资源描述
合理发展交通运输 第1课时
【课型】新授综合课
【课标要求】
l运用地图说出我国铁路干线的分布格局。
【教学目标】
1、在中国铁路运输网图上指出我国主要铁路干线及铁路枢纽，说出我国铁路干线的格局。
2、在中国高速铁路网规划图上，指出我国已建成的高速铁路，并了解高速铁路的环境效益。
【教学模式】问题导学、讲练结合
【教学方法】自主探究法、点拨法、绘图反馈法
【教具准备】实物投影、多媒体课件
【教学过程】
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
新闻导入
枣庄是铁道游击队的故乡，也是山东省第一条商办铁路——“枣台铁路”的诞生地，可以说，铁路与枣庄有着千丝万缕的联系。
生获悉：2014年11月16日，兰新高铁乌鲁木齐南至哈密段先期开通运营，该段全长530公里，设乌鲁木齐南、吐鲁番北、鄯善北、吐哈、哈密5个客运营业站，运行时间由5小时缩短至3小时左右。标志着新疆正式迈入“高铁时代”，这也是世界上一次性建设里程最长的高铁。
时事与历史，引起思考，激发兴趣。
衔接
【提问】“枣庄市内有多条主干道和铁路相交，那你知道这些铁路线的名字吗？”（生答,师解释：薛枣支线）经过枣庄的铁路干线都有哪些？
这节课，我们共同认识中国的“铁老大”
教学过程
【活动一】结合P90的文字和“中国铁路运输网”图，认知：
1、为什么称呼我国的铁路为“铁老大”？
2、中国铁路网的东西疏密分布有何特点，为什么？
3、观察兰新线与祁连山脉、陇海线与秦岭、京包线与阴山的走向有什么规律？
【活动二】结合课本P90的“中国铁路运输网” 地图和课本P91的第一段文字，认知：
1、找出我国主要的南北干线？
2、找出我国主要的东西干线？
3、找出铁路干线交会形成的铁路枢纽（北京、上海、广州、郑州、沈阳、武汉、重庆、西安、徐州、株洲、兰州、成都）分别位于哪些铁路干线交会处？
教师巡视指导
【教师指导】
一生作答上述问题，同组的另一名学生利用中国铁路网图指示铁路线（共请三组学生）
【活动三】绘制中国铁路网简图
（一）小组为单位，合作绘制一幅“中国铁路网”简图，要求：
1、标明铁路线及重要交通枢纽；
2、注意铁路线的位置；
3、可以使用彩色笔绘制；
教师在学生绘制的过程中在教室内巡视，给予学生适当的指导。
（二）展示反馈
利用实物投影展示部分学生作品，要求学生注意勘误
【精讲】学生绘图常出现问题：
京哈线、京沪线应都经过天津；
株洲在京广线上而不是京九线；
京九线和京广线的位置搞混；
易出现的错别字：株洲（带三点水的洲）
【活动四】指导学生查阅列车时刻表（部分），认知：
1、如果你打算乘火车去北京旅游，你将选择哪一种出行？分别花费的时间及费用是多少？
2、对比以上几种出行方式中，速度最快票价最高的是哪种？沿哪条铁路线？
3、除了京沪高铁以外你还了解哪些高速铁路？
【活动五】结合中国高速铁路网规划图及结合课本P92文段信息，认知：
1、 高速铁路有哪些特点？
2、 我国高铁发展的成就？
【播放视频】
《兰新高铁在环境保护上的特殊设计》
1、先读文后小组合作交流作答：我国地域辽阔，区域差异大，实现不同区域间人口与物资的长距离大数量的流动配置，是我国最重要的交通运输形式
小组合作交流，后作答：2、我国铁路网东部密集，西部稀疏。主要原因有：我国东部地区人口稠密、经济发达；东部地区地形以平原丘陵为主，便于修建铁路。
