资源描述
第一节 基因控制生物的性状
一、教学目标
1、知识目标
（1）举例说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续现象。
（2）举例说出性状和相对性状之间的区别。
（3）举例说出生物的性状是由基因控制的。
（4）关注转基因技术给人类带来的影响。
2、能力目标
（1）通过观察实验，多媒体课件，培养比较、分析、归纳能力。
（2）通过多媒体演示，培养学生分析和收集信息能力，以及归纳、总结及语言概括能力。
（3）通过资料分析，培养能够迅速获取资料与信息的能力。
（4）培养他们的语言表达、组织能力。
3、情感目标
（1）通过本节的学习，使学生树立生活与科学是紧密相联的观点，树立生物多样性及保护的观点。
（2）培养学生由现象到本质的抽象逻辑思维方法；并关注转基因技术给人类带来的影响。
（3）通过学习掌握基因控制生物的性状，明白保护生物种类的多样性的重要意义。
（4）通过了解生物的尖端技术，使学生认识到人们在适应环境的同时，也在改变周围的环境，也在改变我们自身，相信人有主观能动性。
二、课堂环节
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、引入
1、展示几幅明星父子图，提问：
A、你看到的这一组图片中他们个体之间是什么关系？B、它们当中每个子女像父母吗？C、为什么会同父母既像又不像呢？
2、引导学生总结得出遗传和变异的概念。
1、学生讨论分析回答问题。
2、从观察中学生总结得出遗传和变异的概念。
引入新课，激发学生的学习兴趣。
二、第一站——生物的性状
1、观察P25图
2、列举一些常见的人体性状，让学生以小组为单位调查这些性状，请一个小组展示调查结果。并作出评价。
2、出示问题：什么是性状？性状包括哪些方面？什么是相对性状？
3、提问：刚才调查的性状中，哪些是形态结构特征方面的性状？哪些是行为方式方面的性状？
1、以小组为单位，对这些性状进行调查，并展示本组的调查结果。
2、小组讨论：教师出示的问题。结合调查和课本归纳出相关概念。
3、回答教师提出的问题。
以小调查的方式，从学生身边的事例出发，理论联系实际，更有利于学生对知识的掌握和理解。
培养学生小组自主合作学习的精神。
三、第二站——基因控制性状
1、出示相关问题。
2、播放一个flash，flash共分三个部分，每播放一部分，提相关问题，让学生回答。
3、让学生尝试回答转基因超级鼠的产生过程，教师进行适当的点拨。
4、提问学生：
父母的性状是怎么传给子女的？
基因控制生物的性状，有没有别的因素影响性状？
1、带着问题阅读课本“转基因鼠的启示”。
2、回答问题。
3、小组讨论： 描述转基因超级鼠的产生过程。
4、小组讨论并归纳出“基因控制生物的性状，环境也会影响生物的性状”。
通过一个flash动画分三层深入了解转基因超级鼠的产生过程。使教学内容深入浅出。
四、第三站——转基因技术的应用
1、教师出示问题：说说你所知道的转基因例子。
2、展示图片：常见的转基因生物
3、课外阅读指导：浏览相关的书籍和网页。
1、小组讨论：你所了解有哪些转基因例子？
渗透STS的内容，培养学生爱科学、爱知识的良好学习习惯。
五、第四站——课堂巩固
1、出示几道有代表性的选择题和填空题。
2、提问学生。
3、评价。
1、阅读题目。
2、讨论回答问题
巩固学生学习的知识，并及时反馈。
六、小 结
教师讲授
学生回顾
归纳总结
课
堂
小
结
总结本节所学的几个概念：遗传、变异，性状，相对性状，认识常见的性状。
通过了解转基因超级鼠实验，理解基因控制性状。思考转基因技术对人类社会的影响。新科技不断发展，需要大家不断学习。
课
处
延
伸
了解各种新科技对人类社会的影响，不断学习新知识。
三、板书设计
第二章 生物的遗传和变异
第一节 基因控制生物的性状
一、生物的性状
性状、相对性状
二、基因控制性状——转基因鼠的启示
三、转基因技术
展开阅读全文
浙ICP备2021020529号-1 | 浙B2-20240490 
