七年级生物下册 3.5.2 神经调节的结构基础教案2 济南版.doc

第五章 第二节 神经调节的结构基础课型：新授课一、教学目标知识目标： 1、描述人体神经系统的组成。（重点）2、描述神经元的结构和功能。（重、难点）能力目标：理解人体各部分的协调动作主要靠神经系统的调节来实现。情感态度价值观目标：认同人体是一个各部分协调工作的统一体。教学方法及学法指导：讲解神经系统的组成，用图片、列表的方式进行教学，使学生对神经系统的组成以及组成的层次有个概括的了解，利用图片说明神经元的结构，利用动画说明神经元的功能。课前准备： 教师：多媒体课件导线一段、直尺一个。学生：课前对本节内容进行预习；导线一段、直尺一个。教学过程：一、创设情景，导入新课：1、视频展示：双人花样滑冰比赛设问：运动员在比赛过程中身体会作出哪些反应？这一系列反应是不是自觉的、有意识的呢？这些反应又是如何完成的呢？（学生思考、讨论）2、做小游戏，测定反应速度。思考：要顺利完成本游戏，身体各部分应该怎样默契配合？（学生结合自身感受，自由发言）3、讲述：虽然我们不是运动员，但我们生活中许多的运动都需要我们身体具有良好的协调性和平衡性。这些功能需要神经系统来帮助完成。今天我们就开始学习神经系统的有关知识神经调节的结构基础1（板书课题）设计意图：利用视频及小游戏创设情景，启发思考，自然导入新课。二、合作交流，探究新知（一）神经系统的组成1、自主学习，完成填空：神经系统由 、 和他们发出的 组成， 和 是神经系统的中枢部分，它们组成了 主管接收，分析、综合体内外环境传来的信息，然后发出指令。 和 组成了周围神经系统，能够传递信息。2、点拨释疑：观察图片：人体的神经系统示意图设问：人体的神经系统由哪些结构组成？学生观察图片后回答此问题3、总结：人体的神经系统由脑和脊髓构成的中枢神经系统以及分别由它们发出的脑神经和脊神经构成的周围神经系统。4、板书：5、教师运用类比的方法“信息通信网络”的比喻，帮助学生理解神经系统各部分的功能。设计意图：学生自学后观察图片，然后教师加以总结，形成知识网，最后运用类比的方法，利于学生对神经系统的组成及功能的理解。（二）神经元1、过渡：神经系统结构和功能的基本单位是什么？它的结构和功能又是怎样的呢？2、自主学习，完成填空：神经系统的结构和功能的基本单位是_。它的基本结构包括_和_两部分。神经元的突起有_和_两种。前者和长的后者以及套在外面的髓鞘，叫做_。_末端细小的分枝叫做_，几乎遍布全身各处。神经元受到刺激后能产生_，并能把_传导到其他神经元。这种能传导的兴奋，叫做_。3、点拨释疑：课件展示：形态各异的细胞设问：与普通细胞相比，神经元的结构有什么特点？学生讨论回答。设计意图：通过对比，让学生直观感悟神经元结构的特殊性。课件展示：神经元的结构图引导学生直观认识：为了表现神经元的形态，教师伸出整个手臂，掌心面向学生，五指张开，表示一个神经元。手指表示短而分支多的树突，手臂为长而分支少的轴突，手掌则为神经元细胞体。设问：树突和轴突的形态有什么不同？总结补充，完成表格：动画演示神经元的结构与功能，引导学生理解神经元的功能是受到刺激，会产生并传导神经冲动。设计意图：通过形象比喻、动画演示让学生进一步巩固神经元的结构知识，理解神经元的功能。4、总结并板书：5、出示导线，建立神经元的模型。让学生用导线来做模型，解释神经纤维、神经末梢和神经之间的关系。观察导线的结构，若将一根导线比喻成一条神经，则导线内的许多金属丝和外面包裹的塑料管分别相当于神经的什么结构？对神经元结构能否想出一个恰当的比喻？同学之间相互交流，看谁的比喻最生动、贴切。设计意图：通过总结板书及恰当的比喻，引导学生理清神经元、突起、神经纤维、神经之间的关系。三、归纳梳理、提高升华(师生共同归纳，形成知识网络)四、当堂达标、检测反馈1构成周围神经系统的是 A脑和脊髓 B脑和脑神经C脊髓和脊神经 D脑神经和脊神经2神经纤维是指A轴突和长的树突 B轴突或长的树突C树突或长的轴突以及套在外面的髓鞘D轴突或长的树突以及套在外面的髓鞘3神经元的基本结构包括 A细胞膜细胞核 B胞体和突起 C轴突和树突 D胞体和轴突4神经系统中，兴奋传导的形式是A刺激 B神经冲动 C反射 D应激性5如图是神经元结构模式图，据图回答：（1）填写各部分名称：1 2 3 4 5 （2）神经元是由图中 、 、 构成。（填写数字）（3）神经元是 结构和功能的基本单位。（4）轴突或长的树突以及套在外面的髓鞘构成 。五、板书设计：教学反思：本节内容看似简单，但概念较多，容易混淆，可以通过形象的比喻来帮助记忆。在教学时，首先通过视频及小游戏调动了学生的学习兴趣；整个课堂充分体现了学生的主体地位和教师的主导作用；以学生为主，采用自学、识图，教师点拨释疑，最后共同归纳，突出本节课的重点，突破难点，锻炼了学生自主学习和合作探究的能力、分析比较和归纳概括能力。