3、兰新线与祁连山脉、陇海线与秦岭、京包线与阴山的走向大致平行，主要是由于地形因素限制，铁路修建多沿着地形平坦的地区，尽量绕过山脉，避免开凿隧道。
学生读文后小组交流，在地图上按走向描出我国主要铁路线并作答：
1、南北走向：（用笔描画）
京哈线（北京-哈尔滨）
京沪线（北京-上海）
京九线（北京-香港九龙）
京广线（北京-广州）
焦柳线（焦作-柳州）
宝成-成昆线（宝鸡-成都-昆明）
青藏线（西宁-拉萨）
2、东西走向：
滨洲-滨绥线（满洲里-哈尔滨-绥芬河）
京包-包兰线（北京-包头-兰州）
陇海-兰新线（连云港-兰州-阿拉山口）
沪昆线（上海-昆明）
南昆线（南宁-昆明）
3、主要铁路枢纽有：
北京：京哈线、京广线、京沪线、京广线、京九线、京包线等；
上海：京沪线、沪昆线
……
学生结合课本“中国的铁路运输网”图及教师的讲解，同位或小组内合作，绘制出我国铁路网的简图，并注意记忆。
学生认真观察其他同学作品，发现其中哪幅是否存在错误。
学生仔细阅读列车时刻表，从给出的出行方式中选择一种并同桌交流心得
任一学生作答自己的出行选择
生答：乘坐高铁、京沪高铁
各抒己见
学生小组交流后作答：
1、 运行速度快、载客量大、安全、受天气等因素影响小。
2、 我国已经拥有全世界最大规模和最高运营速度的高速铁路网。
学生观看视频并阅读课本P93的“阅读：高速铁路的环境效益”
体会并感受
通过对比阅读“中国铁路运输网”图与中国地形图，培养学生的读图分析能力，并在分析之后，使学生意识到各种地理事物之间是相互关联的。
学生的观察与描图、标记相结合，手脑并用，加深记忆。
通过简图的绘制，提高学生学习的积极性，同时，在学生绘制简图的过程中，必然会关注一些细节信息，如位置关系、交通枢纽等，并将其整合到其心理地图中去。
结合学生生活实际创设情境，教会学生“对生活有用的地理”，使其能够将课堂中所学的知识应用与生活。
结合最前沿的地理知识，体现地理课程的开放性，与时俱进。
知识梳理
运用思维导图从总体上把握本节课的主要知识，脉络清晰，重点突出。
训练
寒假中，老师要乘火车去云南昆明探望一位亲属，请你帮助设计一下所要经过的铁路线。
学生读图交流作答：
从枣庄沿京沪线南下，到达徐州，转至陇海线向西行至宝鸡，沿宝成-成昆线至昆明。
学以致用
【巩固训练】
1、京广高铁的建成，缓解了那条铁路的运输压力？
A.京九线 B.京广线 C.宝成线 D.京沪线
2、从北京到昆明旅游，下列线路中，最便捷的线路是？
A.京包线-包兰线-陇海线-宝成线-成昆线
B.京沪线-沪昆线
C.京广线-陇海线-宝成线-成昆线
D.焦柳线-南昆线
3、下列经过省会城市最多的铁路干线是（ ）
A．京沪线 B．京哈线 C．陇海线 D．京广线
4、京沪线、京广线与陇海线相交的铁路枢纽分别是（ ）
A.郑州、株洲 B.郑州、徐州
C.徐州、郑州 D.徐州、株洲
【教学反思】
本节在处理自我设计的问题“2、中国铁路网的东西疏密分布有何特点，为什么？”和
“3、观察兰新线与祁连山脉、陇海线与秦岭、京包线与阴山的走向有什么规律？”时，可能会因为学生分析问题能力的差异而要要求教师注意控制时间。在绘制我国铁路干线分布简图时，要给学生留足时间。而且学生在绘制简图的过程中，必然仔细观察铁路线的位置，特别是铁路枢纽、铁路线的相对位置，使学生能够主动探究学习。
本课知识琐碎，学为主体，练习加强极为必要。
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