿着旋轮线下降是最快的。
三、探索发现
1、科学实验是研究问题的重要方法之一。
2、同样物品在同样高的旋轮线滑梯比斜直线滑梯下滑用的时间要短。
四、探索延伸
观看图片（天安门、祈年殿）我国人民很早以前就把这种旋轮线应用在建筑上了。你能在图中找到旋轮线吗？这样的曲线建筑有什么好处？

第七课：鱼缸里的水能自动流出来吗
一、教学目标：
1、通过实验，研究鱼缸里的水自动排出的方法。
2、逐步培养学生科学研究素养和初步探究能力。
二、教学准备：小组准备：透明塑料水盆、透明塑料管、水杯。
三、教学时间：1课时

四、教学过程：
一、激趣导入
提问：你家的鱼缸里的水是否要定期更换？每次换水都怎样换？你想过没有，发明一个装置，能够自动更换？今天我们来研究一下：
二、学习新课
（一）活动过程
1、教师指导实验
①、将水盆注满水放在高处，低处放一水杯。
②、将塑料管的一端插入盆的水中，另一端插入水杯中。
③、观察塑料管中是否有水流出。
④、思考问题回答：水会先往高处再往低处流入水杯中吗？为什么？
2、教师示范实验
①、往塑料管中注入一些水（半下为好）。
②、用手捏住塑料管两端，一端插入水盆中，另一端插入水杯中，同时松开两手。
③、观察，出现了什么现象。
④、思考问题：水会先往高处再往低处流入水杯吗？
3、学生在教师指挥下试验
①、往塑料管中注满水。
②、用手捏住塑料管两端，一端插入水盆中，另一端插入水杯中，同时松开两手。
③、观察，出现了什么现象。
④、思考问题：水不停地流入水杯中，说说塑料管中那段水是向上流动的。比较水面和塑料管出水口的高度，你发现了什么？
4、指导实验
①、重复上次实验。
②、当水慢慢流出时，用手慢慢抬高塑料管出水口（入水口不动）
③、当抬到出水口和盆中水面一平时，你看到什么现象？
④、思考问题：挡出水口抬到与水盆中的水面相同时，水会流入杯中吗？
根据以上实验，说一说，实验中能使水不停的排出的条件吗？
三、探索发现
1、可以使水不停排出来，这种现象叫“虹吸现象”。
2、要使鱼缸里的水自动排出来，必须符合3个条件。
①、开始前，塑料管理要注满水。
②、塑料管的进水口要完全进入水中。
③、塑料管的出水口要低于鱼缸里的水面。

第八课：数三角形
一、教学目标：
1、通过分析图形，掌握数三角形个数的规律。
2、逐步培养学生科学研究素养和初步探究能力。
二、教学准备：三角形、纸、笔。
三、教学时间：1课时

四、教学过程：
一、激趣导入
教师出示三角形。
提问：你数一数，一共含有几个三角形？是2个，还是3个？数三角形是有规律可循的。今天我们就来研究一下。
二、学习新课
（一）活动过程
1、出示图形，按自己的思路数一数。
①、试着在练习本上画下来。
②、在小组内互相交流，分析研究谁数的对。
③、向班内介绍你们的答案和采用的方法。
总结：用分析图形的方法研究问题。可把图形拆开看、数。
如：

      图1         ①      ②       ③
2、学习分解图形法
①、仿照上面学到的方法，在练习本上画出下图。数一数几个三角形？

②、这幅图是由1个大三角形、2个中三角形、、3个小三角形组成，共6个。
3、找一找规律
以上图形，含有1个大三角形、2个中三角形、、3个小三角形组成，共6个三角形。它的规律是：1+2+3=6
按照式子，右图为：1+2+3+4=10个
4、学生在教师指挥下数出以下三角形个数。

三、探索发现
1、数三角形个数的规律是：图中相互不重叠三角形个数有N个，则三角形总个数=1+2+3+4+……+N
2、用分解的方法思考，逐步推导“数三角形个数”的规律。
四、探索延伸
用学会的规律算出下面的三角形个数。

第九课：记忆力训练
一、教学目标：
1、通过多种记忆方法的训练，有效的提高记忆力。
2、逐步培养学生科学研究素养和初步的科学记忆能力。
二、教学准备：收集并了解有关记忆方法的各种信息。
三、教学时间：1课时

四、教学过程：
一、激趣导入
提问：你的记忆力怎样？一目十行，过目成诵，自古以来就被认为是某些人的过人之处。记忆力的确是非常重要的，日常生活、学习都需要记忆力。通过训练，人的记忆力是可以提高的。今天我们就学习一些提高记忆力的方法。
二、学习新课
（一）活动过程
1、一般技艺和分类记忆
①、看书本12种图画半分钟，（一般记忆法）合上书本，说说你记住了多少种物品。
②、再看下图12种物品，同样看半分钟（分类记忆法），看看能记住多少种物品。
③、思考问题：比较两种方法，你觉得哪种方法比较容易记忆？分类列记忆是不是比一般记忆好些？
2、多通道记忆
①、7人组成一个小组。
②、实验工具为课本43页测试图。
③、实验方法。测试员A给甲介绍每幅画风景内容，甲同学不看风景画。测试员B让乙同学看风景画，不说介绍词。测试员C让丙同学不但看，并且介绍内容。
④、测试结束后，让每个被测试的同学在纸上写出自己记忆的每幅画内容。
⑤、讨论：甲乙丙3位同学各利用什么感观记忆？那位是多通道记忆？他是不是比其他同学记忆的多？
⑥、总结：我们接受外部信息可以用听觉、视觉、触觉等多种通道。如果这些通道同时参与记忆，叫做“多通道”记忆。
3、口诀记忆
①、全班分成甲乙两组。
②、甲组同学直接记忆我国二十四节气。
③、乙组同学背记二十四节气歌。
④、甲乙两组同时开始，同时结束，看哪组背得多。
总结：口诀记忆法比一般记忆法效果好。
三、探索发现
记忆的方法有多种，它们各有特点，关键是找出哪种方法更适合自己的学习特点。记忆时，不要只用单一方法，要多用几种方法记忆。
四、探索延伸
课下继续研究记忆法。
①背诵圆周率。
②、用课本提供的图画练习记忆。

第十课：生日“魔术”
一、教学目标：
1、通过有趣的生日“魔术”，运用数学中的逆算法破解魔术中的奥秘。
2、逐步培养学生科学研究素养和认真分析问题的实质的能力。
二、教学准备：尺、笔、纸。
三、教学时间：1课时

四、教学过程：
一、激趣导入
老师一上课先猜猜同学的生日，引起学生兴趣，然后再说：告诉你一个小魔术，可以利用几个数字，就能猜测出别人的生日。你一定很高兴吧？那就让我们一起试试吧！
二、学习新课
（一）活动过程
1、对方的活动：按下面的计算步骤提供准确的数字。
①、把你的生日的日子数乘3；
②、加上出生月份的数；
③、把得数乘2；
④、再减去出生月份的数；
⑤、最后的计算结果是。
2、自己的活动
①、把对方告诉的结果除以20。
②、则商数是出生日。
③、余数是出生月份。
④、测试结束后，利用这种方法，同桌同学互相算一算对方的生日。
3、破解生日魔术
把生日的日子数X10
生日日子的数字扩大10倍：
加上出生月份的数
10倍的生日的日子数和1个月份数
得数X2
20倍的生日的日子数和2倍的月份数
再减去出生月份的数
20倍的生日日子数和1个月份数
最后结果
计算结果
4、思考问题：如果把做法中的第一步乘10改成乘20，想一想，做法中的哪几步可以去掉？仿照上表在练习本上写出计算过程和算式。
三、探索发现
魔术准确的三个关键
1、按要求掌握好计算的顺序。
2、每一个计算过程都要准确。
3、计算后的得数，除以20，商是生日的日子数，余数是出生月份。
四、探索延伸
课下讨论完成课本47页探索延伸7进制的数学游戏。

第十一课：磁铁隔着物体磁铁受影响吗
一、教学目标：
1、利用实验装置分别进行磁铁隔着各种材料吸引曲别针的实验。
2、逐步培养学生科学研究素养和观察、实践能力。
二、教学准备：实验装置、塑料片、纸皮、布片、木片、铝片、铜片、铁片等。
三、教学时间：1课时

四、教学过程：
一、激趣导入
提问：谁玩过磁铁？是怎样玩的？磁铁能隔着木片、纸片、塑料片等还能吸住铁，但是，你们想过没有，这磁铁的磁性受到影响没有？今天我们就来做一个实验，验证一下。
二、学习新课
（一）活动过程：先指导学生做好实验装置。
1、实验一：磁铁隔着塑料片、布片等物品磁性受影响吗？
①、将塑料片、纸片、布片、木片等分别从曲别针与磁铁中间穿过。；
②、观察：每当物品处于磁铁与曲别针之间时，发生什么情况？
总结：磁铁隔着塑料片、布片等非金属物品磁性基本上没有受到影响。
2、实验二，磁铁隔着铝片、铜片磁性受影响吗？
①、将铝片、铜片等分别从曲别针与磁铁中间穿过。
②、观察：磁铁隔着铝片、铜片等物品时，发现什么现象？
总结：实验说明，磁铁隔着铝片、铜片等物品时，它的磁性受到影响程度不明显。
3、实验三，磁铁隔着铁片磁性受影响吗？
①、将铁片从曲别针与磁铁之间穿过。
②、观察：你发现什么情况？
③、思考问题：说明什么？
总结：磁铁隔着铁片，它的磁性受到影响程度比较明显。
三、探索发现
1、磁铁隔着非金属材料，磁性基本上没有受到影响。
2、磁铁隔着铝片、铜片等金属材料，它的磁性受到的影响程度不明显。
3、磁铁隔着金属材料铁，它的磁性会受到较大的影响。
四、探索延伸
1、磁铁在水中磁性是否会受到影响？自己设计一个实验进行验证。
2、在生产中，如果有什么部件需要防磁的话，你知道怎么办吗？说说看。

第十二课：缩减发明
一、教学目标：
1、通过研究身边许多缩一缩或减一减而发明的新物品学会分析特点。
2、逐步培养学生找出发明的规律，动手实践发明的技法。
二、教学准备：搜集与发明技法相关的物品信息。
三、教学时间：1课时

四、教学过程：
一、导入
同学们，你们知道吗？计算机问世时，体积有两间教室那么大。照相机、电视机发明时也都是沉重的物品。随着科学知识的发展，今天这些物品都可以微型化了，而且功能更多、更好用了。我们先看看一些发明，它们有什么特点？
二、学习新课
（一）分析例子，体会缩减发明技法的规律
1、实验一
①、盆景的发明：一棵大树——缩一缩——盆景。
特点：使物品更有欣赏价值。
②、照相机单脚架的发明：照相机三脚架——减一减——照相机单脚架。
特点：在不平整或狭小的场地使用比较方便。
③、微型订书器的发明：普通订书器——缩一缩——微型订书器。
特点：体积小并使用方便，可做为随身携带的小饰物。
④、微型皂片的发明：普通肥皂——缩一缩——微型皂片。
特点：体积小，可随身携带，是卫生又方便的一次性洗手皂。
⑤思考问题：发明钱的物品与发明后的物品是什么关系？发明后的物品与发目前比有什么新特点？
（二）尝试缩减发明技法，找出发明的新物品。
2、实验二
①、一次缩减：普通自行车——缩一缩——？（独轮车）
说一说新物品的优点。
②、多次缩减：普通眼镜——缩一缩——减一减——？（折叠眼睛）
说一说，新物品功能变化情况。
③、这说明了什么？
④、思考发言：说说缩减发明技法的规律。（建议从物体的体积变化进行思考）
（三）自主发明尝试
3、实验三
①、调查身边的物品，自选一件，使用缩减发明技法尝试发明。
②、在笔记本上写一些，画一画。
三、探索发现
4、实验四
试着做一做，在一件小物品上减去一些东西或缩小物品体积，可以使物品具有新的优点。
四、探索延伸
分析下面的例子，说一说，在利用缩减发明技法的同时，再加入哪些技术可以发明哪些物品？
汽车票——减一减并用新技术——？
光盘——缩一缩并用新技术——？
台式录音机——缩一缩并用新技术——？